趙毅玲 孫迎燕 王濤

[摘要] 目的 分析基于超聲工作站和數(shù)字化超聲教學(xué)資源庫的教學(xué)模式在超聲診斷學(xué)實踐教學(xué)與考核中的應(yīng)用效果。 方法 回顧性選取2018年11月～2019年11月我院超聲科學(xué)生70例，依據(jù)不同教學(xué)方法分為傳統(tǒng)教學(xué)模式組（對照組，n=35）和基于超聲工作站和數(shù)字化超聲教學(xué)資源庫的超聲診斷學(xué)實踐教學(xué)組（研究組，n=35），統(tǒng)計分析兩組學(xué)生的期末考試成績、教學(xué)評價。 結(jié)果 研究組學(xué)生的理論測試成績顯著高于對照組（P<0.05），讀片成績顯著高于對照組（P<0.05），總成績顯著高于對照組（P<0.05）。研究組學(xué)生認(rèn)為教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣評分顯著高于對照組（P<0.05），自主學(xué)習(xí)能力顯著高于對照組（P<0.05），分析問題能力顯著高于對照組（P<0.05），總結(jié)問題能力顯著高于對照組（P<0.05），信息處理能力顯著高于對照組（P<0.05），讀片能力顯著高于對照組（P<0.05），綜合應(yīng)用能力顯著高于對照組（P<0.05），科研能力評分顯著高于對照組（P<0.05）。 結(jié)論 超聲診斷學(xué)實踐教學(xué)中基于超聲工作站和數(shù)字化超聲教學(xué)資源庫的教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式更能有效提升學(xué)生的期末考試成績、教學(xué)評價，值得在臨床推廣應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 超聲診斷學(xué);超聲工作站和數(shù)字化超聲教學(xué)資源庫;實踐教學(xué);考核

[中圖分類號] R-4;G712? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2020）29-0005-03

[Abstract] Objective To analyze the application effect of the teaching mode based on ultrasonic workstation and digital ultrasonic teaching resource database in practical teaching and assessment of ultrasonic diagnostics. Methods A total of 70 students of Department of Ultrasonography in our university from November 2018 to November 2019 were selected retrospectively. According to different teaching methods， they were divided into two groups. One was the traditional teaching mode group（the control group， n=35）， and the other was the ultrasonic diagnostics practical teaching group（the study group， n=35） based on ultrasonic workstation and digital ultrasonic teaching resource database. The final examination results and teaching evaluation of the two groups were statistically analyzed. Results The theoretical test scores of the students in the study group were significantly higher than those in the control group（P<0.05）， the film reading scores were significantly higher than those in the control group（P<0.05）， and the total scores were significantly higher than those in the control group（P<0.05）. The scores in learning interests improved by teaching of the students in the study group were significantly higher than those in the control group（P<0.05）， the self-learning ability was significantly stronger than that in the control group（P<0.05）， the problem-analyzing ability was significantly stronger than that in the control group（P<0.05）， the summary ability was significantly stronger than that in the control group（P<0.05）， the information processing ability was significantly stronger than that in the control group（P<0.05）， the film reading ability was significantly stronger than that in the control group（P<0.05）， the comprehensive application ability was significantly stronger than that in the control group（P<0.05）， and the score of scientific research ability was significantly higher than those in the control group（P<0.05）. Conclusion The teaching mode based on ultrasonic workstation and digital ultrasonic teaching resource database in ultrasonic diagnostics practical teaching is more effective than the traditional teaching mode in improving students' final examination results and teaching evaluation， which is worthy of clinical application and promotion.

[Key words] Ultrasonic diagnostics; Ultrasonic workstation and digital ultrasonic teaching resource database; Practical teaching; Assessment

在影像醫(yī)學(xué)中，超聲醫(yī)學(xué)占有重要地位，其與普通X線診斷學(xué)、介入放射學(xué)、核醫(yī)學(xué)、計算機體層攝影（Computer tomography，CT）、正電子發(fā)射計算機斷層攝影（Positron emission computed tomography，PET）、單光子發(fā)射計算機斷層攝影（Single photon emission computed tomography，SPECT）、磁共振成像（MRI）等構(gòu)成了完整影像診斷技術(shù)，在臨床醫(yī)學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用[1]。在一些臨床學(xué)科疾病診療過程中，超聲診斷在飛速發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的作用下發(fā)揮著重要的作用，在一些方面將其他診療方法無法替代的作用發(fā)揮出來，因此近年來，臨床對醫(yī)學(xué)影像人才的需求日益提升，這些人才和超聲醫(yī)學(xué)影像需要相適應(yīng)，但是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)仍然有一些問題存在[2]。本研究統(tǒng)計分析了2018年11月～2019年11月我院70例超聲科學(xué)生的臨床資料，分析超聲診斷學(xué)實踐教學(xué)與考核中基于超聲工作站和數(shù)字化超聲教學(xué)資源庫的教學(xué)模式的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

