邵寶文 李鋒

摘? ?要： 本研究以“三螺旋”理論為依據(jù)，建立校、政、企三方協(xié)同育人機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建“三層次三平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系? ?理論實(shí)踐

一、引言

國務(wù)院辦公廳2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號(hào)）強(qiáng)調(diào)高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為地方應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)思路提供了明確規(guī)劃，指引地方應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

我國對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視是跟隨相關(guān)文件的頒布而興起的，從1997年開始大約分成了四個(gè)階段。

1997年—2002年是高校的自發(fā)探索階段。2002年4月—2010年4月，教育行政部門加強(qiáng)了引導(dǎo)，在中國9所大學(xué)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了各大學(xué)的多元探索，主要是上海交通大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。2010年4月—2015年4月，教育行政部門全民推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部頒發(fā)了第一個(gè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，成立了“教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，指導(dǎo)推進(jìn)全國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年5月至今，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，在國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會(huì)氛圍下，各高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

從以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近些年發(fā)展起來的一種教育，我國高校起步較晚，面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出特色的機(jī)會(huì)。新興應(yīng)用型本科教育作為一種新興的教育類型，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高級應(yīng)用型人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更需要掌握先進(jìn)的理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系理論研究分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，我校作為新興應(yīng)用型本科院校，緊跟時(shí)代步伐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，積極探索如何建立應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，發(fā)現(xiàn)存在以下需要解決的問題：

（一）利益相關(guān)者理論。

利益相關(guān)者理論本是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論，被理解為一種管理“現(xiàn)代企業(yè)”的方法。1963年弗里曼《戰(zhàn)略管理一利益相關(guān)者方法》一書提出，組織是一個(gè)關(guān)系集聚體，組織里可以影響組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的所有個(gè)人和群體都是“利益相關(guān)者”。此理論從企業(yè)管理領(lǐng)域擴(kuò)散到教育領(lǐng)域，美國的羅索夫斯基主張，大學(xué)的相關(guān)利益主體不僅僅是教授、董事，還包含個(gè)體學(xué)生、畢業(yè)校友、當(dāng)?shù)卣?、社?huì)公眾、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)等更廣泛的利益?zhèn)€人或群體。我國學(xué)者張維迎主張，大學(xué)盡管是一個(gè)非營利性組織，但也是一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織，其利益相關(guān)者包括在職教師、行政管理人員、個(gè)體學(xué)生、校友及社會(huì)任何相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。該理論能幫助各高校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的利益相關(guān)者并梳理各自的地位。

（二）協(xié)同創(chuàng)新理論。

協(xié)同論本是系統(tǒng)學(xué)學(xué)科的理論，最早由德國物理學(xué)家哈肯于1971年提出，1976年他發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》。此理論將物理領(lǐng)域的激光非平衡相變現(xiàn)象應(yīng)用于管理學(xué)領(lǐng)域，將各個(gè)事物看成一個(gè)完整整體系統(tǒng)，這個(gè)整體系統(tǒng)存在有序和無序，系統(tǒng)內(nèi)部可以通過自身作用或者與其他系統(tǒng)相互作用將存在的無序轉(zhuǎn)換為有序。協(xié)同創(chuàng)新理論進(jìn)入教育領(lǐng)域，指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)整體系統(tǒng)，要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建設(shè)高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育體系，還需要國家不斷推出相關(guān)激勵(lì)政策，需要社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高校與政府、社會(huì)之間的有序合作，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新思維的人才。

