陜海峰 胡林麗

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)精神文化的需求日益擴(kuò)增，管樂(lè)藝術(shù)便是這一精神文化域的重要一極。文化藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新、應(yīng)用型藝術(shù)人才的大量需求預(yù)示著傳統(tǒng)管樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足多元化市場(chǎng)的發(fā)展需求，高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用型人才，就必須要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合管樂(lè)就業(yè)市場(chǎng)人才需求改進(jìn)教學(xué)方法及課程設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新型教學(xué)模式，有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)和企事業(yè)文藝單位、科研院所、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)合在一起，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，從而達(dá)到創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)學(xué)研”合作教育 高校管樂(lè)發(fā)展 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 創(chuàng)新策略

西洋管樂(lè)專業(yè)在中國(guó)高校發(fā)展起步較晚，教學(xué)體系、教學(xué)方法相對(duì)落后，缺少創(chuàng)新融合，管樂(lè)教學(xué)模式略微呈現(xiàn)出單一，機(jī)械化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”教育模式的融合與驅(qū)動(dòng)能夠有效改善這一現(xiàn)象?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體化教育模式倡導(dǎo)產(chǎn)教研融合，將高校與企事業(yè)文藝單位、科研院所等社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，形成互通、互補(bǔ)、互利的人才共同培養(yǎng)模式。通過(guò)多方合作、多維培育的教育模式達(dá)到輸出人才直接可與相關(guān)行業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，提高人才的社會(huì)利用率，增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、高校管樂(lè)教育普遍存在的弊端

1.管樂(lè)課程種類設(shè)置相對(duì)單一

現(xiàn)今，非藝術(shù)類專門(mén)性普通高校管樂(lè)課程設(shè)置以管樂(lè)專業(yè)主修課和樂(lè)團(tuán)排練課兩類為主，管樂(lè)興趣選修課為輔。管樂(lè)專業(yè)學(xué)生在四年管樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除主修管樂(lè)專業(yè)課以外很難再參與管樂(lè)相關(guān)專業(yè)其他課程學(xué)習(xí)，如：管樂(lè)室內(nèi)樂(lè)重奏課，管樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課等，這種較為單一的課程設(shè)置模式，不利于管樂(lè)演奏專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，就開(kāi)設(shè)樂(lè)團(tuán)實(shí)踐課而言在學(xué)校教學(xué)環(huán)境、條件允許情況下應(yīng)將該課程分為音樂(lè)綜合知識(shí)理論課（以講解樂(lè)團(tuán)各個(gè)聲部樂(lè)器特點(diǎn)、演奏方法、排演作品理論講解為主）和樂(lè)團(tuán)實(shí)踐排練課兩部分進(jìn)行。系統(tǒng)進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐作品排演學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。而不是以完成學(xué)校下發(fā)的演出任務(wù)為目的，機(jī)械排練，以求完成任務(wù)而忽略管樂(lè)教學(xué)中核心知識(shí)框架的建立。其次，在管樂(lè)課程創(chuàng)新設(shè)置上高?？筛鶕?jù)市場(chǎng)化需求進(jìn)行管樂(lè)實(shí)用性課程調(diào)查，據(jù)市場(chǎng)反饋增設(shè)相應(yīng)熱門(mén)類課程，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查，反饋統(tǒng)計(jì)：少兒管樂(lè)室內(nèi)樂(lè)重奏課、少兒管樂(lè)興趣培訓(xùn)課、簡(jiǎn)易管樂(lè)維修課等實(shí)操性較強(qiáng)的課程，比較受社會(huì)所需。高校應(yīng)緊密結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展供求所需對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，使學(xué)生在掌握基本演奏專業(yè)技能的同時(shí)還可進(jìn)行其他管樂(lè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)改善了高校管樂(lè)課程單一化現(xiàn)象，為提升學(xué)生專業(yè)綜合學(xué)習(xí)能力，拓寬就業(yè)方向提供了多元化選擇，使枯燥單一的學(xué)習(xí)模式變的豐富多樣化。

