摘 要：如今信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在教育教學領(lǐng)域，并促進了教學效果的提升，但是大部分學校網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用局限在教師課堂授課時應(yīng)用多媒體。網(wǎng)絡(luò)信息化并不等同于多媒體的應(yīng)用，信息化也沒有限定僅教師可以使用智能設(shè)備，學生也應(yīng)當參與到信息化學習中來。并且還要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息來解決學習中的問題，合作學習是提升教學效果的有利方式，網(wǎng)絡(luò)信息化與合作教學要結(jié)合起來。文章就網(wǎng)絡(luò)信息化背景下初中英語合作教學進行了研究與分析，首先分析了面對網(wǎng)絡(luò)上海量的資源信息，教師應(yīng)該如何為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于合作學習的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。其次分析了初中英語利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行合作教學的方式，然后還進行了具體的教學案例分析。最后則探討了網(wǎng)絡(luò)信息化小學合作教學對教師提出的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作教學;網(wǎng)絡(luò)信息化

一、 引言

當前初中英語教學中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍了，通過課件教師給學生營造了一個良好的視聽環(huán)境，提升了教學效果。尤其是在鍛煉學生聽力，糾正學生英語發(fā)音中，多媒體發(fā)揮了極大的作用，圖文并茂、人機交互也增加了學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展提升了教學的針對性，有利于個性化學習的開展，但是單純地強調(diào)個性化學習是不夠的。在學習高級認知能力時，還應(yīng)當采用小組合作學習的方式，如此才能更好地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的團隊意識與合作能力。因此探究網(wǎng)絡(luò)信息化條件下，初中英語小組合作教學是很有必要的。

二、 創(chuàng)設(shè)合適小組合作學習的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富這給中學英語的教學活動提供了良好的保障，初中英語教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教育資源，給學生進行推薦。教師要從海量的信息資源中找到合適學生閱讀的文本，然后在根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標對這些資源進行精心選取與編輯。要通過這些教學資源充分展示出教學思想，并且利用這些資源讓學生開展合作探究學習。

在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇教學資源時應(yīng)當遵循以下原則：

第一，拓展性原則，采用網(wǎng)絡(luò)教學資源的目的是對教材進行補充或延伸，以豐富課堂教學內(nèi)容，或便于學生的理解。因此在選擇時應(yīng)當堅持拓展性原則，而不能是簡單教材內(nèi)容的重復(fù)。

第二，時效性原則，一方面指的是教師在選擇材料時要注重實效，另一方面則指的是要注意在恰當?shù)臅r機應(yīng)用這一材料。網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富多樣，教師要選擇最新的國外內(nèi)時事，或有意思的寓言故事來教學，這樣才可以更好地吸引學生的注意力。

第三，趣味性原則，所選擇的教學資源趣味性十足才可以更好地激發(fā)學生英語學習的興趣，增強學生的學習動機，也有利于學生之間進行資源共享。

以七年級下冊第五單元“Why do you like pandas”這一內(nèi)容的教學為例，很多學生知道大熊貓是中國的國寶，大熊貓愛吃竹子，大熊貓主要生活在四川。但是除此之外對大熊貓的其他生活習性卻并不了解，因此教師可以引導(dǎo)學生利用電腦進行相關(guān)信息資源的查詢，以“大熊貓”為主題展開合作探討。學生之間分工合作，有些負責資料搜集、有些負責信息的整理，有些學生則對與其名字相似的“小熊貓”產(chǎn)生了好奇心，對其展開了對比分析。通過合作探究，學生知道了大熊貓不僅生活在四川地區(qū)，在陜西、甘肅人們同樣可以看到大熊貓;大熊貓看似溫順、可愛但是卻屬于熊科，并且其所吃的竹子也并非是單一的品種，野外生存的大熊貓其可采食的植物高達50多種，飼養(yǎng)的大熊貓愛吃的竹子也有7種。在學生檢索并整理了這些信息資源之后，教師可以將其放置在同一個文件夾中，這樣學生之間就可以進行資源共享，如此就良好地調(diào)動了學生合作探究的積極性，英語學習興趣也更加濃厚。

三、 網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下開展英語合作學習的方式

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在信息化背景下，開展英語教學的模式主要可以分為四種：以課堂講授為基礎(chǔ)實施問題探究式學習、網(wǎng)絡(luò)背景下學生開展的主題式探究學習、基于因特網(wǎng)的遠程協(xié)作學習以及以專題學習為目標的網(wǎng)頁開發(fā)型學習。在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下的初中英語教學中，問題探究式學習與主題研究學習更加符合教學的需求。

以“Christmas Day”這一內(nèi)容的教學為例，為了提升學生探究學習的積極性，進而增強教學效果，教師可以布置一些與圣誕節(jié)相關(guān)的任務(wù)。讓學生以小組為單位展開何合作探究，在拿到教師所布置的任務(wù)之后要進行任務(wù)細分，小組成員中每人都有自己的任務(wù)。有人負責調(diào)查圣誕節(jié)的來源，有人負責搜集不同國家在圣誕節(jié)中的習俗，有人則要找到一些與圣誕節(jié)相關(guān)的圖片。最后學生要將自己搜集到的信息進行整合，然后以電子作品的形式上傳至校園網(wǎng)站，學校的教師與其他同學都可以對此進行評價。這一教學形式一方面激發(fā)了學生探究的積極性，另一方面也加深了學生對西方文化的了解，增加了其學習英語的興趣。此外，在整個合作探究的過程，還鍛煉了學生探究意識、合作能力，促進了學生的全面發(fā)展。

