林勤 秦銘謙 賈志偉

摘要：經(jīng)過(guò)近幾年高職院校的不斷探索與嘗試，各學(xué)校的信息化程度已有了明顯的提升，為學(xué)校的辦公教學(xué)模式帶來(lái)了新變革。隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的頒布，高職院校的智慧校園也將進(jìn)入新的建設(shè)階段，該文通過(guò)對(duì)智慧校園概念的解讀、文獻(xiàn)檢索統(tǒng)計(jì)、建設(shè)技術(shù)等方面的分析，及目前高職院校智慧校園的整體建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合2.0行動(dòng)計(jì)劃提出了智慧校園下一步的建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高職院校;智慧校園

中圖分類號(hào)：TP393 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0136-04

Abstract： After the continuous exploration and attempts of higher vocational colleges in recent years， the informatization degree of each school has been significantly improved， which has brought new changes to the school's office teaching mode. With 2.0 the promulgation of the action plan for education informationization， the wisdom of the higher vocational colleges campus also will enter a new stage of construction， this article through to the interpretation of the concept of wisdom campus， literature retrieval statistics， the analysis of the construction technology， and the present construction in higher vocational colleges campus overall wisdom， wisdom was put forward with the combination of 2.0 action plan for the construction of the campus next proposal.

Key words：Educational Informatization;higher vocational college;Wisdom Campus

1背景

隨著國(guó)家教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“智慧校園”成為各高校信息化建設(shè)的主要目標(biāo)，黨的十九大會(huì)議召開(kāi)后，為了貫徹黨的十九大精神，教育部制定了教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱2.0計(jì)劃），這預(yù)示著以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）為目標(biāo)的1.0時(shí)代已基本完成建設(shè)普及。經(jīng)過(guò)前幾年的發(fā)展建設(shè)，各高職院校的信息化水平有了明顯的提升，特別是信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)方面，隨著有線無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、軟硬件計(jì)算存儲(chǔ)資源、智慧課室、一卡通及信息化應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)等相關(guān)項(xiàng)目的陸續(xù)建成，使各高職院校有了進(jìn)一步深化信息化建設(shè)水平的軟、硬件條件。由于在信息化建設(shè)側(cè)重點(diǎn)及時(shí)間點(diǎn)上的不同，各高職院校在智慧校園建設(shè)上分化出了幾種不同的技術(shù)路線，如何在這幾種路線中求同存異，結(jié)合2.0計(jì)劃制定下一步的建設(shè)規(guī)劃，這便是本文要探究的問(wèn)題。

2智慧校園的概念

隨著傳統(tǒng)教育方式在現(xiàn)代教學(xué)中所突顯的瓶頸（禁錮的教學(xué)手法、極低的施教效率、落后的管理方式等）越來(lái)越嚴(yán)重，高職院校也一直在尋求突破的解決方案，而教育信息化的出現(xiàn)為高職院校個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展提供了可能，如圖1所示，智慧校園也是教育信息化的組成部分。

將計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)通信等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)全面地運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程，用現(xiàn)代化技術(shù)提高教師及學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，這就是最初的教育信息化理念。而隨著信息化手段的應(yīng)用及深化，智慧校園概念被提了出來(lái)，用“智能 + 互聯(lián) + 協(xié)同”的理念，為廣大的師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與外部世界的信息交流和相互感知[1]。它是高職院校智慧學(xué)習(xí)、智慧生活、智慧管理等方方面面的具體承載者，包括了校園網(wǎng)絡(luò)、校園安防、教學(xué)課室、計(jì)算存儲(chǔ)、應(yīng)用平臺(tái)等子部分的信息智慧化，是目前絕大多數(shù)高職院校在教育信息化上探索的實(shí)例化工程，因此，智慧校園建設(shè)的每一步?jīng)Q策都關(guān)乎著高職院校未來(lái)建設(shè)發(fā)展的方向。智慧校園具備以下三個(gè)特征：一是可以為師生提供一個(gè)適用場(chǎng)景寬泛且網(wǎng)絡(luò)信息化程度高的高職院校全應(yīng)用型基礎(chǔ)環(huán)境;二是已融合打造出高職院校內(nèi)各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用系統(tǒng)及感知系統(tǒng)，信息化各應(yīng)用服務(wù)流程及終端環(huán)節(jié)，使學(xué)校內(nèi)的所有日常程序化、數(shù)字化、規(guī)范化，并完整地保存各系統(tǒng)所產(chǎn)生的記錄數(shù)據(jù);三是結(jié)合學(xué)校個(gè)體情況，通過(guò)虛擬化、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)環(huán)境利用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、虛擬仿真（如：VR、AR、MR）、人工智能等技術(shù)建成本地“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各院校個(gè)性化的教育教學(xué)模式創(chuàng)新，并為高職院校的建設(shè)發(fā)展提供頂層決策導(dǎo)向。

