張亞瓊

摘要：目前，我國(guó)教育界對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)這種藝術(shù)類學(xué)科較為關(guān)注，教師針對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容做出了改變，開(kāi)拓了教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中以學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主要地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)自身的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。本文以探析高校古箏教學(xué)中的即興創(chuàng)作為分析對(duì)象，了解目前古箏教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)條件，探討如何在古箏教學(xué)中融入即興創(chuàng)作的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：即興創(chuàng)作? 高校古箏教學(xué)? 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：J632.32? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）20-0094-03

古箏是中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，有著上千年的歷史，有多樣的演奏形式，在目前各大高校的音樂(lè)課程中成為了重要的一部分。當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，判斷當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，歸納教學(xué)重點(diǎn)，提高自身的彈奏能力以及彈奏技巧，提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式中融入當(dāng)代獨(dú)特的即興創(chuàng)作藝術(shù)形式，以積極的教學(xué)態(tài)度傳授學(xué)生彈奏技巧，從而提高學(xué)生的知識(shí)含量，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良成長(zhǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)作能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以提高。由此能夠看出，高校古箏教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)即興創(chuàng)作方法與策略的研究，對(duì)于提升學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，增強(qiáng)古箏教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校古箏教學(xué)即興創(chuàng)作現(xiàn)狀分析

（一）忽視了學(xué)生的主體性作用

高校學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇的的年齡階段，在每日繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，渴望接觸豐富多彩的活動(dòng)，希望自己的價(jià)值得以展現(xiàn)，個(gè)人的能力得到肯定。音樂(lè)課堂對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講，不僅僅是傳授教學(xué)知識(shí)的場(chǎng)地，更是促使學(xué)生和教師心靈溝通的有效場(chǎng)所。但是在以往的古箏教學(xué)課程中，教師忽視了學(xué)生主體地位的重要性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，只針對(duì)考試內(nèi)容，傳授課本中的知識(shí)大綱，完全忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，忽視了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握能力以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日漸加大，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力降低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，自身的能力受到限制，個(gè)人素養(yǎng)不能得到有效提升。

（二）重理論，缺實(shí)踐

古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的樂(lè)器，在演奏時(shí)需要較強(qiáng)的專業(yè)性，充分掌握重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)樵诟咝Ｒ魳?lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)難度較大、需要較長(zhǎng)時(shí)間，所以多數(shù)教師主動(dòng)放棄了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)方式單一，教學(xué)理念陳舊，受這種教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了曲子表達(dá)的情感以及背景故事，將教學(xué)內(nèi)容的主要核心放在理論教學(xué)上，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容難以理解，不能將理論知識(shí)和實(shí)際演奏結(jié)合，致使學(xué)生的理論知識(shí)過(guò)于豐富，但缺少了重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自身演奏能力受限。因此，音樂(lè)課堂整體教學(xué)質(zhì)量逐步下降，教學(xué)效果沒(méi)有得到有效提升。

（三）缺少師生互動(dòng)，課堂乏味無(wú)趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，讓教師占據(jù)課堂的主要地位，認(rèn)為教師是課堂中主要的掌控者，是理論知識(shí)的權(quán)威者。這種觀念導(dǎo)致了課堂整體質(zhì)量下降的主要因素。在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)的目的只是完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有跟學(xué)生有充分的互動(dòng)，在教授知識(shí)的過(guò)程中不與學(xué)生進(jìn)行任何溝通，也不關(guān)注學(xué)生在彈奏時(shí)的肢體動(dòng)作，沒(méi)有了解每位學(xué)生的真正情況，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛乏味沉悶。例如：有的學(xué)生肢體不協(xié)調(diào)，難以完成彈奏時(shí)的動(dòng)作;有的學(xué)生對(duì)曲子所表達(dá)的情感理解不通透，彈奏過(guò)程較為機(jī)械;有的注意力不集中，在演奏過(guò)程中無(wú)法全身心的投入。長(zhǎng)久以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，演奏技巧得不到有效提升，個(gè)人綜合素養(yǎng)難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在逐步下降，逐漸缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的即興創(chuàng)作能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量自然無(wú)法提升。

（四）學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不均衡

在高校的古箏教學(xué)課堂中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的傳授學(xué)生理論知識(shí)，教師也認(rèn)為理論知識(shí)是主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不均衡，促使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)自身即興演奏能力的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和真實(shí)的演奏能力不匹配，無(wú)法將學(xué)習(xí)到的演奏技巧和理論知識(shí)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的過(guò)程中難以融入個(gè)人的即興創(chuàng)作能力，學(xué)生的創(chuàng)作潛力得不到有效發(fā)掘，即興能力受限，個(gè)人的創(chuàng)作水平就會(huì)難以得到提升。

二、提高高校古箏即興創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

通過(guò)古箏即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，不僅能陶冶學(xué)生音樂(lè)情操，還能夠提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。在高校古箏教學(xué)課堂中，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的接受能力，教師將學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)，從而保證學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主提問(wèn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造即興創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的綜合能力提升。面對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要認(rèn)真耐心的為學(xué)生解答，給予學(xué)生相互之間討論的時(shí)間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。

