林彩賢 李海攀

【摘要】歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的價(jià)值追求目標(biāo)集中指向的就是家國(guó)情懷，培育家國(guó)情懷素養(yǎng)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也起著重要的作用。為此，初中歷史教師應(yīng)利用歷史學(xué)科人文性的特點(diǎn)，從多個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。本文作者結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從深掘教材內(nèi)容、講述名人故事、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、塑造大格局視野四個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】家國(guó)情懷;初中歷史教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0123-02

Who Comes From His Hometown and Should Know His Hometown

——On the Strategy of Cultivating Students'National Feelings in History Teaching in Junior Middle School

（Wulv School，Xiamen City，F(xiàn)ujian Province，China）LIN Caixian（Teachers'Training School in Tongan District，F(xiàn)ujian Province，China）LI Haipan

【Abstract】The values of the five core literacy goals of the history discipline are focused on home and country sentiment.Cultivating home and country sentiment literacy is the need to inherit the Chinese excellent traditional culture and the de‐velopment of the times.It also plays an important role in the development of students.To this end，junior high school histo‐ry teachers should take advantage of the humanistic characteristics of the history subject to cultivate students'home and country qualities from multiple ways.The author of this thesis combines the practical experience of history teaching and the learning needs of students to discuss the four aspects of digging into the content of the textbook，telling celebrity sto‐ries，creating teaching situations，and shaping the vision of the big pattern.

【Keywords】Home country feelings;Junior middle school history teaching;Strategy

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，唐代詩(shī)人王維詩(shī)曰：“君從故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事，來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?！睆膫€(gè)人視角，我們要知道自己是誰(shuí)，從何而來(lái);從國(guó)家視角，我們要知道維系民族和國(guó)家的精神內(nèi)涵是什么。歷史學(xué)科是開(kāi)展人文教育的重要學(xué)科，初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的三觀塑造更加重要?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歷史學(xué)科注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師在歷史教學(xué)中應(yīng)以教材和課堂作為主陣地，將家國(guó)情懷的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲入課堂教學(xué)中，全方位地實(shí)現(xiàn)初中歷史課程所具有的育人價(jià)值?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中歷史教學(xué)中落實(shí)家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、挖掘“有深度的”教材，喚醒家國(guó)情懷

部編版歷史教材全面反映了人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程，人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的重要素材。教師在課堂教學(xué)中要充分利用教材中的各種資源，巧妙地滲透德育，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷從而達(dá)到德育目的。在部編版八年級(jí)下冊(cè)第四單元“香港和澳門(mén)的回歸”一課中，首先利用香港、澳門(mén)回歸儀式交接圖及港澳人民在回歸后的歡慶場(chǎng)景圖，讓學(xué)生感受回歸的情景;接著播放電影《我和我的祖國(guó)》港澳回歸的一段視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟歷史，激發(fā)民族自豪感;最后教師結(jié)合教材中的史料研讀，就香港和澳門(mén)能順利回歸的原因展開(kāi)討論，認(rèn)識(shí)到香港、澳門(mén)順利回歸的根本原因是中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)。學(xué)生發(fā)出“厲害了我的國(guó)”等感慨，喚起內(nèi)心的情感，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，新時(shí)代的青年應(yīng)自覺(jué)維護(hù)并捍衛(wèi)祖國(guó)的統(tǒng)一。

二、講述“有血性”的人物，彰顯家國(guó)情懷

“歷史”是研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，“教學(xué)”，則是通過(guò)現(xiàn)代與古代“人”的交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。著名的歷史教育人任鵬杰說(shuō)：“有人，其次有了家，最終成就國(guó)，實(shí)現(xiàn)家與國(guó)的一體?！薄皞€(gè)體的人”是歷史學(xué)科探究家國(guó)情懷的重要前提。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中穿插一些歷史人物的故事，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;另一方面也能使學(xué)生在潛移默化中獲得素養(yǎng)的熏陶及情感的升華，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第17課“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”教學(xué)中，教師首先呈現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的路線圖，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)征的艱巨性;接著，由班級(jí)“講故事能手”講述飛奪瀘定橋的故事：1935年5月29日拂曉，紅四團(tuán)第2連指揮官楊成武、廖大珠率領(lǐng)22名突擊隊(duì)勇士沿著火墻密布的鐵鏈和敵人的槍林彈雨，冒火過(guò)河，踏著鐵鏈，快速到達(dá)瀘定橋橋頭，與東岸大部隊(duì)會(huì)合英勇奪取了瀘定橋。接著，學(xué)生圍繞“飛奪瀘定橋”的壯舉談自己的感受。通過(guò)歷史人物身上的“血性”，勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勇于戰(zhàn)勝生活上的困難，并立志為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

