摘 要：本文闡述了浙江電大從“思政課程”到“課程思政”摸索與探索的實踐過程，把非思政的專業(yè)課程，經(jīng)過知識點的梳理，將思政元素進(jìn)行有效融合，并取得了顯著的成效，充分證明了專業(yè)課是專業(yè)知識的傳授過程，同時也是思政育人的過程。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;浙江電大

一、成人高等院校現(xiàn)階段思政教育現(xiàn)狀

2016年12月，總書記出席全國高校思政工作會議并發(fā)表了重要講話，在講話中，他提出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這段話，不僅明確了思政理論課的思政教育主渠道的功能與作用，也明確了非思政課程也要注重思政教育，要在思政課程的引領(lǐng)下，與思政課程同向而行，同時對非思政課程的專業(yè)課程開展思政教育明確了方向，提出相應(yīng)的要求。

成人高校思想政治教育課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程即成人高校思想政治理論課，是對在籍在校學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的核心課程，在成人大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價值引領(lǐng)作用;隱性課程包含通識課程和專業(yè)教育課程。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

成人高校思想政治教育和普通高校思想政治教育一樣，承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時代，如何創(chuàng)新成人高校思政教育的方式，是擺在成人高校和思政教育工作者面前的一道難題。

二、浙江電大的“思政課程”與“課程思政”

浙江廣播電視大學(xué)是一所以開放教育為主體、多元辦學(xué)、多種教育類型協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)。由省電大校本級、10所市級電大（寧波除外）、59所縣級電大、11所直屬學(xué)院（分校、教學(xué)點）構(gòu)成的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校始終堅持面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向山區(qū)海島的辦學(xué)方針。

浙江電大十分注重發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，堅持價值引領(lǐng)與知識傳授相結(jié)合，構(gòu)建“專業(yè)育人、課程育人和課堂育人”相統(tǒng)一的“課程思政”育人體系，將“課程思政”理念融入教學(xué)育人全過程。

（一）遵循教育規(guī)律。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，遵循成人學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律，精心設(shè)計課程、認(rèn)真組織教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性。

（二）強化意識培養(yǎng)。加強教師“課程思政”意識，充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)中的主體作用，激發(fā)教師課程教學(xué)改革熱情，保障教師有效開展“課程思政”建設(shè)工作。

（三）突出時代特色。發(fā)揮信息技術(shù)和系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，加強“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革，做到思政教育易開展、接地氣、有成效。

三、浙江電大“課程思政”實施的具體內(nèi)容

（一）指導(dǎo)思想和基本原則

1.指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的思政工作總體格局，著力培養(yǎng)有社會責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應(yīng)用型專門人才。

2.基本原則。充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，堅持價值引領(lǐng)與知識傳授相結(jié)合，構(gòu)建“專業(yè)育人、課程育人和課堂育人”相統(tǒng)一的“課程思政”育人體系，將“課程思政”理念融入教學(xué)育人全過程。

（二）工作目標(biāo)

通過示范先行、精準(zhǔn)培育、逐步推廣、全面覆蓋，分階段有序推進(jìn)“課程思政”工作，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的有效融合與良性互動發(fā)展，形成具有電大特色的“課程思政”教育體系，實現(xiàn)“課課有思政，人人能育人”的良好氛圍。

（三）實施內(nèi)容

1.實施“課程思政”示范課建設(shè)三年規(guī)劃

2021年前，每年在開放教育和成人高等教育各專業(yè)課中選擇若干課程開展“課程思政”示范課建設(shè)，最終重點建設(shè)30門左右“課程思政”示范課，做到學(xué)科專業(yè)覆蓋廣，課程育人有亮點，形成“課程思政”示范課案例庫，在全省電大教師教學(xué)中推廣應(yīng)用。