（三）三螺旋理論。

三螺旋理論本是生物學(xué)學(xué)科的理論，在生物學(xué)中三螺旋表示轉(zhuǎn)移DNA的結(jié)構(gòu)，是三股ssDNA旋轉(zhuǎn)螺旋形成的一種特殊脫氧核糖核苷酸結(jié)構(gòu)。1995年雷蒂斯托夫和埃茨科威茲將三螺旋理論引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，2005年埃茨科威茲出版《三螺旋——大學(xué)·產(chǎn)業(yè)·政府三元一體的創(chuàng)新戰(zhàn)略》，提出了三螺旋理論在教育領(lǐng)域的運(yùn)用：高校、產(chǎn)業(yè)、政府三方主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中緊密合作、相互影響，同時(shí)每一主體都保持獨(dú)立的身份和地位，其中產(chǎn)業(yè)是作為生產(chǎn)的場所，政府提供較為穩(wěn)定的保障，大學(xué)提供最新知識(shí)、最新技術(shù)，在相互作用中形成螺旋式上升的動(dòng)力，推動(dòng)各社會(huì)主體的發(fā)展和創(chuàng)新。該理論主張?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中，“科研”與“服務(wù)”作為重要職能使高校的影響力日益增強(qiáng)，高校在社會(huì)發(fā)展中扮演的角色愈加重要，在三螺旋理論中居于重要位置。

（四）人的全面發(fā)展理論。

人的全面發(fā)展理論來源于馬克思主義理論，認(rèn)為人是創(chuàng)新的主體，人的全面發(fā)展是創(chuàng)新的根源。要以人為本發(fā)展教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性里的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為現(xiàn)代社會(huì)提供適應(yīng)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

四、三螺旋理論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建上的應(yīng)用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的變化而不斷變化的。相應(yīng)的，政府、高校、企業(yè)三個(gè)主體職能和關(guān)系也在不斷發(fā)生變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出不斷由“政府干預(yù)”模式向“三螺旋”模式轉(zhuǎn)變的趨勢?！叭菪蹦Ｊ街校?、高校、企業(yè)各自的地位并不是一成不變的，根據(jù)各自對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所起的作用，發(fā)揮優(yōu)勢和長處，甚至為了整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展放棄自身的部分利益，形成促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力。

山東華宇工學(xué)院作為新興應(yīng)用型本科教育，將三螺旋理論引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但注重傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體知識(shí)，而且注重實(shí)踐平臺(tái)和孵化平臺(tái)的建設(shè)，與企業(yè)緊密結(jié)合、與政府緊密合作，構(gòu)建“三層次三平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和“校、政、企三方協(xié)同”保障體系，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校主體的職能，構(gòu)建“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)體系。

三螺旋理論中，政府、企業(yè)、高校之間構(gòu)成一種相互扶持的依賴關(guān)系，三大主體相互作用、彼此影響，形成交叉合力。在交叉區(qū)域內(nèi)，政府、企業(yè)、高校三方主體共同發(fā)力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。

發(fā)揮學(xué)校這一螺旋主體的作用，由專職創(chuàng)業(yè)教師啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。面向全體學(xué)生開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課和選修課，納入學(xué)分管理。以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線構(gòu)建“三創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程群。

2.面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的提升教育。

主要發(fā)揮企業(yè)這一螺旋主體的作用，由校外導(dǎo)師針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)精英班，制訂專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)核心戰(zhàn)略管理知識(shí)培訓(xùn)、項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生輸出創(chuàng)意點(diǎn)子、輸出創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)體作品、項(xiàng)目評價(jià)方案展示、項(xiàng)目商業(yè)模式展示、完整的商業(yè)計(jì)劃書撰寫和展示、以項(xiàng)目為載體，通過虛擬企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)匯報(bào)等形式，選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，同時(shí)為后續(xù)項(xiàng)目孵化奠定基礎(chǔ)。

3.面向有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生的重點(diǎn)幫扶。

主要發(fā)揮政府這一螺旋主體的作用，提供有力的政策支持。與校外專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)共同組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)的政策咨詢、運(yùn)營管理、融資擔(dān)保等和學(xué)校的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)人才等優(yōu)勢，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)解決技術(shù)、資金、管理等一系列問題，幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成長壯大。山東省人民政府辦公廳發(fā)布《關(guān)于貫徹國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文件全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（魯政辦發(fā)〔2016〕13號(hào)）、《關(guān)于支持雙創(chuàng)示范基地建設(shè)推進(jìn)全省雙創(chuàng)深入發(fā)展的實(shí)施意見》（魯政辦發(fā)〔2017〕81號(hào)）等政策文件，為全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了政策支持。