2.教學(xué)內(nèi)容程式化，缺少創(chuàng)新思維

普通高校管樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)綜合管樂(lè)應(yīng)用人才為主，應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是具有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備量、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性和快速的崗位適應(yīng)能力，這就要求管樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容要以崗位需求和市場(chǎng)精神文化需求為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性。首先，例如：高校管樂(lè)輔修學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容制定更多是以專業(yè)興趣引導(dǎo)為主，在學(xué)生掌握基本演奏法能夠保證準(zhǔn)確演奏后，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新變化，打破傳統(tǒng)教學(xué)曲目的設(shè)定，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好和實(shí)際演奏能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整。其次，選修學(xué)生在管樂(lè)演奏曲目選擇上可以挑選一些演奏技術(shù)較為簡(jiǎn)單，欣賞性、悅耳性較強(qiáng)的作品供其練習(xí)，由于輔修學(xué)生大多數(shù)都是零基礎(chǔ)，太過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整讓其保留學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主修學(xué)生還是要保證專業(yè)訓(xùn)練技能成熟后再進(jìn)行演奏曲目創(chuàng)新改變，如：管樂(lè)主修學(xué)生熟練掌握古典樂(lè)曲演奏風(fēng)格，能準(zhǔn)確穩(wěn)定演奏后可在教學(xué)曲目上添加一些近現(xiàn)代派無(wú)伴奏作品、簡(jiǎn)單的爵士樂(lè)，供其學(xué)習(xí)。在演奏技法上可深入學(xué)習(xí)一些特殊技巧，如：花舌、雙吐、循環(huán)呼吸、彈舌等，還可將現(xiàn)代電子音樂(lè)模擬伴奏與傳統(tǒng)管樂(lè)演奏相結(jié)合，進(jìn)行演奏形式上的創(chuàng)新。

3.教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，缺少合作意識(shí)

普通高校管樂(lè)教學(xué)基本上都采用“一對(duì)一”授課模式，個(gè)別院校采用“一對(duì)二”授課模式。傳統(tǒng)管樂(lè)小課教學(xué)模式能針對(duì)性的解決學(xué)生在演奏中存在的問(wèn)題，但忽略了學(xué)生演奏中合作意識(shí)的構(gòu)建。畢竟，非專業(yè)普通高等院校不是培養(yǎng)獨(dú)奏家的搖籃。因此，合作創(chuàng)新思維的植入在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中尤為重要。教學(xué)思維模式的定位決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的好壞，教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于更好地提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)環(huán)境、制度允許的情況下學(xué)校是否可嘗試將傳統(tǒng)式一對(duì)一“固定導(dǎo)師”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?“一專多導(dǎo)”式公開(kāi)課形式進(jìn)行教學(xué)嘗試。導(dǎo)師和學(xué)生自由進(jìn)行選擇，授課模式以專業(yè)小課公開(kāi)課進(jìn)行（舞臺(tái)），這樣不僅加強(qiáng)了師生之間的交流合作，也給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的知識(shí)共享平臺(tái)，真正做到“講臺(tái)”與“舞臺(tái)”相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)構(gòu)建，豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、“產(chǎn)學(xué)研”合作育人模式的理路分析

“產(chǎn)學(xué)研”合作育人模式是綜合性創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，高校管樂(lè)教育中“產(chǎn)”是指：第一，高質(zhì)量的文藝人才輸出;第二，藝術(shù)成果展示;第三，通過(guò)藝術(shù)成果轉(zhuǎn)換為藝術(shù)商品所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)能。 “產(chǎn)”是實(shí)踐的代表，教學(xué)成果的展示?！皩W(xué)”是指：第一，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí);第二，教學(xué)過(guò)程的運(yùn)行;第三，知識(shí)、方法的交流溝通。以“學(xué)”促“產(chǎn)”、學(xué)以致用是人才培養(yǎng)的核心所在?！把小笔侵福旱谝唬瑢?duì)音樂(lè)表演和音樂(lè)理論專業(yè)知識(shí)的研究和創(chuàng)新;第二，理論研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的方法歸納;第三，根據(jù)市場(chǎng)所需，及時(shí)調(diào)整理論、實(shí)踐課程的設(shè)置更新，為“產(chǎn)”、“學(xué)”順利前行保駕護(hù)航?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作教育模式以其多元、全面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)受到學(xué)校、企業(yè)、政府的重視和認(rèn)可。在政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、校企合作治學(xué)的全方位共同努力下，“產(chǎn)學(xué)研”合作教育在提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新型思維拓展、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，這充分證明了 “產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式的優(yōu)勢(shì)所在。

