萬(wàn)曉芹

摘要：在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要將語(yǔ)法教學(xué)與交際教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的把握和交際能力的提升。本文從營(yíng)造真實(shí)環(huán)境、擴(kuò)展文化背景、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法等角度，闡述了交際視野下初中語(yǔ)法教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? ?交際視域? ?語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法既是語(yǔ)言的“骨架”，又會(huì)增加語(yǔ)言的“氣質(zhì)”。學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)越全面，語(yǔ)法能力越強(qiáng)，交流時(shí)就會(huì)越輕松。如果學(xué)生的語(yǔ)法能力薄弱，就會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果，阻礙學(xué)生的交流。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，部分教師過(guò)于推崇交際教學(xué)，忽略了語(yǔ)言的輸入，影響了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。為了改變這種現(xiàn)狀，教師既要關(guān)注語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，又要關(guān)注語(yǔ)言的功能與內(nèi)涵，將語(yǔ)法知識(shí)融入交際教學(xué)，借助購(gòu)物、點(diǎn)餐、就醫(yī)、問(wèn)路等活動(dòng)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建民主關(guān)系，營(yíng)造真實(shí)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂以課堂、教師、教材為中心，導(dǎo)致學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失，成為接受語(yǔ)法知識(shí)的容器。學(xué)生是一個(gè)急待點(diǎn)燃的“火把”，教師要以學(xué)生為中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力還要營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活精選教學(xué)素材，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所樂(lè)。

如在教學(xué)譯林版七上《Unit8 Fashion Grammar》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談?wù)搱D片上的活動(dòng)。A：“ What is he/she doing？”B：“He/She is…”A：“ What are they doing？ ”B：“They are…”然后，教師讓學(xué)生互相問(wèn)各自在干什么：“What are you doing？ Im reading/playing /watching TV…”

教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們興致盎然地進(jìn)入探究求知的狀態(tài)，為新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。不如在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要運(yùn)用具體的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓他們交流生活中充滿樂(lè)趣的事情，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、擴(kuò)展文化背景，形成文化意識(shí)

教師既要重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，又要重視文化意識(shí)的形成，有效提高學(xué)生跨文化交際的能力。學(xué)生如果缺乏必要的背景知識(shí)，就很難進(jìn)行有效溝通，不能達(dá)到有效交際的目的。語(yǔ)言是文化的載體，如果學(xué)生只掌握語(yǔ)法知識(shí)，而對(duì)文化知識(shí)缺乏了解，就難以進(jìn)行得體地交流。為此，教師要更新教學(xué)觀念，將文化知識(shí)融入語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹中西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維方式，讓學(xué)生感受中西方國(guó)家的文化差異，并引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英文廣播、閱讀課外讀物、看英語(yǔ)影視節(jié)目，從多渠道了解西方國(guó)家的文化內(nèi)涵，從中汲取文化的養(yǎng)分。

三、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，融合其他理論

交際教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，有著傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)，但教師在運(yùn)用交際教學(xué)法時(shí)，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，要針對(duì)紀(jì)律控制、兩極分化等方面的問(wèn)題，在講解時(shí)控制語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及通過(guò)課堂提問(wèn)等吸引學(xué)生的注意力，維持課堂紀(jì)律。同時(shí)，教師要借助小組合作交流的方式，促進(jìn)學(xué)生分享交流，在和諧的氛圍中相互啟發(fā)、共同探究。教師可以讓學(xué)困生先回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)優(yōu)生回答綜合性的問(wèn)題，從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

教師只有區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，有機(jī)結(jié)合交際法與傳統(tǒng)教學(xué)法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，將語(yǔ)法知識(shí)融入交際情境，為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提升他們的語(yǔ)言能力。另外，教師要引用學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為范例，讓學(xué)生交流討論，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握。

總之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言交流中掌握語(yǔ)法知識(shí)。

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（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)）