梁桂春

摘 要：當今，職業(yè)教育越來越受到重視，職業(yè)師范教育肩負的培養(yǎng)合格的中職教育工作者的使命也就更加神圣了。成功的職業(yè)師范教育只有促進師范教育和職業(yè)教育的有機融合，才能達到職業(yè)師范教育的目標，真正地為地方的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型、技術技能型的具有高素質(zhì)的中職教育師資。

關鍵詞：職業(yè)教育;師范教育;中職師資

一、序言

我院改制進入職業(yè)師范學院初期，各項相關工作正在熱火朝天的改制中，從辦學定位、課程設置到師資配備等各項工作，嚴格按照職業(yè)師范教育的要求規(guī)劃。從廣西職業(yè)教育與師范教育的需求與現(xiàn)狀入手，尋求職業(yè)師范教育發(fā)展要領，真正實施職業(yè)師范教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職師資，為大力發(fā)展廣西職業(yè)教育做出應有的貢獻。

二、廣西職業(yè)教育與師范教育的需求與現(xiàn)狀

廣西職業(yè)教育主動對接重點產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，保障和改善民生;主動對接國家“一帶一路”建設，幫助我區(qū)企業(yè)落戶東盟國家，推動我區(qū)產(chǎn)業(yè)開展國際合作。可見廣西職業(yè)教育對廣西經(jīng)濟發(fā)展的舉足輕重的地位。職業(yè)師范教育將為我區(qū)中職教師教育的長期可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，為發(fā)展更高質(zhì)量更公平的教育提供強有力的師資保障和人才支撐。

對照國家對職業(yè)教育的要求，廣西職業(yè)教育有突破、有亮點，但相對全國職業(yè)教育的發(fā)展，特別是同發(fā)達地區(qū)相比較，也存在短板，廣西既不是職業(yè)教育大區(qū)，更不是教育強區(qū)。廣西職業(yè)教育的不足體現(xiàn)在職業(yè)教育基礎條件不夠雄厚，甚至可以說是比較薄弱;現(xiàn)代職業(yè)教育體系不夠完善;職業(yè)教育標志小成果不夠突出;職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)不夠理想。我們要從廣西職業(yè)教育的現(xiàn)狀入手，根據(jù)中職師資崗位需求，規(guī)劃職業(yè)師范教育發(fā)展方向并落實到實處，真正體現(xiàn)職業(yè)師范教育的特色和實效。

三、職業(yè)師范教育發(fā)展要點

身為職業(yè)師范學院，我校堅持培養(yǎng)合格的職業(yè)教育師資的辦學宗旨，明確職業(yè)師范院校的辦學定位，設置貼合中職師資培養(yǎng)標準的課程，建設一支與時俱進的教師隊伍，為職業(yè)教育發(fā)展提供有利的人才支撐，成為培養(yǎng)職教師資的專門學校和重要基地，尤其是為廣西各大中職學校培養(yǎng)優(yōu)秀的中職師資。

1、堅持合理的課程設置

設置數(shù)量合理，形式豐富的教育實踐課程?；跍蚀_的學情，落實教學標準，對接職業(yè)標準（規(guī)范）。根據(jù)人才培養(yǎng)需要選取教學內(nèi)容，不是簡單地分析教材，而是考慮教學任務與課程關系、專業(yè)關系及職業(yè)行業(yè)崗位的關系?？茖W確定教學目標，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，進行教學考核與評價，重視質(zhì)量評價和督導評估制度，定期反思與診斷，及時調(diào)整教學，真正做到“以評促教”。構(gòu)建包括師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內(nèi)容體系，保證切實落實師范生教育實踐。

2、堅持產(chǎn)業(yè)融合的辦學特色

職業(yè)師范教育不同于單純的師范教育，只有不斷探索深化產(chǎn)教、堅持校企合作，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”，重視并加大實驗實訓基地的建設或合作，提高學生職業(yè)動手能力以及作為師范生應該具備的教學科研水平，按照新時代對技術技能人才培養(yǎng)的新要求，依照中職教育教師的素質(zhì)要求，力求培養(yǎng)的職業(yè)教育師資符合高素質(zhì)應用型、技術技能型人才的要求，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培育更多的職業(yè)人才，促進地方經(jīng)濟社會更快地發(fā)展。

3、堅持教師隊伍建設

職業(yè)教育與普通教育的教學定位和理念有著很大區(qū)別。在教師的知識結(jié)構(gòu)、教學手段和方法方面，職業(yè)教育比普通教育要求更貼近職場要求。首先，在職業(yè)教育中，教師要有正確的職業(yè)教育理念。其二，職業(yè)教育要采用產(chǎn)教融合辦學的模式，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向。因此職業(yè)教育教師要推廣項目教學、情景教學、模塊化教學和工作過程導向化教學方式，這些都要求教師具備較強的職業(yè)意識和職業(yè)操作能力。而在師范教育方面，我們的畢業(yè)生就是未來中職學校的教師，他們要掌握一定的理論知識、理論知識運用于實踐以及從實踐中提煉理論的能力。因此，職業(yè)師范教育的教學，其一要融理論性、師范性、職業(yè)性于一身，其二要集高等教育的共性和職業(yè)師范院校自身的特點為一體，并且還要具備為地域經(jīng)濟服務的特色課程教學。根據(jù)職業(yè)教育二十條對職業(yè)教育教師培養(yǎng)提出的“加強職業(yè)技術師范院校建設，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局”要求，我院教師應該堅持師范教育和職業(yè)教育的有機融合理念，熟悉中等職業(yè)教師專業(yè)標準和中職教育教學要求。遵循行業(yè)人才標準及行業(yè)培訓師標準，職業(yè)師范教師應當以自身為人師表的魅力，以扎實的理論知識，以精湛的職業(yè)動手能力展現(xiàn)新時代職業(yè)師范教師的風采。

四、結(jié)語

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人教育，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業(yè)理想。遵循職業(yè)師范教育教學規(guī)律，適應大數(shù)據(jù)。結(jié)合學校發(fā)展定位和辦學特色，對接中職教育發(fā)展需求，職業(yè)師范教育一定能培養(yǎng)出更多具有良好的師德、較高的專業(yè)素養(yǎng)、過硬的教師職業(yè)技能的師范生。

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