王小鵬

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育也在飛速發(fā)展。教育決定著一個國家的未來、一個家庭的未來、一個人的未來，我國近年來大力鼓勵科學(xué)教育，支持科學(xué)創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生的科學(xué)教育，尤其是處于思想啟蒙階段的小學(xué)生。教師可以從教學(xué)模式的改變?nèi)胧峙囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。此外，動手操作、掌握勞動技能也是小學(xué)生學(xué)習的重點之一，學(xué)校也應(yīng)該重視對學(xué)生的勞技教育，因此，本文主要探究小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程的整合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)課程;勞技課程

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0133-02

Exploring the Integration of Elementary School Science Courses and Labor Skills Courses

（Minority Primary School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）WANG Xiaopeng

【Abstract】With the development of the times，education is also developing rapidly.Education determines the future of a country，the future of a family，and the future of a person.In recent years，my country has vigorously encouraged scientific education and supported scientific innovation.Therefore，schools should pay attention to science education for students，especially pupils in the stage of ideological enlightenment.Teachers can start from the change of teaching mode to cultivate students'scientific thinking.In addition，hands-on operation and master‐ing of labor skills are also one of the key points of primary school students'learning.Schools should also pay at‐tention to labor skills education for students.Therefore，this article mainly explores the integration of primary school science courses and labor skills courses.

【Keywords】Elementary school;Science courses;Labor skills courses

科學(xué)課程和勞技課程是兩門完全不同的課程，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點都不同。很多學(xué)校將兩門課分開教學(xué)，沒有考慮到這兩門課程在一些方面的契合點?？茖W(xué)課程和勞技課程最大的共同點是都是實踐類的學(xué)科，需要動手實踐操作，不是理論類的學(xué)科學(xué)習?；趦烧哒n程性質(zhì)的相似，學(xué)?？梢詫⒖茖W(xué)課程和勞技課程進行整合教學(xué)，從而避免教學(xué)資源的浪費。此外，將小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程進行整合教學(xué)也可以提高教學(xué)的效率。

一、舉辦科學(xué)勞技活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心

雖然有很多學(xué)校已經(jīng)開展了校園科技活動，但是有很多校園科技活動的內(nèi)容過于單一，內(nèi)容相對枯燥，吸引不到學(xué)生。學(xué)校將科學(xué)課程和勞技課程進行整合就需要學(xué)校定期舉辦科學(xué)勞技活動，讓學(xué)生能夠在參與活動的過程中體會到科學(xué)和勞動技能學(xué)習的有趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。目前，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)到了一個非常高速的發(fā)展階段，涌現(xiàn)出了很多技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)新，有很多科學(xué)創(chuàng)新可以提供給學(xué)校進行選擇。學(xué)?？梢赃x擇一些適合小學(xué)生的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，豐富科學(xué)勞技活動的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對科技和勞技課程的好奇心和探索心理。在另外一方面，還有很多學(xué)校在開展校園科學(xué)勞技活動的過程中，還存在著參加校園科技活動的學(xué)生范圍太過限制的問題。有些學(xué)校開展校園科學(xué)勞技活動，參加的學(xué)生只限于很小的范圍，往往這類學(xué)生通常是競賽生等等，這樣的做法是不正確的，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是針對校園內(nèi)的每個學(xué)生。以模型為例，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)舉辦模型大賽，培養(yǎng)學(xué)生對模型這類問題的素養(yǎng)。學(xué)生在模型制作過程中可以培養(yǎng)自己的動手操作能力，提高實踐能力;另一方面模型的制作過程也可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維。此外，學(xué)校在舉行模型大賽時可以采取個人賽和團隊賽的模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生組成模型制作小組，小組內(nèi)的成員進行合作來完成模型的制作。

在真正的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為課堂的主角。因此，要讓學(xué)生多去探究并在探究的過程中學(xué)會思考和創(chuàng)造。探究可以分為兩個階段，一是個人探究，二是合作探究。學(xué)生應(yīng)該首先自己思考，思考這個問題應(yīng)該怎么解決，必要時可以動手實踐。之后，可以讓學(xué)生進行分組合作探究，這種合作的模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使其從此愛上科學(xué)，對于學(xué)生，可以提高學(xué)生的綜合能力。在合作探究的模式下，學(xué)生會自主思考解決的方式，學(xué)生經(jīng)過這一系列的思考之后，會對學(xué)習的東西有更加深刻的理解。在合作的過程中，可以讓小組內(nèi)每個成員的想法進行碰撞，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的合作和交流能力。學(xué)校可以豐富校園科學(xué)勞技活動的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和勞技的好奇心。