2.深化“專業(yè)育人”、“課程育人”和“課堂育人”改革

（1）發(fā)揮“專業(yè)思政”育人引領(lǐng)作用。修訂成人高等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將思想政治素質(zhì)培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步梳理開放教育本?？聘鲗I(yè)培養(yǎng)方案，落實國家開放大學(xué)關(guān)于“專業(yè)思政”的具體要求和部署工作。

（2）深化“課程育人”教學(xué)改革。在專業(yè)課教學(xué)過程中，注重將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確“課程思政”教學(xué)目標(biāo)。在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中。注重將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)中。要求每位教師完成省開課程中的課程思政元素梳理表（詳見附件1），每學(xué)期期初在開放學(xué)院、高職學(xué)院、老年開放大學(xué)、云教室等授課的省電大教師須完成該課程的“課程思政”教學(xué)設(shè)計表（詳見附件2）。組織開展全省電大“課程思政”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例評選活動。

（3）提升“課堂育人”教學(xué)水平。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)融合優(yōu)勢，積極推進(jìn)全省電大授課教師在云教室組織開放教育、成人高等教育專業(yè)課程教學(xué)，在教學(xué)中充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂育人水平。做好課堂教學(xué)過程中“課程思政”知識點教學(xué)案例記錄。組織開展全省電大“課程思政”優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動。

（4）豐富“實踐育人”教學(xué)載體。精心設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)，豐富實踐形式和內(nèi)容。將課程實踐內(nèi)容與思政育人相結(jié)合，尤其是在社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中。開放教育、成人高等教育學(xué)生要結(jié)合十九大精神、省委省政府重要精神學(xué)習(xí)，開展宣講活動和主題突出的學(xué)生活動。

（5）增強通識教育課程育人功能。通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到通識課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。

（6）開發(fā)思政特色專題資源。根據(jù)電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，組織名師名家、教學(xué)骨干、科研骨干開發(fā)具有電大辦學(xué)特色思政教育專題講座，弘揚傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)村振興、地方特色、農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)等方面的成果，講好新時代的“浙江故事”和“電大故事”。

四、浙江電大 “課程思政”的實踐與思考

要開展好專業(yè)課的思政教育，必須明確知識點中所能夠延伸的思政元素，即思政元素可以像電視劇、電影中的植入式廣告一樣，在知識點中進(jìn)行“植入”的設(shè)計，這需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找專業(yè)知識內(nèi)容與思政元素的“植入”點，從而將思政元素的育人功能與專業(yè)知識傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課程中思政元素的育人作用的發(fā)揮，并不像思政課程一樣，那么直接，而是更加隱含，其所要達(dá)到是“潤物細(xì)無聲”的效果。

要開展好專業(yè)課的思政教育，必須明確思政教育包含哪些內(nèi)容?！督逃ā分幸?guī)定：國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。由此可見，思政教育的內(nèi)容應(yīng)該包括：愛國主義、集體主義、社會主義的教育，理想教育、道德教育、國防教育、民族團(tuán)結(jié)教育以及中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)等方面的教育，簡單地來說，就是一切“正能量”的內(nèi)容，都可以是思政教育的內(nèi)容。

浙江電大在這幾年的課程思政的探索中探索出了許多好的經(jīng)驗和做法。如《小企業(yè)管理》這門課，首先，在小企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析時，需要更多地去了解和掌握我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容;在小企業(yè)發(fā)展機(jī)遇分析時，需要更多地去了解“互聯(lián)網(wǎng)+”及“一帶一路”等內(nèi)容。其次，專業(yè)課教師在授課過程中，要重點上好“導(dǎo)學(xué)”課，尤其是要把專業(yè)課在專業(yè)中的地位、與所從事職業(yè)的關(guān)系等講清楚、講明白，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。還要把每一次課都備精，把專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容講清楚、講明白。涉及到職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生多思考。最后，在教學(xué)過程中要多做教學(xué)反思，尤其是思政元素的植入是否能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，是需要不斷進(jìn)行嘗試與反思的。