同時(shí)，應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)于古箏即興創(chuàng)作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，這些對(duì)于促進(jìn)古箏即興創(chuàng)作教學(xué)以及古箏演奏能力的發(fā)展等方面具有非常重要的作用和意義。在重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性當(dāng)中，教師就可以運(yùn)用以下的幾點(diǎn)措施：第一，教師可以選擇一些班級(jí)當(dāng)中古箏即興創(chuàng)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行示范，促使學(xué)生能夠感受到即興創(chuàng)作的魅力，進(jìn)而能夠促使學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，更加積極主動(dòng)的參與到古箏的即興創(chuàng)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身在即興創(chuàng)作方面的能力，將自身的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，通過(guò)這樣的方式能夠提升學(xué)生對(duì)于古箏即興創(chuàng)作的信心，促使學(xué)生漸漸的不再畏懼即興創(chuàng)作，進(jìn)而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第三，在學(xué)生對(duì)古箏即興創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，思維要靈活，當(dāng)獲得教師的肯定之后，一定會(huì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地參與到古箏即興創(chuàng)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）理論實(shí)踐結(jié)合，拓展教學(xué)范圍

教師是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展路上的重要引領(lǐng)者，優(yōu)良的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。因此，教師不僅要豐富自身的知識(shí)含量，還要提高自身的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)彈唱能力，在演奏時(shí)更好的融入情感，除了教學(xué)任務(wù)內(nèi)的古箏曲目外，還要通過(guò)其他方式了解各種類型、風(fēng)格的曲目，教學(xué)過(guò)程中能夠充分的拓展教學(xué)范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加充實(shí)，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)造出和學(xué)生溝通的有效方式。在接觸新的曲目時(shí)，教師要先了解曲目的創(chuàng)作背景以及曲目所表達(dá)的情感，明確曲目的風(fēng)格和類型，掌握曲目中的節(jié)奏。教師教授學(xué)生彈奏新的古箏曲目時(shí)，可以將理論知識(shí)融入其中，通過(guò)實(shí)踐和理論結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生即興創(chuàng)作曲目，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升個(gè)人的創(chuàng)作能力。

另外，還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量的樂(lè)譜練習(xí)，這有助于提高學(xué)生的古箏即興創(chuàng)作能力，更能夠促使教學(xué)良好開(kāi)展。首先，教師應(yīng)該重視對(duì)于樂(lè)譜的講解，不同的樂(lè)譜在演奏的過(guò)程中是需要不同的音樂(lè)技巧的，并且要學(xué)生能夠記住“熟能生巧”，如果能夠練習(xí)數(shù)量更多的樂(lè)譜，學(xué)生就能夠在剛聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，快速的根據(jù)自己掌握的音樂(lè)技巧進(jìn)行即興創(chuàng)作。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生分組，不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行不同類型音樂(lè)樂(lè)譜的練習(xí)，促使學(xué)生之間能夠進(jìn)行技巧的分享，有效提升學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。最后，教師應(yīng)該重視對(duì)于樂(lè)譜的選擇，為學(xué)生提供更多適合其學(xué)習(xí)和即興創(chuàng)作的樂(lè)譜，可以選擇一些具有較強(qiáng)代表意義的樂(lè)譜開(kāi)展教學(xué)，與學(xué)生之間一起針對(duì)即興創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和思考，通過(guò)這樣的過(guò)程能夠促使學(xué)生提升自身的即興創(chuàng)作能力，還能夠促使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行樂(lè)譜練習(xí)的重要作用，進(jìn)而能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中。

（三）有效師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要了解學(xué)生的真實(shí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定活躍課堂氛圍的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)古箏即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，還能夠提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。例如教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式，根據(jù)古箏音色的特點(diǎn)制作相關(guān)課件。播放課件時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，與學(xué)生積極互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)容即興創(chuàng)作曲目，或者教師為學(xué)生提供伴奏，與學(xué)生共同完成一曲。在完成的過(guò)程中，教師要將自己的情感融入其中，不僅要講解彈奏的技巧和方式，也要講述伴奏的創(chuàng)作背景和所包含的故事內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身創(chuàng)作能力。通過(guò)這種方式拉近學(xué)生和教師之間的距離，用音樂(lè)讓學(xué)生和教師完成心靈上的溝通。

（四）提升學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)

古箏是我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，有著上千年的歷史和多樣的演奏形式，在目前各大高校的音樂(lè)課程中成為了重要的一部分。當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)上要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，判斷當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，歸納教學(xué)重點(diǎn)，提高自身的彈奏能力以及彈奏技巧，提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式中融入當(dāng)代獨(dú)特的即興創(chuàng)作藝術(shù)形式，以積極的教學(xué)態(tài)度傳授學(xué)生彈奏技巧，從而提高學(xué)生的知識(shí)含量，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良成長(zhǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)作能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以體現(xiàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視對(duì)即興創(chuàng)作教學(xué)的力度，運(yùn)用和引進(jìn)多元化的教學(xué)方式和模式，重視和加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在較為愉快、輕松的教學(xué)氛圍當(dāng)中提升即興創(chuàng)作能力。通過(guò)這樣的方式能夠加深學(xué)生對(duì)古箏即興創(chuàng)作重要性的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)更加靈活的方式對(duì)古箏進(jìn)行即興創(chuàng)作，進(jìn)而能夠有效實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)質(zhì)量的有效提升，并且能夠?qū)崿F(xiàn)提升綜合專業(yè)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于古箏即興創(chuàng)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的工作，因?yàn)槠渲兴婕暗降膬?nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，因此教師應(yīng)該充分的掌握教學(xué)核心的要求，并且能夠分析學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中的真實(shí)表現(xiàn)，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，更好的保證學(xué)生能夠在一個(gè)較為自由、較為寬松的環(huán)境和氛圍之下有效實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的提升。在曼妙的音樂(lè)海洋當(dāng)中，古箏是一朵晶瑩的浪花。通過(guò)對(duì)古箏即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠陶冶學(xué)生音樂(lè)情操，還能夠提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用和地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，徜徉在音樂(lè)的海洋里，促使古箏教學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)和活躍。

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