張源淳 孫幫華

摘 要：文章以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院電氣與控制工程學院機電一體化專業(yè)和寧夏如意集團校企合作開展現(xiàn)代學徒制試點工作為例，總結(jié)了雙方在開展現(xiàn)代學徒制試點工作中取得的成效及存在的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;校企;成效

電氣與控制工程學院機電一體化技術(shù)專業(yè)成立于2005年，是我區(qū)重點示范專業(yè)。2016年我院機電一體化技術(shù)專業(yè)獲教育部批準開展第二批現(xiàn)代學徒制試點工作。

一、我院開展現(xiàn)代學徒制取得的成效

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司是電氣與控制工程學院機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)，并在2016機電1班、2017機電2班開展現(xiàn)代學徒制試點工作，在雙方兩輪的現(xiàn)代學徒制合作的過程中，積極對校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)、學生培育、師資隊伍、助推企業(yè)發(fā)展制度等方面進行探索，極大地助推我院機電一體化技術(shù)專業(yè)及企業(yè)發(fā)展，取得了一定的成效，現(xiàn)將取得成效總結(jié)如下。

（一）現(xiàn)代學徒制的開展，課程體系優(yōu)化顯著

在和寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司開展現(xiàn)代學徒制試點過程中，校企雙方共同構(gòu)建2016機電1班、2017機電2班的課程體系，企業(yè)全程參與學生的培養(yǎng)過程，推行雙導師制度，學校確定專任教師做導師，下企業(yè)指導學生的理論學習，合作企業(yè)選派技術(shù)人員做師傅，師傅負責學生技能教授。以現(xiàn)代化實習場所作為教學的重要陣地，注重能力培養(yǎng)和技能訓練，推進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統(tǒng)一，幫助學徒在實習中積累工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)代學徒制的開展，提高學生培育質(zhì)量

電氣與控制工程學院機電一體化技術(shù)專業(yè)2016機電1班、2017機電2班分別于2018年3月--2018年7月和2019年3月--7月在寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司按照學徒制的人才培養(yǎng)方案進行企業(yè)輪崗，開展現(xiàn)代學徒制試點過程中，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化實習內(nèi)容改革，將機電一體化技術(shù)專業(yè)所學課程分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據(jù)教學計劃，結(jié)合行業(yè)人才需求和崗位要求，科學、合理提煉核心技能，由企業(yè)、學校共同制定輪崗實習計劃和頂崗實習計劃，編寫具有鮮明特色的高質(zhì)量的培訓教材，注重實踐性和可操作性，制定每個崗位的考核標準，同時，探索建立實習標準動態(tài)更新機制。

（三）現(xiàn)代學徒制的開展，助推師資隊伍發(fā)展

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司積極參與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院電氣與控制工程學院專業(yè)教師培養(yǎng)，利用校企合作載體的有利條件和電氣與控制工程學院合作共同對專業(yè)教師進行實訓、生產(chǎn)設(shè)備操作技能訓練，共同打造雙師型專業(yè)教師隊伍。在2018年上半年、2019年上半年寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司接收學院電氣與控制工程學院專業(yè)教師王老師、呂老師、金老師掛職鍛煉4個月，期間企業(yè)安排王老師、呂老師、金老師跟隨企業(yè)工程師學習智能設(shè)備技術(shù)，并參與了相關(guān)技術(shù)改造、革新項目掛職。

電氣與控制工程學院機電一體化技術(shù)專業(yè)在和寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司開展現(xiàn)代學徒制試點過程中，以教師培養(yǎng)、評聘、考核為核心，強化雙師隊伍建設(shè)，堅持教師全員培訓、集中專題培訓為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。實施電氣與控制工程學院和企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學水平，推動教師和企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)，及時更新相關(guān)理論知識，鼓勵企業(yè)選派有時間經(jīng)驗的行業(yè)專家到學院擔任兼職教師。寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司聘請電氣與控制工程學院專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，針對企業(yè)員工相關(guān)理論知識欠缺的問題，教師給工人上課，或與工人一起研究探討生產(chǎn)中的技術(shù)知識問題。并對參與學生實訓教學指導的企業(yè)兼職教師進行教學基本功培訓;選派本企業(yè)優(yōu)秀的技能人才擔任兼職教師，到電氣與控制工程學院給學生或教師上課，傳授生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗，促進教師提高專業(yè)水平，并取得專利10多項，其中發(fā)明專利5項。

