諸瑜

摘要：師幼互動不僅能夠建立良好的師幼關(guān)系，還能使教師更好地了解幼兒的特點，從而在教學(xué)過程中更具有針對性和側(cè)重點。本文分析了師幼互動中存在的問題，提出了加強師幼互動的建議和保障措施，以便更好地在游戲化課程中進(jìn)行師幼互動。

關(guān)鍵詞：游戲化課程? ?互動? ?幼兒園

一、幼兒園游戲活動中師生互動存在的問題

1.師生互動主體存在的問題

教育改革雖多，但將具體研究成果落到實處的少之又少，理論無法轉(zhuǎn)化為實踐，再加上實施力度不夠，在新教育環(huán)境下的幼兒教育中，即使是在游戲環(huán)節(jié)，呆板的教學(xué)經(jīng)驗也被完全照搬了。在具體游戲過程中，教師成了唯一主體，師生之間毫無互動，甚至部分幼兒的活潑舉動反而會受到批評，學(xué)習(xí)如同提線木偶。

2.師生互動內(nèi)容存在的問題

幼兒教學(xué)雖已實施過多次改革，但實際上依舊是換湯不換藥，走不出舊式教育思想的桎梏。如全體幼兒起立唱歌，不過是演化成了全體配合各種花樣動作進(jìn)行唱歌，變的是游戲形式，本質(zhì)依舊?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒生活在電子世界中，被禁錮在鋼筋水泥的城市里，這或許暫時隱藏了他們心底真正的想法。

3.師生互動初衷存在的問題

在游戲活動中，游戲本身沒有逃脫單純的娛樂功能，或者說其教育意義還不夠明顯，很多教師只是盲目進(jìn)行游戲。難道真的有完全娛樂的游戲嗎？當(dāng)然不是。所有游戲都有技巧，也都包含一定的道理，可以觸類旁通、舉一反三。幼兒教育需要設(shè)身處地的環(huán)境，但很多教師沒有明確教化作用。

二、加強幼兒園游戲活動中師生互動的建議

1.在游戲中，要以平等的身份實現(xiàn)師生對話

在游戲中，教師可以告訴幼兒基本的游戲規(guī)則和游戲方法，將自己設(shè)定為一個與幼兒同齡的游戲參與者，再和幼兒一起做游戲。這時，教師只是旁觀者，那么游戲活動中就不是師生交流，而是幼兒之間的交流。值得注意的是，在交流過程中，教師的語氣和交流方式應(yīng)該更加口語化和簡單化，方便幼兒理解。

2.調(diào)動幼兒的活力和主動性，實現(xiàn)個性化發(fā)展

每個幼兒都各有特點，各有長處，實現(xiàn)個性化發(fā)展是建立在教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。教師不僅需要有足夠的敏感度，還要有耐心，更重要的是與幼兒有足夠的交流，讓幼兒敢想、敢說、敢做，形成自己比較獨特的思想行為。這樣的交流表現(xiàn)在肢體活動中，也表現(xiàn)在言語交流中，游戲活動互動就是非常好的教師了解幼兒的機會。教師通過游戲活動和游戲環(huán)境，可以挖掘幼兒的潛能，與幼兒交流游戲相關(guān)內(nèi)容，了解幼兒心里的想法。

3.提升游戲活動的內(nèi)涵

如教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“果園采摘”活動，一方面，可以讓幼兒親近自然，了解果實的種植與生長過程，增加幼兒對自然科學(xué)、和世界的初步認(rèn)知;另一方面，教師可以分小組建立幾個“采果小分隊”，讓幼兒分頭行動，教師也可以與幼兒一起采摘果實，拉近與幼兒之間的距離。

三、促進(jìn)幼兒園師生互動

1.積極創(chuàng)造舒適的互動環(huán)境

營造愉快寬松的互動環(huán)境，是互動能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，尤其是在幼兒游戲互動過程中，教師要將游戲的主題、游戲的流程和展現(xiàn)方式等，用趣味性和愉悅性的方式營造出來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的興趣，助力幼兒個性、智力等發(fā)展。

2.重視互動，敢于突破和創(chuàng)新互動形式

互動形式?jīng)Q定了互動效果，所以教師要了解不同互動形式的不同作用，要敢于突破、創(chuàng)新既有的教學(xué)互動方式。在互動過程中，教師可以將一些科普性的知識通過話劇的形式讓幼兒表演出來，既增加了幼兒的互動，又達(dá)到了普及知識的目的。

四、結(jié)語

對于幼兒而言，游戲具有很強的吸引力，所以很多幼兒園在教學(xué)中都開設(shè)了游戲化課程，通過游戲化課程激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在開展游戲化課程時，教師需要進(jìn)行師幼互動，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用。另外，在課程開展過程中，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，及時解決游戲化課程開展過程中存在的問題，保證游戲化課程順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）