（二）鼓動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)主體的參與，構(gòu)建“三平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

在三螺旋理論視角下，企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著最新創(chuàng)業(yè)意識(shí)提供者、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)參與者、創(chuàng)業(yè)資金資助者等角色。企業(yè)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的最先享用者，首先能夠快速找到適合企業(yè)的相關(guān)人才，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，與政府、高校居于同等重要的地位。通過“創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化”全流程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效對接，鼓勵(lì)、找尋企業(yè)積極參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目開展、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中。

1.搭建創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)。

企業(yè)是“三螺旋”理論的重要主體，應(yīng)充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢與實(shí)踐條件，為高校輸送具有扎實(shí)豐富實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，彌補(bǔ)高校專職創(chuàng)業(yè)教師的不足。企業(yè)能夠充分利用學(xué)校的創(chuàng)意激發(fā)空間、各專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備，開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，共同為地方經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)。

高校應(yīng)充分發(fā)揮三螺旋理論的理論指引作用，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人功能的重視，不過分在意比賽結(jié)果。依托高校的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和學(xué)?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)等場室，通過開展多層次、多方式、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，利用各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和服務(wù)企業(yè)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮力量。

3.搭建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)。

三螺旋理論能夠梳理政府、高校、企業(yè)之間既相互獨(dú)立又相互獲益的復(fù)雜利益關(guān)系。政府通過制定政策法規(guī)等公共管理手段發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，高校承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的職能，運(yùn)用先進(jìn)理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)落到實(shí)處。三者發(fā)揮系統(tǒng)的優(yōu)勢，相互合作，互通資源，形成交叉影響的螺旋體，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

（三）厘清各主體間的關(guān)系，構(gòu)建“校、政、企三方協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。

1.建立協(xié)同育人機(jī)制。

三螺旋理論對高校雙創(chuàng)教育具有很好的指導(dǎo)作用，各方主體要完善協(xié)同育人機(jī)制，包括以學(xué)校為核心、政府與企業(yè)的積極協(xié)同，校企合作協(xié)同及校內(nèi)不同學(xué)科之間的協(xié)同等。要建立互通有無的合作生態(tài)，共同培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，以三螺旋理論為指導(dǎo)，構(gòu)建政府、高校、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體。

2.建立健全激勵(lì)機(jī)制。

企業(yè)主動(dòng)、積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，政府為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的項(xiàng)目支撐，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與熱情，營造全校創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的氛圍，在實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)競賽中積極創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

3.建立多元化的資金籌措機(jī)制。

三螺旋理論中，政府、高校、企業(yè)三個(gè)主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中有各自的功能，三者無論主動(dòng)還是被動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都各盡所能找尋各類資金獲取渠道、尋求政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)的贊助，通過資金支持助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，增加創(chuàng)業(yè)孵化基金、獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金類別等級，推動(dòng)高校帶動(dòng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。

總之，通過該研究，以“三螺旋”理論為指導(dǎo)最終形成科學(xué)合理的“三層次三平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、結(jié)語

三螺旋理論適合運(yùn)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過多種形式培養(yǎng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力一定要和企業(yè)相結(jié)合，“政、校、企三方協(xié)同”的保障機(jī)制非常必要。要充分利用政府的導(dǎo)向、激勵(lì)政策，高校要做好各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織和引導(dǎo)，企業(yè)要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文波.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（05）：73-75.

[2]李東澤.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索[J].江南論壇，2019（12）：57-58.

[3]袁曉建，吳培煌，陳曦.新時(shí)代應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（22）：1-2.

[4]王佳佳.應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策探析——以寧德師范學(xué)院為例[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，32（05）：142-144+160.

基金項(xiàng)目：山東華宇工學(xué)院2019年教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目《應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究與實(shí)踐》（2019ZD02）;山東華宇工學(xué)院2019年人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系構(gòu)建研究》（2019RW06）。