（四）現(xiàn)代學徒制的開展，助推企業(yè)發(fā)展

與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院電氣與控制工程學院合作對寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司職工隊伍提出了更高的要求，不僅要具備研發(fā)、生產(chǎn)能力，還應(yīng)具備教學能力。為此，公司不斷完善企業(yè)職工隊伍的建設(shè)，力求打造一支專業(yè)化、技術(shù)化的一流團隊。團隊主要分為：教學培訓隊伍、研發(fā)隊伍、技術(shù)人才隊伍，在校企合作中，公司依托集團人才優(yōu)勢，從集團派駐一批高層次人才，為公司與學院的校企合作建立厚實的科技后備力量。緊密合作切實體現(xiàn)“產(chǎn)、學、研、培”四位一體的校企合作模式。

在職工培訓方面，寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司與電氣與控制工程學院共建設(shè)立生產(chǎn)培訓中心，整合教育資源，加強師資隊伍建設(shè)，著力進行技術(shù)人員的開發(fā)與培育，大力舉辦崗前培訓、技能提升培訓、技能鑒定及崗位比武、崗位練兵、崗位成才活動，以賽促培，考培結(jié)合，實行內(nèi)部技師評聘制度;在企業(yè)設(shè)立電氣與控制工程學院教師流動點，公司組織相關(guān)專家為全體員工培訓、上課。平時也積極鼓勵技工人員多與學院專業(yè)教師、研發(fā)團隊中的教授、專家交流、溝通。員工定期舉行自我培訓，互相交流、學習，提高自身技術(shù)水平。除自我組織培訓、學習之外，公司員工常與電氣與控制工程學院教師互相交流、學習。

與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院開展校企合作后，合作公司組建了以7名國內(nèi)知名專家教授為首席科學家、高級顧問，并吸納電氣與控制工程學院部分專業(yè)教師、本公司技術(shù)人員為核心成員的高水準科研團隊，合作公司從經(jīng)費投入、項目評先、研發(fā)實施到技術(shù)擴散，構(gòu)建完整清晰的研發(fā)價值鏈，形成有效的研發(fā)管理體系，支撐著企業(yè)技術(shù)科研的發(fā)展，促進了行業(yè)技術(shù)進步。截至目前，合作公司在科技研發(fā)創(chuàng)新方面取得了優(yōu)異成績，近三年獲得了自主知識產(chǎn)權(quán)10項專利。

通過校企合作，實現(xiàn)了企業(yè)、高校人力資源共享，形成了以智能制造技術(shù)、機電一體化技術(shù)為研究內(nèi)容的復合型技術(shù)創(chuàng)新團隊，有力地支撐公司的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托重大科技項目鍛煉培養(yǎng)高端人才;在工作中大膽任用年輕人員，培育創(chuàng)新活力;利用產(chǎn)學研平臺培養(yǎng)技術(shù)人才;對科技人員進行培訓激勵，為公司科技創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)，取得了可喜成績。

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司智能制造設(shè)備安裝維修與生產(chǎn)實訓中心建成后，除了面向電氣與控制工程學院師生開展生產(chǎn)技術(shù)培訓外，還陸續(xù)接帶了一些企業(yè)和周邊職業(yè)院校師生前來實習、培訓，銀川濱河恒意纖維、寧夏寧蕭服飾有限公司、寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院、寧夏農(nóng)業(yè)學校、寧夏工業(yè)學校等企業(yè)、院校派師生前來培訓學習，累計培訓量達到600人次。

