摘 要：先讀后寫，多讀少寫，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧妙滲入讀寫結(jié)合，是適合低年級學(xué)生閱讀寫話的有效途徑。部編版教材新增的“讀書吧”，為學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的開展提供了很好的材料。在閱讀童話故事時(shí)，教師可以利用文中情節(jié)相似和語句重復(fù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫、改編、續(xù)編、創(chuàng)編，將讀寫結(jié)合巧妙地貫穿于童話閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;讀書吧; 小學(xué)生閱讀

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）42-0061-02

引 言

“閱讀要早，開筆要遲”，這是中國傳統(tǒng)的語文教育觀，放到現(xiàn)在，筆者認(rèn)為依然實(shí)用。二年級的學(xué)生，識字量一般在1600字左右，會(huì)寫的字在800個(gè)左右。處于這樣認(rèn)知水平的學(xué)生，讓他獨(dú)立完成主題寫作，是一件困難的事。過早要求學(xué)生寫作只會(huì)讓其對寫作失去信心，聞“寫”生畏。筆者認(rèn)為，先讀后寫，多讀少寫，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧妙滲入讀寫結(jié)合，是適合低年級學(xué)生閱讀寫話的有效途徑。教師可以先讓學(xué)生大量閱讀，有了閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生的情感、思想就會(huì)豐沛，文章自然就能寫出來。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也提出，低年級學(xué)生應(yīng)“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想寫的話”。那么，如何激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使其寫自己想寫的話呢？閱讀可以幫我們解決這一難題，下面談?wù)劰P者在二年級“讀書吧”閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中通過讀寫結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生寫話的做法。

一、以《“歪腦袋”木頭樁》為例，探討讀寫結(jié)合方式

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《“歪腦袋”木頭樁》一書時(shí)，筆者抓住本篇童話的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有方法地進(jìn)行閱讀?！丁巴崮X袋”木頭樁》講的是有一個(gè)歪著尖尖腦袋的木頭樁，他瞧不起周圍的小草，覺得自己比誰都高明。后來，一個(gè)小男孩在他身上胡亂刻畫，于是它把自己當(dāng)成了一個(gè)美麗的雕像，希望能被大家重視，但事與愿違。當(dāng)一群小姑娘來到他身邊又唱又跳時(shí)，木頭樁的心受到震撼，它突然意識到自己不是一座雕像，情不自禁地也唱起歌來了……木頭樁的故事告訴大家一個(gè)道理：要正視自己，不能自以為是。相較于課外的童話故事，《“歪腦袋”木頭樁》篇幅較長，對于閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，要通讀故事，了解主要內(nèi)容，是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要善于幫助學(xué)生厘清故事脈絡(luò)，為學(xué)生提供一些基本的閱讀童話故事的方法，如抓住主要角色、了解故事情節(jié)、展開合理想象等。

想象是童話的特質(zhì)，也是童話閱讀的重要方法。讀童話故事，一定要讓學(xué)生一邊閱讀一邊想象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由封面中的童話與文字猜想故事，使課堂彌漫著想象的氣氛，讓學(xué)生的思緒隨圖文馳騁[1]。在想象空間大的地方，教師可以讓學(xué)生猜想后再讀故事;在情緒豐富的地方，可以讓學(xué)生想想人物的心理，通過想象品味細(xì)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的感悟。

在閱讀童話故事時(shí)，教師可以利用文中情節(jié)相似和語句重復(fù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫、改編、續(xù)編、創(chuàng)編，將讀寫結(jié)合巧妙地貫穿于童話閱讀教學(xué)中[2]。

1.根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿寫

在仿寫的過程中，學(xué)生可以更好地探索作者筆下描寫的世界，遷移童話故事中精彩的語言表達(dá)，如文中多次出現(xiàn)跳皮筋的兒歌，“歪腦袋”木頭樁最后唱出的兒歌語言活潑又含義深刻。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫兒歌，模仿重復(fù)的結(jié)構(gòu)。