四、 網(wǎng)絡(luò)信息化背景下小組合作教學案例

在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下展開初中英語教學活動，就要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的作用，引導(dǎo)學生學會應(yīng)用信息技術(shù)手段來幫助自己學習。例如在英語教學中，教師可以充分利用微信群、QQ群布置教學任務(wù)、分享教學資源、開展合作教學。教師還可以提出一個與教學內(nèi)容相關(guān)的話題，引導(dǎo)學生在微信群或QQ群中來分析與探討，將自己整理的相關(guān)資料信息在群中分享。一方面通過資源共享給同學的學習帶來便利，另一方面也可以接受同學與教師的監(jiān)督，對自己整理的信息資源進行評價。這種信息資源共享，是課堂教學的延伸，同時也拓展了學生的視野，對開展英語合作學習而言有積極的促進作用。

以人教版八年級英語“Where did you go on vacation？”這一內(nèi)容的教學為例，這一內(nèi)容主要是探究學生旅游度假的事情?？梢哉f這一主題與實際生活有著十分密切的聯(lián)系，學習與探究這一問題也有著較強的實用性，在信息化英語教學中，這一主題的探究可以采用合作教學的模式。第一，教師進行分組，對想要去同一個地區(qū)進行度假的學生劃分到一個小組中，例如可劃分為麗江小組、三亞小組、北京小組。第二，學生可以就本次度假旅行設(shè)置一個計劃，在計劃完成之后則要微信群或QQ群中展示出來。這一過程看似簡單，但其內(nèi)容卻是相對復(fù)雜的，首先學生需要知道目的地的地理位置，乘坐何種交通工具達到目的地;其次，旅行期間的天氣情況、游玩路線以及吃住問題都要提前規(guī)劃好，還需要對當?shù)氐娘L土人情有一定的了解。教師要鼓勵小組成員之間進行分工合作，共同完成這一任務(wù)，最后運用所學知識在課堂上展示出來。

具體的小學合作學習的步驟如下：

第一步，小組合作提出想法，在成功分組之后，小組成員可以就自己對此次旅游計劃的制訂提出自己的想法。例如想要具體到那個景點游玩，或者是想乘坐哪種交通工具前往，也可以就此次旅行的經(jīng)費提出自己的意見?？梢詫⑿〗M成員的所有想法進行匯集，分析并探討哪些是可行的，哪些是必須要放棄的，明確本次旅游計劃的主要目的與需求。這些話題的探討并非一定要在教室進行，微信、QQ都是良好的途徑，學生要善于利用信息技術(shù)。

第二步，信息查找與合作探討，將旅游計劃任務(wù)細分，每個小組成員負責一部分工作，有人負責天氣情況的查詢，有人負責旅游路線的確定，有人則負責聯(lián)系度假期間的吃、住、行。明確分工之后，學生則要充分利用網(wǎng)絡(luò)來解決這些問題，最后將自己任務(wù)的完成情況上傳至微信群或QQ群。小組成員再一起探討，確定好一個好的旅游計劃。

第三步，計劃的確定與分享，在旅游計劃確定之后，可以由小組成員代表將本小組的旅游計劃上傳至班級群中。教師以及其他小組的成員都可以看到該旅游計劃，其可以對本計劃進行評價，也可以提出自己的意見，然后小組成員可以根據(jù)反饋的意見對旅游計劃進行調(diào)整。調(diào)整好計劃之后利用多媒體在課堂教學中展示出來，這不僅是旅游計劃的展示，更是學生團隊合作成果的展示。

通過此次合作學習，學生對網(wǎng)絡(luò)信息與實際生活關(guān)系有更深刻的體驗，信息技術(shù)的應(yīng)用能力、團隊合作意識以及英語口語表達能力都獲得了一定的提升。

五、 初中英語網(wǎng)絡(luò)信息化教學對教師的要求

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，教師要想發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用來促進英語教學，首先教師自身就應(yīng)當具備良好的信息技術(shù)能力、英語專業(yè)能力以及豐富的教學經(jīng)驗。這樣才能用自己所掌握的信息技術(shù)，結(jié)合教學需求展開英語教學活動，并讓學生在信息化背景下通過合作學習有所收獲。

此外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化條件下，教師還應(yīng)當注意自身角色的轉(zhuǎn)變，教師不再單純的是知識的傳授者，而是教學活動的指導(dǎo)者、組織者。教師要幫助、引導(dǎo)學生自己去探究與分析，依靠學生自身的力量來解決學習問題，提升學生學習的自主性、積極性，進而實現(xiàn)教學效果的增長。

六、 結(jié)論

綜上所述，在初中英語教學中，教師要注重學生利用網(wǎng)絡(luò)信息化開展小組合作，要調(diào)動學生學習的自主性，通過自身實踐探究來學習知識。在合作學習的過程中，既要做到分工明確，又要互相鼓勵與幫助，共同來完成學習任務(wù)，要將合作的意識內(nèi)化，提升學生的協(xié)作能力。教師要注意給學生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，讓學生開展合作學習，并在學生合作的過程中進行必要的指導(dǎo)與鼓勵。教師自身也要不斷的提升，增強自身的信息化技術(shù)與教學經(jīng)驗，指導(dǎo)學生運用信息技術(shù)進行合作學習，進而提升教學效果。

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作者簡介：

高艷茹，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市唐徠回中南校區(qū)。