余晨嘉

【摘? 要】在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力是英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，對(duì)于當(dāng)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。針對(duì)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，老師需要在認(rèn)識(shí)上有所提升，真正的意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力能力與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中注重教學(xué)有效性，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，重點(diǎn)的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)聽(tīng)力能力;教學(xué)策略

引言

就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)聽(tīng)力仍在高考中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，但是許多高中學(xué)生都存在英語(yǔ)聽(tīng)力能力差的問(wèn)題，而且一些英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，在英語(yǔ)聽(tīng)力方面也往往存在不足。造成這種情況的原因有很多，比如，許多老師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏正確的方法，不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，而且聽(tīng)力鍛煉方式比較單一，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力無(wú)法產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就出現(xiàn)了形式化的情況。下文將從英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題以及聽(tīng)力教學(xué)有效建議三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的主要方式，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的形成，可以減少學(xué)生的英語(yǔ)交流障礙，如果這種能力存在缺失，即便掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，也無(wú)法有效的進(jìn)行英語(yǔ)交流，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了一大半的意義。另外，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的形成可以助推學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，聽(tīng)力與閱讀以及寫(xiě)作存在非常密切的聯(lián)系，聽(tīng)力能力會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)更加出色的表現(xiàn)。就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，良好的英語(yǔ)素養(yǎng)顯得更加重要，高中學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的希望，自身承擔(dān)著很大的責(zé)任，學(xué)生只有具備優(yōu)秀的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，才能更好地與人溝通，才能在未來(lái)的社會(huì)更好的立足，成為學(xué)生發(fā)展的重要助力?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的高效開(kāi)展具有非常重要的意義。

2.高中生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題

2.1基本語(yǔ)言問(wèn)題

學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

2.2文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，要提高聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語(yǔ)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

2.3聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

3.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性建議

3.1強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要手段，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有具備牢固的語(yǔ)音知識(shí)，才能促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。為了提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，老師需要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的聽(tīng)力狀態(tài)進(jìn)行全面分析，找出學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的弱點(diǎn)，制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，鞏固學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，保證學(xué)生可以在聽(tīng)力中準(zhǔn)確的甄別各種音節(jié)的讀音方式以及個(gè)別特殊詞語(yǔ)的發(fā)音，通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)的強(qiáng)化，達(dá)到提升聽(tīng)力訓(xùn)練效果的目的。如48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音，元音包括單元音和雙元音，輔音中又包括爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音等。英語(yǔ)中的一些連讀發(fā)音在聽(tīng)力中也是較為常見(jiàn)的，如as it is，half an hour等，在聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到類(lèi)似的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

3.2拓展聽(tīng)力資源

英語(yǔ)聽(tīng)力能力的形成需要大量的聽(tīng)力練習(xí)，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)，老師需要注重聽(tīng)力資源的拓展，如果僅僅使用教材資源進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的形成就會(huì)受到嚴(yán)重限制，而且課堂趣味性不足，會(huì)打消學(xué)生的聽(tīng)力積極性。為了提升課堂趣味性，創(chuàng)設(shè)高效的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，老師必須要注重聽(tīng)力教學(xué)資源的拓展，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂中播放學(xué)生感興趣的聽(tīng)力資源，比如逸聞趣事、時(shí)政要聞等等，利用多樣新的聽(tīng)力資源，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的同時(shí)嗎，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的形成。例如，以“English around the world”這部分內(nèi)容為例，這部分講述了世界上不同類(lèi)型的英語(yǔ)，如英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的不同，以及標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)和地方英語(yǔ)方言的不同等，這種主題的閱讀或聽(tīng)力材料是學(xué)生較為感興趣的。同時(shí)，教師可以在課下搜集相關(guān)的材料，如介紹英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展變化的文章作為聽(tīng)力材料讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可將一些重要政治場(chǎng)合的英語(yǔ)演講稿作為聽(tīng)力素材，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，或是從VOA或BBC等國(guó)際網(wǎng)站上下載介紹國(guó)際時(shí)事的音頻資料，讓學(xué)生感受地道的美式或英式英語(yǔ)，體會(huì)與母語(yǔ)的不同之處，同時(shí)也能了解英美國(guó)家的文化和歷史，有助于開(kāi)拓我們的視野和眼界，豐富聽(tīng)力素材。

3.3加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度和技巧指導(dǎo)

首先，盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。其次，讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。再次，經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練。把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。當(dāng)然，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的形成離不開(kāi)老師的有效指導(dǎo)，通過(guò)老師的指導(dǎo)教育，學(xué)生可以糾正自己在聽(tīng)力方面的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)化聽(tīng)力難度，形成各種聽(tīng)力技巧，從而為聽(tīng)力能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于聽(tīng)力的一些小技巧主要包括如下幾個(gè)方面：聽(tīng)前快速瀏覽每小題的題目和各個(gè)選項(xiàng);聽(tīng)的過(guò)程中記錄關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系等;聽(tīng)的時(shí)候有選擇性地泛聽(tīng)，不必糾結(jié)于是否聽(tīng)懂每個(gè)單詞的意思。老師需要把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)，制定針對(duì)性的聽(tīng)力訓(xùn)練課程，合理的選擇聽(tīng)力內(nèi)容，保證高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)作為人們獲取信息、進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要方式，在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)被充分重視起來(lái)。老師要積極探究實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的有效策略，提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐冬梅. 元認(rèn)知策略在新豐中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2019.