張昌燕

摘要：多感官參與音樂學(xué)習(xí)是指，教師通過各種各樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)感官的刺激，如聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言感覺等，使學(xué)生的多感官能夠感受到信息的刺激，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多感官參與? 音樂學(xué)習(xí)

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，基層音樂教育事業(yè)也得到了不斷發(fā)展。在基層音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極開展多感官音樂課堂教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，從而更好地發(fā)揮其優(yōu)越性和有效性，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)方式的最優(yōu)化。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，找出最佳的教學(xué)方案，形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)有效突破。

一、在音樂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官音樂學(xué)習(xí)引導(dǎo)

1.傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端

由于學(xué)生之間的個(gè)人能力和理解能力存在差異性，所以在教學(xué)過程中，教師要對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式。

如對(duì)于個(gè)人理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師教學(xué)的知識(shí)或許過于淺薄;對(duì)于個(gè)人理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生來說，教師的教學(xué)內(nèi)容可能已經(jīng)超出了他們的接受能力。久而久之，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這樣淺顯的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲望和需求，他們便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生來說，他們不僅無(wú)法有效吸收超負(fù)荷的知識(shí)講解，還會(huì)不斷拉大他們與其他同學(xué)之間的差距，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，非常不利于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

由于可見，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端越來越明顯，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

2.多感官音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多感官音樂教學(xué)主要是指，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用不同的教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各個(gè)器官，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而更加深入地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體能、識(shí)別、感官、音樂、語(yǔ)言、人格和社交七大潛能。由此可見，多感官教學(xué)能讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)聆聽是非常重要的，所以在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有意識(shí)地聆聽音樂，掌握音樂的旋律，了解音樂的美感，并通過聆聽音樂體會(huì)到音樂流露出來的情感。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣，加強(qiáng)聆聽音樂的注意力，在聆聽音樂的過程中，感受音樂的美感，發(fā)現(xiàn)音樂蘊(yùn)含的知識(shí)。

另外，學(xué)生從賞析音樂，到分析音樂中所含感情，再到對(duì)音樂所具有的美感的理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)樂曲的理解，這一過程離不開教師的引導(dǎo)。由此可見，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解音樂的習(xí)慣，教師肩負(fù)著極大的責(zé)任，所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握樂曲主題的定位，然后輔助學(xué)生理解主題，讓學(xué)生真實(shí)地、有意識(shí)地通過聽覺，感受音樂本身的美，以及其延伸出的內(nèi)涵。

二、豐富音樂教學(xué)方法，刺激學(xué)生多感官投入音樂學(xué)習(xí)

1.多媒體投入音樂教學(xué)使用，進(jìn)行視覺激發(fā)

隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，單一的音樂教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，大量的新型教學(xué)方法不斷地引入課堂，對(duì)于音樂教學(xué)發(fā)展而言是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不再只是用聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于多媒體教學(xué)的普及， 學(xué)生不僅可以通過聽覺進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還可以通過視覺更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式更加直觀具體，且對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。通過多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加全面地了解音樂，并對(duì)音樂本身也有更加具體、深刻的形象認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)音樂的理解與記憶，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

此外，通過多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，教師可以制作生動(dòng)的畫面，還原音樂情境，使學(xué)生更加容易接受音樂。同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，構(gòu)建自己的音樂空間，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)自己的感官，體驗(yàn)音樂本身具有的獨(dú)特美感，從而對(duì)音樂形成自己獨(dú)特的理解。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“音樂本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)”，所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造能力。如在音樂教學(xué)中開展活動(dòng)時(shí)，教師可以采用即興或者非即興的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。即興活動(dòng)能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生音樂方面的創(chuàng)造潛能，而非即興活動(dòng)可以體現(xiàn)學(xué)生在模仿前提下的創(chuàng)造意識(shí)，這些活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力具有非常重要的作用。

此外，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)具有重要影響，在輕松愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生更容易處于放松狀態(tài)，從而形成較高的創(chuàng)造意識(shí)與音樂創(chuàng)作興趣。

三、明確語(yǔ)言闡述的重要性

在教學(xué)過程中，教師會(huì)通過語(yǔ)言描繪所要表達(dá)的音樂意蘊(yùn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思考，學(xué)生使用聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)尤為重要。因此，教師要巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)師生間的情感交流，做到聲發(fā)于情、理融于情，增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，引發(fā)師生對(duì)美的共同體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在音樂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多感官教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不僅如此，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力的同時(shí)，設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)多種感官投入音樂學(xué)習(xí)，使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟音潔.多感官參與音樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化[J].北方音樂，2018（13）.

[2]李魯燕.如何多感官參與音樂教學(xué)[J].新校園（中旬），2016（3）.

[3]陳紅燕.小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)淺談[J].教育教學(xué)論壇，2016（36）.

[4]梁琦.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用[J].吉林教育，2014（11）.

※本文系2019年南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題“多感官參與音樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化”研究成果。

（作者單位：福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)）