2.根據(jù)童話中的“空白”進(jìn)行練寫

童話故事充滿想象，在語言表達(dá)上很多地方都留有一定的空間，留下了許多“空白”，我們要善于抓住這些“空白”，讓學(xué)生展開合理而豐富的想象，從而讓學(xué)生的情感得到釋放和迸發(fā)。例如，木頭樁在整個(gè)故事的發(fā)展中，一直有著明顯的情緒變化，它第一次唱完歌等著草兒們贊美，草兒們無動(dòng)于衷;第二次等著跳皮筋的小姑娘們贊美，聽到的卻是孩子們跳繩的兒歌;最后在他幫助公園兒童做完游戲后，自己情不自禁唱起歌來，這一系列的變化背后隱藏著豐富的情感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想象人物的心理。有了這些想象，主人公的形象便躍然紙上，童話故事情感教育的目標(biāo)也就水到渠成。

3.根據(jù)繪本結(jié)尾進(jìn)行想象

童話故事的結(jié)尾往往又是一個(gè)新的故事的開始，我們應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)編故事。公園里人來人往，“歪腦袋”木樁又會(huì)迎來哪些新朋友呢？他們之間又會(huì)發(fā)生哪些故事呢？已經(jīng)沉浸在故事中的學(xué)生對這樣一個(gè)新話題，個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興致盎然。

二、以《一只會(huì)飛的貓》為例，探討讀寫結(jié)合方式

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一只會(huì)飛的貓》時(shí)，正值國慶假期，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行針對性閱讀，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一份學(xué)習(xí)單（見表1）。

《一只想飛的貓》閱讀小引

如果能像鳥兒一樣在天空中飛翔，你會(huì)飛到哪里去呢？一只天真的貓也有著飛的夢想，它費(fèi)力地練習(xí)著飛翔，努力向小伙伴證明自己是森林中最優(yōu)秀的動(dòng)物，真是一只有趣的貓！最后它如愿以償了嗎？

表1

10.1 閱讀故事第2～12頁，貓登場了，你們對它印象怎樣，喜歡它嗎？為什么？（寫話100字以內(nèi)）

10.2 閱讀故事第13～20頁，請你模仿貓的語氣進(jìn)行一段自我介紹，要做到聲情并茂哦?。ㄤ浺曨l1～3分鐘）

10.3 閱讀故事第21～34頁，村莊大掃除，貓?jiān)敢鈪⒓訂?？你?huì)怎么勸說貓來參加大掃除呢？（錄視頻1～3分鐘）

10.4 閱讀故事第35～45頁，貓和小動(dòng)物們之間有很多有趣的對話，請你和爸爸媽媽分角色讀一讀里面的對話吧?。ㄤ浺曨l1～3分鐘）

10.5 閱讀故事46～59頁，讀完故事，你一定有很多話想對小貓說，你想對它說些什么呢？（寫話100字以內(nèi)）

10.6 《一只想飛的貓》讀完了，請你制作一枚有意義的小書簽，為本次閱讀之旅留下美好的回憶。（與本故事有關(guān)的圖畫、故事中有趣的文字、你讀完的感受等都可以融入書簽的制作中）

10.7 爸爸媽媽寄語。（父母錄制1～3分鐘視頻，可以談?wù)労⒆娱喿x本故事的收獲，可以談?wù)勛约盒r(shí)候的閱讀經(jīng)歷，可以推薦更多的好書，也可以是激勵(lì)孩子的話語，等等）