通過上述舉例可以看到，專業(yè)課是專業(yè)知識的傳授過程，同時也是思政育人的過程。非思政的專業(yè)課程經(jīng)過知識點的梳理，總是會有思政元素可以進(jìn)行融合的，因此，作為非思政類的專業(yè)課教師，在專業(yè)課教學(xué)設(shè)計時，都應(yīng)該積極去挖掘課程知識點與思政元素切入點，真正的將專業(yè)課的教學(xué)做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

當(dāng)然，僅僅有教學(xué)設(shè)計是不夠的，教學(xué)設(shè)計只有落實到教學(xué)過程中，才能真正地發(fā)揮作用，尤其是專業(yè)課課程思政的教學(xué)設(shè)計。在落實課程思政的教學(xué)過程中，作為教師，必須要始終把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)。這就要求專業(yè)課教師首先要增強思政意識，結(jié)合《小企業(yè)管理》這門課程來說，總的來說，專業(yè)課的課程思政建設(shè)就是要在和風(fēng)細(xì)雨之中、在教授專業(yè)知識中去引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到知識傳授與思政育人的有機(jī)統(tǒng)一。

《學(xué)前教育史》是浙江電大職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，是為培養(yǎng)學(xué)生掌握中外學(xué)前教育史知識，認(rèn)識學(xué)前教育發(fā)展的歷史規(guī)律，形成初步分析能力和研究能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要論述了遠(yuǎn)古至當(dāng)代中國學(xué)前教育發(fā)展的基本脈絡(luò)，以及國外學(xué)前教育發(fā)展的基本進(jìn)程，并闡述了當(dāng)代國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的新實踐、新理念和新成果。

在“課程思政”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在講授《學(xué)前教育史》課程時，可以在主流價值觀的引領(lǐng)下，采取講授法、榜樣示范法、演講法、讀書指導(dǎo)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和實地參觀法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮這門課的思政育人功能。

總書記重視歷史、學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，善于從歷史中汲取人生智慧和治國理政智慧，他強調(diào)：“歷史是最好的老師”、“歷史是最好的教科書”、“歷史是前人的‘百科全書”、“歷史是最好的營養(yǎng)劑”、“歷史是民族安身立命的基礎(chǔ)”?！秾W(xué)前教育史》課程蘊含了豐富的思政元素，應(yīng)充分發(fā)揮該課程在課堂教學(xué)中的思政育人功能，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，將知識教育同價值觀教育相結(jié)合，在潛移默化中培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，讓立德樹人“潤物無聲”。

全國電大系統(tǒng)是是我國培養(yǎng)高級職業(yè)技能人才的主要基地。思政教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需要的德、智、體、美全面發(fā)展的人才起著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。我國現(xiàn)行的高職思想政治教育體系主要是以思政教師講授思政課程為主，現(xiàn)實表明單純的思政課程已經(jīng)不能很好地滿足新時代的高校學(xué)生思想政治教育要求，有的學(xué)校的思想教育課程甚至面臨“孤島”的境況。在高職院校中專業(yè)課的比重占據(jù)了所有課程中的大部分，學(xué)生面對最多的往往是專業(yè)課教師，因而只有讓專業(yè)課教師參與對學(xué)生的思政教育，把傳統(tǒng)的“思政課程”轉(zhuǎn)變到“課程思政”，實現(xiàn)全過程育人，才能更好地實現(xiàn)思政育人。

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作者簡介：

杜娟，女，1979年10月，安徽省全椒縣，浙江廣播電視大學(xué)，助理研究員，工程碩士，遠(yuǎn)程教育，職業(yè)教育信息化研究。

項目成果：名稱：專業(yè)課也是育人課——浙江電大從“思政課程”走向“課程思政”的路徑探索。

審批單位：浙江廣播電視大學(xué)（2019年度思政課題）

編號：SZKT-19Y01