回顧性選取2018年11月～2019年11月我院超聲科學(xué)生70例，依據(jù)不同的教學(xué)方法分為傳統(tǒng)教學(xué)模式組（對照組，n=35）和基于超聲工作站和數(shù)字化超聲教學(xué)資源庫的超聲診斷學(xué)實踐教學(xué)組（研究組，n=35）。研究組中，男15例，女20例，年齡21～25歲，平均（23.2±2.4）歲，大專及以下11例，本科及以上24例。對照組中，男16例，女19例，年齡20～25歲，平均（22.2±2.3）歲，大專及以下10例，本科及以上25例。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2? 方法

1.2.1 對照組? 在學(xué)生入科后將帶教老師分配給學(xué)生，帶教老師采用傳統(tǒng)講授方式，主要將超聲診斷學(xué)相關(guān)理論知識講授給學(xué)生，并向?qū)W生示范實踐操作技能，使其觀摩學(xué)習(xí)。

1.2.2 研究組? （1）團(tuán)隊組建：課題組中具有多年超聲教學(xué)經(jīng)驗的資深教授，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行綜合設(shè)計和把關(guān);課題組中的中年輕教師進(jìn)行資源素材的提供、資料收集、整理和技術(shù)實施;邀請校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)專家對教學(xué)資源的使用進(jìn)行評估、反饋和指導(dǎo)。（2）總體設(shè)計：將基準(zhǔn)設(shè)定為《超聲診斷學(xué)》（高等醫(yī)藥院校）教學(xué)大綱，將基礎(chǔ)設(shè)定為各系統(tǒng)各知識點，依據(jù)不同層次教學(xué)需求、一定的檢索與分類規(guī)則將素材資源庫分版制作出來，其包括視頻、聲音、圖片、動畫、文字等多維信息。第1期主要對本?，F(xiàn)有資源進(jìn)行整合，將各類型醫(yī)學(xué)影像圖片、多媒體課件制作出來并利用;第2期基礎(chǔ)為本校，對兄弟院校的寶貴資源進(jìn)行依托，對資源庫的內(nèi)容模塊進(jìn)行大力擴(kuò)展，促進(jìn)知識廣度深度的增加，最終將各種功能模塊完成，其具有較強的針對性與實用性，包括影像教學(xué)資料檢索與調(diào)閱、課件制作、教學(xué)研究等，將具有豐富資料的教學(xué)數(shù)據(jù)庫制作出來。資源庫完全以開放的Web方式為基礎(chǔ)，通過校園網(wǎng)發(fā)布，IE瀏覽器就能對資源庫所有資源進(jìn)行瀏覽檢索，單機、網(wǎng)絡(luò)通用，具有簡單方便的操作。

1.3? 觀察指標(biāo)

（1）期末考試成績。通過考核，包括理論測試成績、讀片成績、總成績，分別0～70分、0～30分、0～100分，分?jǐn)?shù)越高成績越好;（2）教學(xué)評價。采用問卷調(diào)查方式，內(nèi)容包括提升學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、總結(jié)問題能力、信息處理能力、讀片能力、綜合應(yīng)用能力、科研能力8項，每項0～40分，評分越高教學(xué)評價越高[3]。

1.4? 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗;計數(shù)資料用[n（%）]表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 兩組學(xué)生期末考試成績比較

研究組學(xué)生的理論測試成績顯著高于對照組（P<0.05），讀片成績顯著高于對照組（P<0.05），總成績顯著高于對照組（P<0.05）。見表1。

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)評價比較

研究組學(xué)生認(rèn)為教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣評分顯著高于對照組（P<0.05），自主學(xué)習(xí)能力顯著高于對照組（P<0.05），分析問題能力顯著高于對照組（P<0.05），總結(jié)問題能力顯著高于對照組（P<0.05），信息處理能力顯著高于對照組（P<0.05），讀片能力顯著高于對照組（P<0.05），綜合應(yīng)用能力顯著高于對照組（P<0.05），科研能力評分顯著高于對照組（P<0.05）。見表2。

3? 討論

在超聲診斷學(xué)的實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)模式已經(jīng)無法和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展相適應(yīng)，這就在一定程度上對學(xué)生綜合能力的提升造成了制約。超聲診斷學(xué)教師們不斷探索與努力，將先進(jìn)的信息系統(tǒng)、技術(shù)、設(shè)備充分利用起來開展教學(xué)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革進(jìn)行強化，對教學(xué)方法與手段進(jìn)行不斷豐富，將學(xué)生培養(yǎng)模式積極轉(zhuǎn)變過來[4]。超聲診斷學(xué)教學(xué)改革的一條主要途徑為將網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)充分利用起來對教學(xué)進(jìn)行輔助，促進(jìn)教學(xué)信息量的增加，對素質(zhì)教育進(jìn)行大力推進(jìn)[5]。但是現(xiàn)階段，國內(nèi)仍然缺乏本專業(yè)資源庫，教師對資料進(jìn)行查閱、對教學(xué)課件進(jìn)行編制、教學(xué)研究的需求無法得到滿足，學(xué)生強烈的求知欲更無法得到滿足，這就對教學(xué)的互動式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化進(jìn)程造成了嚴(yán)重的不良影響[6]。要想將現(xiàn)階段超聲診斷學(xué)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化資源貧乏的問題解決掉，關(guān)鍵是要將一個具有豐富資料、簡便操作的多媒體教學(xué)資源庫建立起來[7]。