三、高校管樂(lè)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

“產(chǎn)學(xué)研”教育模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培育主體都是學(xué)生，兩種模式的融合是為了更好的提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就普通非專業(yè)高校藝術(shù)院系學(xué)生而言，就業(yè)選擇大部分以中小學(xué)教師和文藝系統(tǒng)工作人員為主，這就要求非專業(yè)普通藝術(shù)院系的學(xué)生必須是“一專多能”型復(fù)合人才，而非“一專”型選手?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作教育就是以提升學(xué)生實(shí)踐性，創(chuàng)新性、綜合性為旨的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

1.以市場(chǎng)需求為前提，強(qiáng)化校企合作建設(shè)

高校管樂(lè)“產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展，鼓勵(lì)高校積極主動(dòng)與文化企業(yè)（包括藝術(shù)院團(tuán)）單位進(jìn)行交流合作。高校可根據(jù)文化企業(yè)單位需求進(jìn)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)，更好地服務(wù)社會(huì)、企業(yè)。文化企業(yè)單位也要樂(lè)于協(xié)助高校進(jìn)行人才共同培養(yǎng)，充分將高校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合，實(shí)現(xiàn)互通、共享、雙贏的良好態(tài)勢(shì)。校企合作應(yīng)以管樂(lè)展演項(xiàng)目為載體，以學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以崗位實(shí)踐需求為導(dǎo)向開(kāi)展管樂(lè)展演工作。管樂(lè)專業(yè)與文化企業(yè)單位的合作主要體現(xiàn)在專業(yè)演出實(shí)踐項(xiàng)目合作上，如：商業(yè)文藝演出、精品管樂(lè)藝術(shù)文化展演等。高校在管樂(lè)演出中提供專業(yè)技能的高質(zhì)量輸出，文化企業(yè)（包括藝術(shù)院團(tuán)）單位根據(jù)市場(chǎng)精神文明消費(fèi)需求對(duì)合作演出項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)展演形式、展演方案、商業(yè)宣傳文案進(jìn)行核定給予幫助，優(yōu)化校企合作教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)校企合作良好發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好鋪墊。

2.以項(xiàng)目促教學(xué)，強(qiáng)化管樂(lè)工作室制教學(xué)模式

現(xiàn)今，很多高校都將教研室替換為工作室制教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。工作室制式的教學(xué)模式建立就是依托項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐提升學(xué)生綜合能力實(shí)現(xiàn)“能力、利益”雙贏效果。工作室制打破傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)制管理模式，各工作室負(fù)責(zé)人由各專業(yè)教師或企事業(yè)文化單位專家擔(dān)任。工作室制在管樂(lè)教學(xué)模式中充分以學(xué)生為實(shí)踐主體，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中不斷創(chuàng)新，如：管樂(lè)教師可帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生成立“管樂(lè)教學(xué)工作室”，可與當(dāng)?shù)匾恍┲魳?lè)集團(tuán)或琴行機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐往來(lái)，面向?qū)W校及社會(huì)進(jìn)行管樂(lè)教學(xué)服務(wù)活動(dòng)，采用“先學(xué)會(huì)，再收費(fèi)”的模式，招收器樂(lè)愛(ài)好者進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此，還可根據(jù)社會(huì)管樂(lè)發(fā)展需求成立“管樂(lè)維修工作室”對(duì)高校、中小學(xué)校管樂(lè)團(tuán)、文藝院團(tuán)等單位建立合作關(guān)系，定期進(jìn)行器樂(lè)維護(hù)、修理工作。在演出實(shí)踐環(huán)節(jié)可成立“管樂(lè)演藝工作室”，與企業(yè)文化單位或文化傳播公司建立合作，定期舉辦社會(huì)文藝演出，文化藝術(shù)周等演出活動(dòng)。工作室制采用市場(chǎng)商業(yè)模式運(yùn)行，確定明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，簽訂相關(guān)項(xiàng)目合同，制定具體工作細(xì)則，形成完整工作流程。

工作室制的建立有效緩解了大學(xué)生實(shí)習(xí)難的困擾，解決了學(xué)生無(wú)處實(shí)習(xí)的后顧之憂。工作室制以項(xiàng)目促教學(xué)不僅提升了學(xué)生的綜合演奏能力，學(xué)生還可通過(guò)參加工作室招攬的文藝演出項(xiàng)目進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)，獲得一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，更好地激勵(lì)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

3.以強(qiáng)化區(qū)域文化為契機(jī)，構(gòu)建服務(wù)大眾的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)