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院實施全方位校企合作，共同打造西北地區(qū)首個現(xiàn)代智能制造設(shè)備技術(shù)為主的研發(fā)、生產(chǎn)、培訓為一體的基地，逐漸成為寧夏機電裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，引領(lǐng)企業(yè)參與服務(wù)社會功能，促進特色高職院校的可持續(xù)發(fā)展的典范。利用這一校企合作平臺，進一步實施先進機電一體化技術(shù)等高新技術(shù)推進寧夏紡織產(chǎn)業(yè)進一步轉(zhuǎn)型升級，并創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益。

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院電氣與控制工程學院共同管理運營“智能制造設(shè)備安裝、維護及生產(chǎn)實訓中心”（研發(fā)小樣車間、生產(chǎn)培訓中心），共同制定了運行管理制度，共同策劃實施科研開發(fā)和對外技術(shù)服務(wù)。雙方明確責任分工，各自投入的設(shè)備實施產(chǎn)權(quán)明確，資源共管共享。企業(yè)主要負責生產(chǎn)及生產(chǎn)培訓和設(shè)備檢修，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院電氣與控制工程學院負責學生管理和教學實習。

在培訓管理過程中，雙方明確了中心的首要任務(wù)就是面向師生的技術(shù)培訓，其次是新產(chǎn)品的研發(fā)和小樣生產(chǎn)，寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司為師生提供技術(shù)培訓服務(wù)，每次實訓前都要組織公司相關(guān)技術(shù)人員研究實訓計劃，準備實訓設(shè)備和耗材，在實訓過程中所發(fā)生的費用、耗材全部由企業(yè)承擔。同時要求按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求，在工作紀律、勞動保護、設(shè)備操作、績效考核等方面培養(yǎng)學生職業(yè)精神，要求按照員工參加企業(yè)生產(chǎn)標準，穿戴防護用品，上崗前在培訓室進行統(tǒng)一安全教育和企業(yè)文化教育，明確企業(yè)的要求和紀律，進入崗位后要嚴格按照設(shè)備操作規(guī)程和安全用電要求操作，即時填寫工作流程記錄，以師傅帶徒弟的形式進行訓練，學習結(jié)束后，師傅給學生進行績效考核，作為成績交給系部。

電氣與控制工程學院積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，但不干涉企業(yè)的正常生產(chǎn)活動，同時還組織學生參與企業(yè)生產(chǎn)，讓學生在生產(chǎn)中得到鍛煉。每次安排實訓前，先要提出實習目標和要求，會同如意公司制定實訓計劃，對學生進行實習安全教育，派指導教師進行學生管理，同時協(xié)助公司技術(shù)人員開展實習指導，實習結(jié)束后會同企業(yè)指導教師共同對學生進行評價。學生在實習中不僅學習了企業(yè)文化和技能，還參與了設(shè)備安裝維護及操作等生產(chǎn)工作，減少了企業(yè)人力成本，為企業(yè)做出了貢獻，促進了企業(yè)生產(chǎn)，校企雙方實現(xiàn)了互惠互贏。學院領(lǐng)導和實訓裝備處經(jīng)常性到中心指導檢查工作，為中心的運營與發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

電氣與控制工程學院機電一體化技術(shù)專業(yè)在和寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司合作開展現(xiàn)代學徒制試點工作，目前已完成試點。試點工作按照要求完成了各項工作。雙方在合作的工程中，積極采取有效措施促進行業(yè)協(xié)會企業(yè)等單位參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)全過程，學校負責現(xiàn)代學徒制班管理機構(gòu)的籌建、教師隊伍及管理人員配備，校企合作雙方各自履行自己的職責，電氣與控制工程學院負責現(xiàn)代學徒制班校內(nèi)課程的實施、學生的日常管理、校內(nèi)實訓基地建設(shè);合作企業(yè)全程參與了現(xiàn)代學徒制班的培養(yǎng)過程，負責現(xiàn)代學徒制試點班企業(yè)方人員的配備，帶徒師傅與專門管理人員的配備負責現(xiàn)代學徒制班學生（學徒）在崗工作（學習）的日常管理，負責與學校共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)理論與技能課程及教材、共同做好教師師傅“雙導師”教學團隊的建設(shè)與管理、共同組織考核評價、共同進行項目研發(fā)與技術(shù)服務(wù)等，負責提供現(xiàn)代學徒制試點班企業(yè)技能培訓所需的學習資源，負責現(xiàn)代學徒制試點班企業(yè)技能培訓的組織與實施，協(xié)助學校建設(shè)校內(nèi)外實訓基地，負責學徒在企業(yè)崗位培訓、實習、工作的人身、財產(chǎn)安全。

