江愛(ài)麗

摘 要初中階段，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵性學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中借助分組合作教學(xué)法，將課堂還給學(xué)生，營(yíng)造非常活躍的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)興趣，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效率，培養(yǎng)起學(xué)生合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立良好的合作意識(shí)。為此，本文探討了合作教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，以及在初中數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)合理路徑借助分組合作教學(xué)法的必要性，探索論述了引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略，期望可進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0196-02

教學(xué)改革的深入發(fā)展，為我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了諸多先進(jìn)有效的教學(xué)思路與模式，使得各省市教學(xué)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。各校開(kāi)始爭(zhēng)相進(jìn)行一系列的教學(xué)革新措施，力求實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新性與實(shí)效性。這其中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)就是當(dāng)前最受矚目的教學(xué)模式之一，若可將其通過(guò)有效教學(xué)手段應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂之中，必然可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入新鮮血液，活躍課堂氛圍。為此，數(shù)學(xué)教師需要重視起小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，有效提升自己的課堂成效。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）拓展學(xué)習(xí)空間。合作學(xué)習(xí)能夠以不同的角度與方法促進(jìn)學(xué)生們更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)組建數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，快速達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再被局限于教材當(dāng)中，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，進(jìn)而拓展其學(xué)習(xí)空間，通過(guò)合作獲取知識(shí)，提升能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，合作學(xué)習(xí)非常符合初中階段學(xué)生好動(dòng)的特征，教師通過(guò)這樣的教學(xué)模式，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，將課堂主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生，預(yù)留更多的課堂時(shí)間來(lái)讓學(xué)生相互交流、相互切磋。在過(guò)去，教師需要承擔(dān)眾多的工作，使得課堂內(nèi)容緊湊，且效率頗低，而現(xiàn)在都可以通過(guò)篩選由學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的求知欲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)腦筋來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，即便有可能自己的思路走偏了，意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，學(xué)生依然能夠大膽地在小組中講出來(lái)，其他組員再予以糾正與補(bǔ)充，在班級(jí)交流中，形成較為準(zhǔn)確的答案，且在教師最終的總結(jié)環(huán)節(jié)中，會(huì)予以標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，也就是自主思考、合作補(bǔ)充、教師總結(jié)的環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)所不具備的。通過(guò)對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力與合作探究能力，幫助其樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終必將逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

（三）有效培養(yǎng)了學(xué)生交流表達(dá)能力。在合作學(xué)習(xí)模式中，對(duì)學(xué)生表達(dá)交流能力以及合作技巧的訓(xùn)練與教授需要作為其中的核心組成部分，否則，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)、不敢交流、缺乏合作技能而跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與合作步驟，進(jìn)而喪失合作學(xué)習(xí)的信心，影響整個(gè)班級(jí)合作教學(xué)的質(zhì)量與進(jìn)程，甚至于削弱整體教學(xué)成效。為此，科學(xué)的合作學(xué)習(xí)通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、教師跟學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流與互動(dòng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生累積與他人溝通交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其表達(dá)能力。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效路徑

（一）設(shè)置巧妙的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵性的階段。教師的職責(zé)就是巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)自覺(jué)自主地去解決相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，累積實(shí)踐解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要重視起數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出內(nèi)容、提出形式、提出背景、提出時(shí)機(jī)以及方法，巧妙設(shè)置問(wèn)題。在問(wèn)題內(nèi)容的選取方面需要精心挑選學(xué)生可能會(huì)感興趣的問(wèn)題，且問(wèn)題需要與生活相互聯(lián)系，也就是說(shuō)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，教師需要立足于教材，結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙引出。