五千年的華夏歷史積淀了博大精深的文化遺產(chǎn)，高校西洋管樂(lè)學(xué)生要在掌握“西學(xué)”的同時(shí)大力發(fā)揚(yáng)“國(guó)粹”。高校應(yīng)將所在地作為文化發(fā)掘?qū)ο?，探索區(qū)域性音樂(lè)文化特征將教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐相融合，充分發(fā)揮科研反哺教學(xué)作用：其一，以區(qū)域音樂(lè)文化科研探索豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化了解。其二，將科研探究成果與區(qū)域音樂(lè)文化特色相結(jié)合，通過(guò)二次創(chuàng)編搬上舞臺(tái)，在藝術(shù)傳播中展現(xiàn)民族文化魅力，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野。其三，普及區(qū)域藝術(shù)展演活動(dòng)，將民族區(qū)域藝術(shù)文化與西洋管樂(lè)演奏相結(jié)合，創(chuàng)新民族音樂(lè)表現(xiàn)形式的同時(shí)促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科融合發(fā)展，定期舉行藝術(shù)展演活動(dòng)、社區(qū)音樂(lè)文化普及，加快區(qū)域音樂(lè)文化建設(shè)。

4.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，加快實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加快實(shí)踐基地建設(shè)步伐對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用能力尤為重要。管樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，高校在加強(qiáng)管樂(lè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作中，應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)投資力度，提升教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、完善管樂(lè)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)，確保學(xué)生能夠在專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師能夠在專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)工作。如：管樂(lè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)場(chǎng)所要求比較嚴(yán)格，音樂(lè)廳、排練廳是管樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)性教學(xué)場(chǎng)所。管樂(lè)教學(xué)要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展必須做到 “講臺(tái)”與“舞臺(tái)”相結(jié)合才能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)，學(xué)校也要經(jīng)常組織一些文藝演出，藝術(shù)活動(dòng)多給學(xué)生營(yíng)造上臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

四、高校管樂(lè)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式的實(shí)施建議——以湛江B學(xué)校為例

管樂(lè)教學(xué)要跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，想更好地服務(wù)社會(huì)就要不斷的在教學(xué)上創(chuàng)新進(jìn)取。高校管樂(lè)“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)模式結(jié)合教育市場(chǎng)發(fā)展需求，以服務(wù)地方管樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為宗旨。積極組織學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自走進(jìn)教育市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作，拉近學(xué)生與藝術(shù)教育市場(chǎng)需求的距離。

湛江市B學(xué)校為了更好地提高自身辦學(xué)質(zhì)量，打造一流應(yīng)用型大學(xué)，結(jié)合當(dāng)前高等教育應(yīng)用型人才發(fā)展需求，推行以“工作室”為教學(xué)主體，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化基地為輔的“產(chǎn)學(xué)研”一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以“工作室制”組建特色專業(yè)強(qiáng)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成特色專業(yè)、優(yōu)質(zhì)資源集合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上取得一定的成果。

1.B學(xué)?！軜?lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐

管樂(lè)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是：專業(yè)理論知識(shí)夠用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)和演奏能力，能夠快速的適應(yīng)崗位需求，有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和專業(yè)創(chuàng)新能力。B學(xué)校結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育模式和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求特點(diǎn)，2018年與Y藝術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行校企合作，校企秉承“優(yōu)質(zhì)資源互通”、“專業(yè)師資互用”，“藝術(shù)成果共享”原則，旨在打造湛江地區(qū)專業(yè)管樂(lè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。校企共同建立了“藝覺(jué)”少兒管樂(lè)工作室，該工作室成為B學(xué)校推廣當(dāng)?shù)毓軜?lè)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“教學(xué)合一”管樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的代表。該工作室管樂(lè)教師大部分都是由B學(xué)校提供優(yōu)秀管樂(lè)專業(yè)學(xué)生組成，學(xué)生在工作室中進(jìn)行少兒管樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)反思受教者在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，積極提供解決對(duì)策，引導(dǎo)受教者快速改正錯(cuò)誤，這是“教”的階段，學(xué)生通過(guò)在管樂(lè)實(shí)踐工作室教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在提高實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)掌握市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，快速進(jìn)行知識(shí)更新，提升專業(yè)技能，以便更好地服務(wù)社會(huì)體現(xiàn)了“學(xué)”的意義。