3 智慧校園的建設(shè)分析

依托智慧校園的建設(shè)，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，是學(xué)校信息化建設(shè)的方向，從中也能看出智慧校園是數(shù)字校園的一種延伸，它是學(xué)校信息化建設(shè)到一定階段的產(chǎn)物。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，其整體架構(gòu)已初具雛形，如圖2所示：

雖然對(duì)高職院校智慧校園而言，硬件環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用層面建設(shè)是相輔相成密不可分的，但不同的學(xué)校在其智慧校園建設(shè)中存在建設(shè)重心與規(guī)劃順序上的差異，這形成了不同的技術(shù)路線，也使各學(xué)校的智慧校園建設(shè)成果百花齊放、各具特色。

5.1認(rèn)識(shí)不足，定位不清

智慧校園是數(shù)字校園的進(jìn)化，雖然同為教育信息化技術(shù)建設(shè)，但二者有著質(zhì)的區(qū)別，前者注重物而后者注重人。由于對(duì)智慧校園的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在規(guī)劃構(gòu)建中，沒(méi)有跳出數(shù)字校園的建設(shè)思維，只是換了個(gè)名字實(shí)施數(shù)字校園建設(shè)，偏離了智慧校園的本質(zhì);另外，頂層設(shè)計(jì)的定位不清，致使智慧校園的建設(shè)缺少核心主線，各部分建設(shè)無(wú)法融合成體，“孤島”情況嚴(yán)重，這種只產(chǎn)不用的局面導(dǎo)致智慧校園停滯不前，成效差強(qiáng)人意。

5.2重實(shí)踐輕理論，重技術(shù)輕應(yīng)用

由于國(guó)內(nèi)外高校的智慧校園建設(shè)仍處于摸索及嘗試階段，雖初見(jiàn)成效，但還沒(méi)有形成最終的體系，自然會(huì)在實(shí)際規(guī)劃建設(shè)中缺乏頂層視角的理論指導(dǎo)，因此各職能部門(mén)無(wú)法形成理論共識(shí)，使得智慧校園在推進(jìn)過(guò)程中失去核心凝聚力，同時(shí)，規(guī)劃時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)研，而無(wú)法準(zhǔn)確定位建設(shè)需求，在缺少理論支撐的情況下過(guò)分依賴建設(shè)實(shí)踐，導(dǎo)致投入使用后無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，甚至降低了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的建設(shè)信心，影響智慧校園建設(shè)的有序推進(jìn)。

技術(shù)為應(yīng)用而生，高質(zhì)量的應(yīng)用能夠推動(dòng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化同樣如此。智慧校園在確定好對(duì)應(yīng)的建設(shè)技術(shù)路線后，首當(dāng)其沖的就是大量的軟、硬件基礎(chǔ)建設(shè)，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的組網(wǎng)設(shè)備、傳感器;云計(jì)算技術(shù)相關(guān)的計(jì)算存儲(chǔ)資源、云平臺(tái)等，但由于應(yīng)用規(guī)劃的滯后，這些優(yōu)質(zhì)的資源并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效用，使智慧校園的投入及產(chǎn)出明顯失衡，往往說(shuō)到建設(shè)技術(shù)時(shí)頭頭是道，一旦問(wèn)及應(yīng)用卻寥寥無(wú)幾。

5.3應(yīng)用不融合，落地?zé)o生根

當(dāng)前高職院校已依托各自智慧校園先進(jìn)的硬件資源，建設(shè)部署了不少的信息應(yīng)用系統(tǒng)，其中不乏一些具備標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)一數(shù)據(jù)輸出等符合智慧校園設(shè)計(jì)理念特性的系統(tǒng)，但實(shí)際上卻是很多高職院校在平臺(tái)建設(shè)時(shí)忽略了應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)融合問(wèn)題，沒(méi)有在頂層設(shè)計(jì)時(shí)確定好整個(gè)智慧校園基礎(chǔ)且必要的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，致使應(yīng)用系統(tǒng)上線后形成各個(gè)自我封閉的信息資源孤島;另外，不同的應(yīng)用系統(tǒng)有各自的使用管理部門(mén)，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也有歸口權(quán)，在傳統(tǒng)的高職院校中，處于這種各自為政的管理模式下很難實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效整合。數(shù)據(jù)沒(méi)有互通，應(yīng)用無(wú)法聯(lián)動(dòng)，多維度的融合應(yīng)用服務(wù)只是紙上談兵。