例如，筆者在講解《一元一次不等式》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，部分教師會(huì)按部就班地讓學(xué)生合作討論以下問(wèn)題：“不等式的概念是什么？”“該不等式的特點(diǎn)是什么？”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，在提出這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)絕對(duì)不是進(jìn)行思考與合作，而是打開(kāi)教材去查找，因?yàn)檫@樣的概念在書(shū)本里就有，根本不需要合作探討，不能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望?；诖?，筆者為保障所設(shè)問(wèn)題的趣味性與科學(xué)性，首先向?qū)W生們分別展示了一元一次方程、不等式、以及一元一次不等式這三組數(shù)學(xué)式子，而后提出合作探究的問(wèn)題：“這三組式子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？”“一元一次不等式有哪幾點(diǎn)特征？”通過(guò)這樣具備研究性的問(wèn)題設(shè)置，就可以將合作學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮出來(lái)。

（二）善于營(yíng)造合作氣氛。想要有效保障學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的成效，激發(fā)其探究欲望，就需要善于營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的周邊環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽表達(dá)、勇于發(fā)言的基本合作素養(yǎng)，將小組學(xué)習(xí)的效用充分發(fā)揮。例如，筆者在講解《二元一次方程組》的解法時(shí)，就要求各小組相互出題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解出相應(yīng)的方程組，并且以小組成員的積分累積作為最終成績(jī)與其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選班級(jí)最優(yōu)小組。又如，在講解《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)筆者可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，可調(diào)查本班學(xué)生的愛(ài)好、星座、生活習(xí)慣等情況，最終，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)營(yíng)造合作氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提升其綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)用新穎的合作形式。合作學(xué)習(xí)并非是一種固定不變的教學(xué)模式，其內(nèi)容與形式是非常豐富多彩的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極參與到創(chuàng)新合作教學(xué)的隊(duì)伍當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷摸索出各種適合本校學(xué)生且新穎有趣的合作教學(xué)路徑，立足于教材，大膽創(chuàng)新，充分彰顯合作教學(xué)的豐富性與多樣性。例如，筆者在講解《隨機(jī)事件》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就組織了學(xué)生進(jìn)行角色合作扮演的數(shù)學(xué)活動(dòng)：選擇一名學(xué)生出演售賣(mài)彩票的“工作人員”，其他學(xué)生則扮演“彩民”，將中獎(jiǎng)數(shù)字設(shè)置為兩個(gè)數(shù)字亦或是三個(gè)數(shù)字等，“彩民們”在開(kāi)獎(jiǎng)當(dāng)天，將自己所買(mǎi)的“彩票”帶來(lái)兌換，彩票售票員則開(kāi)始公布教師所設(shè)置的中獎(jiǎng)數(shù)字。隨后，筆者讓學(xué)生合作討論，自己買(mǎi)的彩票中獎(jiǎng)概率是多少？誰(shuí)中獎(jiǎng)的概率最大？通過(guò)以上數(shù)學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生更加容易理解隨機(jī)事件的概念與知識(shí)點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。又比如，筆者在講解“平行投影”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，在校園操場(chǎng)上要求各組成員仔細(xì)觀察陽(yáng)光下物體影子，并且進(jìn)行相應(yīng)的合作投影練習(xí)。而在講解“中心投影”的時(shí)候，筆者則布置了合作任務(wù)，要求學(xué)生用手電筒來(lái)模擬中心投影的場(chǎng)景，并且對(duì)這些圖像進(jìn)行記錄，最后，提出合作學(xué)習(xí)的議題：“通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，研究平行投影與中心投影之間存在怎樣的區(qū)別？”通過(guò)應(yīng)用以上新穎的合作模式，充分引發(fā)學(xué)生求知欲。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性途徑之一，可有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、思考能力、交流能力的形成與發(fā)展。在新教改背景下，教師需要準(zhǔn)確認(rèn)知到自己在課堂中的定位，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，將課堂歸還給學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，預(yù)留給其充分的合作時(shí)間，建立多樣化的合作教學(xué)形式，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為課堂增添趣味，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上合作。

基金項(xiàng)目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“課改模式下初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19014）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹(shù)仙.新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（18）：42.