王賢彬

摘要：新課程改革背景下，大學物理實驗課程作為一類基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學生實踐技能、實驗?zāi)芰?、動手能力產(chǎn)生深遠影響?；旌鲜浇虒W模式在應(yīng)用的過程中，可以實現(xiàn)在線學習與面授教學之間的結(jié)合，充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，促進學生學習實驗興趣增強。同時，混合式教學模式的應(yīng)用，也可以實現(xiàn)線上與線下教學的結(jié)合，最大化地增強學生理論知識聯(lián)系實驗的能力，防止理論知識學習與實驗項目內(nèi)容脫節(jié)的問題發(fā)生，開闊學生在混合式學習中的知識面。

關(guān)鍵詞：大學物理實驗;混合式教學模式;實踐

引言：

在理工科學生實驗類教學中，大學物理實驗教學作為基礎(chǔ)課程，還存在教學問題和不足，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐技能，需要明確混合式教學模式應(yīng)用意義，加強在線課堂與線下課堂之間的結(jié)合，不斷培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。

一、大學物理實驗混合式教學模式的意義

首先，大學物理實驗混合式教學模式，可以提升學生學習的主動性。在物理實驗教學中，教師可以通過線上教學傳授相關(guān)知識內(nèi)容，全面把學生知識的內(nèi)化過程放在線上課堂中，同時，教師可以通過線下教學開展物理實驗活動，讓學生在線下學習中，結(jié)合相關(guān)微課視頻和實驗視頻進行學習的討論、學習測試，提升學生的學習效果，全面將理論教學與實驗教學結(jié)合，不斷向?qū)W生提供更多教育資源，達到完美結(jié)合、取得最佳效果的教學目標。其次，大學物理實驗混合式教學，可以優(yōu)化學生課堂學習的資源，并通過將碎片化教學資源，構(gòu)建成完整知識體系的方式，提升學生對知識的認知能力。比如，教師可以通過混合式教學模式中的線上教學，對碎片化的知識進行挖掘、提煉出各實驗的關(guān)鍵知識點，然后通過講解和播放微課教學視頻和資源等策略，還原實驗原理，增強學生對操作要領(lǐng)和實驗儀器組成以及實驗過程的了解。從而全面提高學生的學習效果，讓學生在實驗探究、混合式學習中，構(gòu)建完整的自我學習體系。最后，物理實驗混合式教學，還包括課堂學習、課堂測試、課堂討論環(huán)節(jié)，能夠?qū)W生知識的學習情況和學習效果進行簡單測驗，評價學生課堂存在的學習問題，也可以通過反饋、解決疑難問題的方式，激發(fā)學生物理實驗探究的積極性。

二、大學物理實驗混合式教學模式的策略

（一）課前教學設(shè)計

第一，大學物理實驗混合式教學模式應(yīng)用中，需要構(gòu)建完整的預習材料庫，還要結(jié)合預習材料庫的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)化教育資源，為學生制作預習材料、預習作業(yè)、預習視頻等，并且在課堂教學之前，通過微信小程序、班級QQ群分享給學生，讓學生對預習材料進行有效預習和獨立思考，增強學生問題思考能力和實驗的自學能力。第二，在混合式教學模式中，教師也可以引導學生進行在線學習，在課堂教學之前，掃描有關(guān)實驗的二維碼，就可以在混合式教學課堂中查看實驗的操作視頻和儀器介紹等知識點，增強學生在線視頻學習和預習材料的學習能力，最大程度地完成預習任務(wù)，提升學生的自主學習能力和探究能力。第三，在課前教學設(shè)計中，可以引導學生合作完成實驗預習任務(wù)，加強學生之間的互動和交流，實現(xiàn)在線視頻預習與線下討論之間的有機結(jié)合。

（二）課堂內(nèi)化階段

在大學物理實驗混合式教學中，課堂內(nèi)化階段是重要的環(huán)節(jié)，需要增強學生對實驗理論知識和實驗原理的理解能力，還要明確實際實驗操作的具體方法和環(huán)節(jié)。一方面，在課堂內(nèi)化階段，教師可以采用隨機提問的方式，對學生課前在線視頻預習和討論情況進行考察與檢查，還可以結(jié)合課前教學視頻和網(wǎng)絡(luò)化教育資源，統(tǒng)一講解學生在課前預習遇到的在線問題和難點，幫助學生更好的答疑解惑，同時，教師需要結(jié)合教學視頻，幫助學生熟悉儀器使用方法和實驗注意事項，強化學生對知識的認知，從而幫助學生有效了解實驗的過程和性能。為培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，可以讓學生采用線上學習與線下學習相結(jié)合的方式，自主進行實際實驗操作，全面將在線視頻中的理論知識進行內(nèi)化，從而有效轉(zhuǎn)化成實踐能力和實驗創(chuàng)新能力，提升大學物理混合式教學模式的效果。另一方面，在課堂教學環(huán)節(jié)中，也可以為學生設(shè)計課堂拓展環(huán)節(jié)，在拓展環(huán)節(jié)要求學生結(jié)合部分實驗視頻進行主題討論，并且采用小組合作學習的方式對感興趣的問題進行研究，也可以引導學生改進相關(guān)實驗儀器，了解其他物理規(guī)律和現(xiàn)象，幫助學生快速獲得基本實驗技能和科學交流能力，充分發(fā)揮混合式教學模式作用，加強線上與線下教學的結(jié)合。

（三）課后反饋環(huán)節(jié)

在大學物理實驗混合式教學中，課后反饋關(guān)節(jié)是對學生學習表現(xiàn)的一種反饋和評價，對于促進學生學習積極性增強產(chǎn)生深遠影響。教師可以通過在線評價的方式，對學生實驗預習任務(wù)完成情況、自行查找資料的學習情況進行線上評價，也可以在線上教學中設(shè)計與實驗儀器、實驗原理有關(guān)的實驗問題。要求學生進行線上答疑和解惑的方式，合理回答教師所提出的實踐教學問題，從而明確學生在實驗原理和操作中的學習問題和不足。教師可以采用線下評價的方式，引導學生對自我學習情況和能力進行反饋，在反饋的過程中采用學生自主評價、合作評價的方式，提高學生與學生之間交流的時效性，合理明確存在的學習問題，促進混合式教學工作的全面發(fā)展，幫助學生快速了解所學知識和內(nèi)容，讓大學物理教學達到所預期的教學目標。

三、結(jié)語

大學物理實驗混合式教學模式，是結(jié)合線上學習與線下學習的優(yōu)勢，通過移動終端，實現(xiàn)學生課堂教學中的深度學習。在混合式教學中，不僅可以進行課前教學設(shè)計，還可以在課堂內(nèi)化階段、課后反饋環(huán)節(jié)，發(fā)揮混合式教學模式的作用，提升教學效率。

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