6未來(lái)的建設(shè)之路

當(dāng)前的高職院校智慧校園建設(shè)正處于新的階段，既有新的機(jī)遇（人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新型技術(shù)的加盟），又有新的挑戰(zhàn)（從基礎(chǔ)建設(shè)轉(zhuǎn)入應(yīng)用服務(wù)建設(shè)），雖然仍存在一些共同性問(wèn)題，但整體向好，這說(shuō)明堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的指導(dǎo)思想是非常適合中國(guó)式教育的。根據(jù)目前高職院校智慧校園建設(shè)的普遍現(xiàn)狀及共性問(wèn)題，結(jié)合教育部關(guān)于2.0計(jì)劃的指導(dǎo)思想，可以從以下三個(gè)方面實(shí)施對(duì)智慧校園建設(shè)的調(diào)整。

6.1加強(qiáng)理論研究

高職院校智慧校園既是類似的又是不同的，需多方學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)研究，深入了解教育信息化及智慧校園的真實(shí)內(nèi)涵，結(jié)合校情分析高職院校智慧校園規(guī)劃的科學(xué)性及下一步建設(shè)的可行性，總結(jié)前期建設(shè)對(duì)學(xué)校整體教學(xué)管理等方面的促進(jìn)作用及自身仍存在的不足，最為重要的是要了解學(xué)校真實(shí)的內(nèi)在應(yīng)用需求，精準(zhǔn)定位融合突破點(diǎn)，分層推進(jìn)，逐一驗(yàn)證，以此構(gòu)建高職院校自己的智慧校園建設(shè)依據(jù)及理論基礎(chǔ)。

6.2技術(shù)上超越，制度上推進(jìn)

智慧育人、智慧管理、智慧決策是智慧校園的最優(yōu)形態(tài)，其核心是信息技術(shù)與學(xué)校日常教學(xué)、管理、科研等主流業(yè)務(wù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)手段是服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)的全面采集、融合、挖掘、建模，這離不開(kāi)大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的支撐， 因此，對(duì)新興技術(shù)的探索（如：5G、區(qū)塊鏈、虛擬仿真等）及應(yīng)用的協(xié)同創(chuàng)新是超越原數(shù)字校園建設(shè)的有效途徑，不僅滿足新時(shí)期教育現(xiàn)代化的要求， 同時(shí)也順應(yīng)了智慧教育的良性發(fā)展。

智慧校園建設(shè)是一個(gè)整體的工程，涉及方方面面的工作，絕不是各高職院校信息主管部門(mén)能夠全盤(pán)代理的，尤其是應(yīng)用系統(tǒng)的選型、二次開(kāi)發(fā)及數(shù)據(jù)對(duì)接等，是十分牽扯精力及時(shí)間的任務(wù)，但又是整體應(yīng)用建設(shè)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的部分，這需要全校各職能部門(mén)的積極響應(yīng)與配合，由于存在主觀意愿上的因素，需在學(xué)校制度上加以規(guī)定并推動(dòng)執(zhí)行，同時(shí)規(guī)范數(shù)據(jù)層面的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)及安全責(zé)任，以確保智慧校園建設(shè)的順利推進(jìn)。

6.3以人為本，內(nèi)涵發(fā)展

智慧校園建設(shè)的最終目標(biāo)是教育信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)的普遍提高，構(gòu)建智能化、個(gè)性化、終身化的新型教育模式。因此，承擔(dān)育人重任的高職院校須把“以人為中心”作為智慧校學(xué)建設(shè)的根本內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)信息化手段實(shí)現(xiàn)因人施教、個(gè)性發(fā)展，同時(shí)提升師生的綜合素質(zhì)及能力，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。只有以人為本才能體現(xiàn)教書(shū)育人的根本宗旨，這也是建設(shè)智慧校園的最終目的。

7 結(jié)束語(yǔ)

智慧校園是一個(gè)將師生個(gè)性化服務(wù)作為理念，通過(guò)新興技術(shù)的助力，建造全面感知的校園環(huán)境，識(shí)別學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、興趣及生活場(chǎng)景，為師生提供智能教學(xué)環(huán)境和便捷生活環(huán)境的全方位個(gè)性化智能生態(tài)園區(qū)。高職院校智慧校園是傳統(tǒng)數(shù)字校園的升級(jí)迭代，更是促進(jìn)教育信息化的重要利器，在回顧智慧校園建設(shè)歷程的同時(shí)，需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足，形成理論依據(jù)。結(jié)合國(guó)家指導(dǎo)性文件設(shè)計(jì)高職院校自己的下一階段發(fā)展藍(lán)圖，智慧校園建設(shè)只有不斷推進(jìn)，才能不斷取得新的成果，只有不斷深入，才能不斷促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)管理的真正融合，最終實(shí)現(xiàn)師生、部門(mén)與學(xué)校的三級(jí)聯(lián)動(dòng)，為高職院校提供未來(lái)辦學(xué)發(fā)展的頂層決策，以此讓學(xué)校構(gòu)建社會(huì)所需求的人才培育模式。

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