在這份學(xué)習(xí)單中，筆者提倡以親子閱讀的方式進(jìn)行。親子閱讀不僅僅有利于培養(yǎng)親子關(guān)系，更重要的是有助于學(xué)生在閱讀中形成獨(dú)立思考的能力。有了爸爸媽媽的陪伴，學(xué)生的閱讀表達(dá)自然也降低了的難度。作業(yè)設(shè)計(jì)中既有孩子獨(dú)立完成的部分，又有爸爸媽媽參與的部分，有的是以書面形式出現(xiàn)，有的則通過繪畫、錄視頻等方式表達(dá)，無論是什么形式，都是學(xué)生進(jìn)行信息整理、獨(dú)立思考的過程。低年級學(xué)生的表達(dá)不能局限于單一的“寫”，這些有趣的方式都是在指引學(xué)生自然本真地進(jìn)行表達(dá)。家長和學(xué)生都積極完成了任務(wù)，他們的表達(dá)方式多種多樣，具體如下。

生A：貓登場了，我覺得它是一個(gè)調(diào)皮的家伙，它一出現(xiàn)就打爛了花盆，頭也不回。它還捉弄蝴蝶，撞了向日葵和雞冠花，道歉的話也沒說一聲，這樣很沒禮貌。我覺得這只貓還很魯莽，它飛起來的樣子也實(shí)在太好笑了。不過它還是有一些本領(lǐng)的，只是太驕傲了。

生B：我不喜歡這只貓，這是一只走路橫沖直撞的貓，它不遵守交通規(guī)則，做錯(cuò)事也不承認(rèn)，更不會(huì)道歉。

生C：貓，你為什么不做自己擅長的事呢？你不能飛翔沒關(guān)系，我們?nèi)祟愐膊荒茱w，但你不要說大話，講真話才會(huì)有人和你交朋友。

家長A：閱讀了《一只想飛的貓》，孩子了解到這是一只驕傲自大、自吹自擂、愛慕虛榮的貓，知道了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。孩子，媽媽還想對你說，誠實(shí)做人是一種美德，聰明在于勤奮，天才在于積累，媽媽相信你一定能成為一個(gè)腳踏實(shí)地、謙虛努力的人。

家長B：孩子，看著你從學(xué)習(xí)拼音字母到慢慢認(rèn)識一個(gè)個(gè)漢字，再到學(xué)會(huì)整篇文章的閱讀，這一切回想起來，仿佛就在昨天。讀書是一件快樂的事，它能拓寬我們的視野、增長我們的知識、陶冶我們的情操，使我們的心靈在不知不覺中得到升華。希望在未來的日子里，你能堅(jiān)持每天閱讀，愛上閱讀，期待能和你分享更多的讀書的樂趣。

看到學(xué)生與家長的反饋，筆者更堅(jiān)定了自己最初的想法：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，抓住關(guān)鍵點(diǎn)以讀帶寫。正如學(xué)生家長在讀書反饋中這樣寫道：感謝老師為孩子提供這么好的閱讀記錄卡，讓孩子能真正去閱讀，深入了解書中故事所表達(dá)的意思，同時(shí)有自己的感悟。

學(xué)生靜下心來閱讀，不但能增見識長學(xué)問，還可以改變固有思維，豐富精神世界。本周通過閱讀《一只想飛的貓》一書，學(xué)生知道每個(gè)人都有自己的長處和短處，不能因?yàn)樽约河心稠?xiàng)本領(lǐng)就自以為了不起，做人一定要謙虛。這樣通過閱讀獲得的思考，遠(yuǎn)比家長平時(shí)說教要好得多，學(xué)生的體會(huì)也會(huì)深刻得多。

結(jié) 語

筆者以兩個(gè)案例闡述了讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性。通過閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)了自然地表達(dá)?？粗麄兊倪M(jìn)步，筆者堅(jiān)信，只要堅(jiān)持閱讀，學(xué)生一定收獲無限。因此，在以后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)努力，不斷提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

[參考文獻(xiàn)]

陳華.讓“讀寫結(jié)合”為小學(xué)語文教學(xué)插上騰飛雙翼[J].華夏教師，2020（19）：42-43.

吳贊贊.基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].名師在線，2019（07）：35-36.

作者簡介：羅紹先（1981.10—），女，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：語文教學(xué)。