胡云峰

摘 要：5G時代的到來帶來了計算機人才巨大的市場缺口，這意味著將有越來越多學生涌入計算機相關(guān)專業(yè)，尤其是熱門的計算機軟件專業(yè)，也意味著對計算機軟件教學質(zhì)量的要求越來越高。這就需要計算機軟件從業(yè)教師需要與時俱進的知識儲備，以及更加科學的授課方法！本文詳細論述了當下應用廣泛的項目教學法和計算機軟件教學相結(jié)合的教學策略！

關(guān)鍵詞：項目教學;計算機教學;教學應用

科技發(fā)展帶來的轉(zhuǎn)變是全方面的，作為載體、支撐以及表現(xiàn)形式的計算機軟件行業(yè)感受的尤為明顯。面對巨大的計算機軟件專業(yè)人才的巨大缺口，計算機軟件教學目標和對教學質(zhì)量的要求也隨之變化，如需要學生擁有更強的實踐能力就是其中之一！為了順應變化，提高授課效率，在計算機軟件教學中引入項目教學法變得勢在必行！

一、什么是項目教學法

1.項目教學法的概念

項目教學法是什么？它是一種導向型的教學方法，在教學過程中，教師并不直接教學，而是通過任務、問題的方式驅(qū)動學生主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法解決問題的方式！這種教學方式注重挖掘?qū)W生的主觀能動性，用這種方式培養(yǎng)學生分析問題和培養(yǎng)學生獨立拆解復雜課題的能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)！

2.與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學法以老師講，學生聽的方式。學生學習到的是課本上的知識點、是老師認為的重點。學習內(nèi)容固定，沒有差異化，也很難調(diào)動學生的積極性！而項目教學法以課題為核心，目的是解決問題，把知識點融入到課題中，直接以問題為導向，直接培養(yǎng)學生的實踐能力。這種不設限的教學方式，也更符合學生的學習心理，符合當下的教學任務。

除了教學內(nèi)容和方式變化，項目教學法對學生的考核方式也不同。項目教學法用全學期的學習表現(xiàn)代替了試卷。少了試卷的壓力，學生在面對項目中的課題會抱有更大的積極性和并且培養(yǎng)對計算機軟件課程的興趣，培養(yǎng)出的人才也很有可能學以致用投入相關(guān)行業(yè)！

二、項目教學法在計算機軟件教學中的應用策略

1.教師以指導為主

仔細研究項目教學法會發(fā)現(xiàn)，在項目教學中，學習的主體是學生，決定學什么的也是學生，而教師更多是設置問題，引導學生解決問題這樣的一個角色。從傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖拷虒W法的教師要盡快適應新的教學方法，給予學生幫助而不是直接告訴學生答案。

2.理論和實踐相結(jié)合

對于計算機軟件教學來講，項目教學法是一個全新的嘗試方式，因此要注意理論和實踐相結(jié)合，不要照本宣科，要合理結(jié)合現(xiàn)有的知識體系和教學框架，把學科內(nèi)的知識點融入課題中，避免偏題科目和片面的科目出現(xiàn)在課堂。盡量以培養(yǎng)專業(yè)人才的角度進行科目設置，把實用性放在科目設置的考量中。

3.注意項目的可行性

計算機軟件教學中，利用軟件開發(fā)來解決生活中的小問題是一個很常見的課題。教師在設置課題的時候，可以注意下難度及可實現(xiàn)度。要結(jié)合學生現(xiàn)有的學習情況，以及對內(nèi)容的理解設置具有可實施、可延伸的題目，逐步提升學生的能力。

4.項目的普適性

項目教學法應用在計算機軟件教學中，普適性十分重要，即項目是否適合絕大多數(shù)學生同時參與，在項目教學法應用的過程中，這一點十分關(guān)鍵。當教師在設置項目是，要考慮學生的主動性和參與程度。并且保證學生可以深度參與到其中，在進行項目是，學生一定會出現(xiàn)很多問題，因此教師不要忽略在這個過程中的引導和問題糾正。

在項目設置上，可以設置一些分層次等級的子項目，以滿足不同能力的學生都能參與到其中，并且都能保證積極和探索挖掘的樂趣。

三、項目教學法在計算機軟件教學中應用的注意事項

1.教材編寫

在實際的教學場景中，大學的教材大多是由任課或同專業(yè)的任課老師編寫的。在項目教學法的教學背景下，教材編寫的重點需要從學轉(zhuǎn)變?yōu)榻?。同時，在項目的設置時，也要把教材中的考點內(nèi)容融入其中，保證學生可以在完成項目的同時，掌握同等或高一等的學力。也就是說，把教材當成項目完成的一個“資料包”，讓學生在完成項目的過程中，主動翻閱教材，掌握新的知識和技術(shù)。這一點需要從業(yè)教師潛心研究進行教材改革。

2.項目要調(diào)理清晰邏輯完整

項目設置不是隨便寫出的，在立項之前，教師要對項目可能出現(xiàn)的問題，涉及到的內(nèi)容做到全面了解，詳細把握，這樣才能保證在項目進展時能夠有效引導學生進行更好的學習，并建立科學完善的計算機軟件知識體系。

通過項目來學習計算機軟件開發(fā)等課程時，知識面不夠全面是一個大問題。成點不成面的學習會導致學生對知識的應用不夠靈活，遇到變形問題，缺少主動解決的能力。所以，從項目的設置上，一定要注意項目的條理、和邏輯，保證學生能有全面提升。

另外，對于項目不同階段的進展、可能用到的相關(guān)資料、可能提出的問題，老師都要提前做好準備，并且在項目結(jié)束后，對一些共性問題進行解決，把知識點串聯(lián)起來。

3.把握項目周期

項目研發(fā)的過程，教師要把握好項目進展的節(jié)奏。什么時候需要進行引導，什么時候講解新知識，什么時候又改放任學生自己研究，這個需要教師根據(jù)教學經(jīng)驗進行精準把握。另外，學生探索中遇到的問題，教師也不要直接給出答案，要時刻牢記“引導”原則，對問題的簡潔點到為止，讓學生自己領(lǐng)悟出具體的方法，日后才能更好的應用到實際工作中去。

4.全體參與的項目

在教學中，項目一般是需要分小組進行，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)能力差的學生會過分依賴能力強的學生，這樣一來，項目教學法就失去了對全體學生的覆蓋性。在實際教學的過程中，除了項目設置可以劃分出難度等級保證參與，還要根據(jù)學生的情況調(diào)整項目完成方法，盡量保證每個學生都能真實的參與到項目解決中來，也可以利用適當?shù)募顏砑ぐl(fā)基礎(chǔ)較差的同學，營造良好的學習氛圍，提高學生的主動能動性和學習興趣，保證教學的有效性。

四、總結(jié)

項目教學法應用在計算機軟件教學中，是一種順應時代發(fā)展趨勢的行為。然而畢竟是一種全新的嘗試，應用過程中，必然要根據(jù)實際的教學情況和學生反饋不斷進行調(diào)整。通過對教學效果的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學中的不足以及學生學習上的不足，進行探討改進，這樣才能保證項目教學法在實踐中越走越遠，發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

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