二、豐富科學(xué)勞技教育的形式，增加教學(xué)的趣味性

科學(xué)課程和勞技課程在一些學(xué)生看來可能是死板的以及枯燥的，對于小學(xué)生來說，因為他們的心智還不夠成熟，對科學(xué)和勞技的了解也不夠充分。因此，學(xué)校要增強校園科學(xué)和勞技教學(xué)的趣味性，豐富校園科學(xué)勞技教育的模式，興趣是一切的老師，只有學(xué)生對科學(xué)和勞動產(chǎn)生了興趣，才有探索發(fā)現(xiàn)的心理，同時在創(chuàng)造時學(xué)會實踐技能。同時科學(xué)教育也不僅僅意味著科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造和發(fā)明的教學(xué)，也可以是一些心理活動等。比如，學(xué)校在開展校園科學(xué)活動時，可以引進一些心理項目類似”花球接力“，這類項目可以讓學(xué)生更好地融入其中，能夠給學(xué)生更大的代入感，增強活動的趣味性。在這個”花球接力“的心理項目過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)課堂和勞技課堂都是實踐類課程，它的形式不應(yīng)是單一化的。同時，學(xué)校在進行教學(xué)時，還可以讓學(xué)生采取合作學(xué)習和探索的模式，讓學(xué)生在交流和合作中鍛煉自己的能力以及培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，也可以將多媒體這個教學(xué)工具運用在小學(xué)科技和勞技的課堂中。多媒體作為一個新興的教學(xué)方式，給教師和學(xué)生在教學(xué)和理解運用上都帶來了很大的便利。

多媒體的優(yōu)點其一在于它的共享性，多媒體上的PPT等可以和學(xué)生共享。優(yōu)點其二在于多媒體的趣味性以及可理解性，多媒體可以將很多生硬以及難以讓學(xué)生理解的知識轉(zhuǎn)換成動畫等方式，對于學(xué)校來說，學(xué)校要豐富校園科學(xué)勞技教育開展的形式，以及豐富多樣化項目的種類，給科學(xué)勞技教育注入更多的新鮮血液，增加科學(xué)勞技教育的趣味性，能夠更加吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠融入其中。

三、多對課堂進行總結(jié)，提高教學(xué)效率

在科學(xué)和勞技教學(xué)課堂或者是學(xué)校開展的校園科學(xué)勞技活動結(jié)束之后，可以以班級或者是校園為單位，舉辦教學(xué)或者活動的總結(jié)大會?？茖W(xué)和勞技的整合教學(xué)，是偏實踐性的，娛樂性較高，再加上由于小學(xué)生的知識掌握程度不夠，科學(xué)勞技教育或者是校園活動的開展對于大多數(shù)學(xué)生來說可能只是進行了一場娛樂活動，并沒有獲得很大的收獲，科學(xué)素養(yǎng)和動手能力也沒有很大的提高。小學(xué)生也都沒有意識或者沒有能力去對整個教學(xué)內(nèi)容還有校園活動的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。因此，學(xué)校和教師要在校園活動或者是課堂教學(xué)結(jié)束之后，及時舉辦總結(jié)大會，以學(xué)校開展了一系列的實驗、讓學(xué)生進行操作學(xué)習為例，學(xué)生在對這些實驗進行實踐操作后，可能對這些實驗并不清楚其中的原理，以及也無法體會到深層的道理。這個時候，就要開展總結(jié)大會對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解實驗背后的原理。學(xué)?？梢约皶r總結(jié)科學(xué)和勞技教學(xué)，真正起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐技能的作用。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程和勞技課程的整合教學(xué)，不僅需要教師一方的努力，更需要學(xué)校的鼎力支持和學(xué)生的配合，只有三方共同努力，進行整合學(xué)習模式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)課程和勞技課程的整合才能真正發(fā)揮效果。

參考文獻：

[1]趙勤.讓“合作”直達勞技課堂的靈魂深處[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2019（4）.

（責任編輯 王小飛）