三、創(chuàng)設(shè)“有經(jīng)驗(yàn)的”情境，感悟家國(guó)情懷

認(rèn)知理論在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面認(rèn)為：“學(xué)習(xí)與受教育者相應(yīng)的社會(huì)文化背景具有密切的關(guān)系。在‘有經(jīng)驗(yàn)的情境中，能讓學(xué)生將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系或者內(nèi)化到新學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有利于學(xué)習(xí)者吸取知識(shí)涵養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)習(xí)。”為避免歷史課堂對(duì)家國(guó)情懷的滲透陷入空洞的說(shuō)教中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“有經(jīng)驗(yàn)的”的教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史的時(shí)空隧道，觸碰歷史的脈息。

在部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元第9課“辛亥革命”教學(xué)中，為了讓學(xué)生感悟革命者舍小家為國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神，在講述黃花崗起義時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀林覺(jué)民的《與妻書(shū)》片段，從開(kāi)頭的“意映卿卿如晤，吾今以此書(shū)與汝永別矣。”反映革命者與妻訣別的不舍之情，到最后“犧牲吾身與汝身之福利，以謀求天下之人福利”的大愛(ài)情懷，使學(xué)生猶如置身于當(dāng)時(shí)特定的歷史情境中。接著，教師組織學(xué)生就“如果你是林覺(jué)民你會(huì)做出怎樣的抉擇”進(jìn)行討論，讓學(xué)生從自身情感經(jīng)驗(yàn)出發(fā)做出選擇。最終通過(guò)分組發(fā)言，拉近學(xué)生與林覺(jué)民的距離，進(jìn)一步提升學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同，讓家國(guó)情懷在歷史課堂上落地生根。

四、塑造“大格局的”視野，提升家國(guó)情懷

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“大時(shí)代需要有大格局”。隨著時(shí)代的變遷，家國(guó)情懷也賦予了新的內(nèi)涵，我們應(yīng)努力塑造具有堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，廣闊國(guó)際視野的新生學(xué)子。歷史教師應(yīng)該在放眼世界，胸懷天下的大格局下開(kāi)展歷史教學(xué)，致力于培育學(xué)生大格局下的家國(guó)情懷。在部編版九年級(jí)歷史下冊(cè)“明治維新”一課中，教師通過(guò)展示兩段史料，提問(wèn)學(xué)生：中日兩國(guó)改革一成一敗的根源是什么？

材料一：中國(guó)文武制度方方面面都超過(guò)遠(yuǎn)西方之上，唯獨(dú)在火器方面不能及...中國(guó)如果意圖實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)西方利器，欲學(xué)西方利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必用其人。

——《李鴻章》

材料二：明治維新時(shí)，日本人的最終目標(biāo)是為了脫離亞洲，轉(zhuǎn)型向西，要在遠(yuǎn)東建立一個(gè)純粹的西方國(guó)家，日本人講，我們不會(huì)純粹發(fā)展經(jīng)濟(jì)...而是希望發(fā)展一種自由形態(tài)。

——《重尋近代中國(guó)》

學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比，可以認(rèn)識(shí)到中日改革的根本目的不同，中國(guó)是為了維護(hù)舊制度，而日本則是為了發(fā)展資本主義。通過(guò)理性思考和中外對(duì)比，培養(yǎng)其思辨思維，開(kāi)闊其歷史視角。最后教師播放新中國(guó)建國(guó)70周年的復(fù)興之路視頻，讓學(xué)生目睹中國(guó)改革開(kāi)放所取得的輝煌成就，從而堅(jiān)定為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的使命感，將“國(guó)即為家，家國(guó)息息相關(guān)”的情懷扎根于心。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中歷史教學(xué)培育學(xué)生的家國(guó)情懷不可能一蹴而就，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。歷史教師要注重提升文化素養(yǎng)，立足課堂教學(xué)，不斷探索新路徑，讓家國(guó)情懷的培育根植于歷史學(xué)習(xí)的沃土。不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立拳拳愛(ài)國(guó)之心，培育高尚道德情操，不斷推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靖，羅明.核心素養(yǎng)：中學(xué)歷史學(xué)科育人機(jī)制研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2018.

[2]李惠軍，張其中，施洪昌.博識(shí)而暢行廣征而順達(dá)（四）

——“了解之同情”與歷史教學(xué)中“人”的對(duì)話[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（12）.

（責(zé)編 吳娟）