二、我院開展現(xiàn)代學徒制存在的問題

電氣與控制工程學院機電一體化技術(shù)專業(yè)作為教育部批準的第二批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，按照建設(shè)要求完成了全部的建設(shè)任務(wù)，取得了一定的成效，為我院其他專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制積累經(jīng)驗。當然，也存在一些問題，問題如下：

（一）學院基礎(chǔ)條件滿足不了行業(yè)更新的速度

我院機電一體化技術(shù)專業(yè)子在和寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司合作開展現(xiàn)代學徒制試點工作的過程中，為保證現(xiàn)代學徒制試點順利實施，學院在設(shè)備等方面進行較大的投入，由于基礎(chǔ)條件更新周期長，尤其是貴重的硬件設(shè)備的投入，資金略顯不足，這樣就導致行業(yè)新的標準、新的技術(shù)不能在學校得到快速響應(yīng)，使得學生在校學習的東西，與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備不是分吻合，造成畢業(yè)時不能應(yīng)用。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性不高

自開展現(xiàn)代學徒制試點以來，學校的參與熱情較高，但也有部分企業(yè)認為培養(yǎng)技術(shù)技能人才是學校的事，培養(yǎng)學生是學校的事情，企業(yè)只是使用技能人才就可以了，學校怎么培養(yǎng)和企業(yè)沒有關(guān)系，沒有站在行業(yè)發(fā)展和企業(yè)長遠發(fā)展角度思考這個問題，只考慮也前的利益得失。當然也存在這種現(xiàn)象，就是有些現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)，本身涉及技術(shù)保密或者其他方面的原因不愿師傅帶徒弟，勉強帶徒弟之后，學徒不能接觸到一些關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)，學徒淪為師傅的跟班，使得現(xiàn)代學徒制合作停留在表面。

（三）職業(yè)院校保障措施不力

對于現(xiàn)代學徒制的開展，我們國家、省、市級政府部門只出臺了一些指導性意見，就指導意見來看，操作性不強，在實際操作的過程中，或多或少的遇到了一些政策問題，而有些遇到政策問題又不能及時解決，導致現(xiàn)代學徒制試點常因政策沖突，使得現(xiàn)代學徒制試點效果不盡人意甚至中途夭折。另外，學校對于國家、省、市級政府部門出臺的關(guān)于現(xiàn)代學徒制政策一般都是等政策，盼政策，沒有從自身角度克服困難，造成現(xiàn)代學徒制試點工作嚴重滯后。

三、結(jié)語

現(xiàn)代學徒制作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新模式，不僅從機制體制上對目前廣泛開展的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了變革，它還將職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、習慣養(yǎng)成貫穿于人才培養(yǎng)的全過程?，F(xiàn)代學徒制不僅關(guān)注學生個性化的發(fā)展，并且在培養(yǎng)學生過程將針對性、適應(yīng)性和發(fā)展性相融合，具有一定的個人價值取向，因而更加符合人的發(fā)展需求，它進一步豐富了高職教育的內(nèi)涵，有效地實現(xiàn)了高職教育的實踐性、職業(yè)性和開放性，這些特點都賦予現(xiàn)代學徒制新的內(nèi)涵。

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基金項目：本文為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院科研項目《傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代學徒制的比較研究》（NXGSKY2018-17）階段性成果。

作者簡介：張源淳（1966- ），女，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院電氣與控制工程學院教師，副教授，研究方向：機電一體化技術(shù)與應(yīng)用、高等職業(yè)技術(shù)教育。

*通訊作者：孫幫華（1964- ），男，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院督導室，工學碩士，副教授。研究方向：機械制造及其自動化、高等職業(yè)技術(shù)教育。