李 俊，耿京金，馬儀菲

(北京市朝陽(yáng)區(qū)麗景幼兒園，北京，100024)

一、主題由來(lái)

這個(gè)主題來(lái)源于一件小趣事引發(fā)的小討論。我們班有一個(gè)新來(lái)的年齡比較小的小朋友，他在家吃西瓜籽的時(shí)候一不小心把西瓜籽吃到肚子里了，就哇哇大哭起來(lái)。問(wèn)他為什么哭，他說(shuō)因?yàn)楹ε伦约旱亩亲永镩L(zhǎng)出一個(gè)大西瓜。我把這件小趣事分享給我們班的小朋友，我們班的小朋友聽(tīng)后都哈哈大笑起來(lái)。我緊接著問(wèn)：“那你們覺(jué)得西瓜籽吃到肚子里能長(zhǎng)出大西瓜嗎？”所有小朋友都說(shuō)：“不能。”我又問(wèn)：“為什么不能呢？”其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“當(dāng)然不能了，因?yàn)榉N子發(fā)芽需要土壤，肚子里又沒(méi)有?！逼渌∨笥颜f(shuō)：“種子發(fā)芽還需要陽(yáng)光，所以在肚子里發(fā)不了芽呀?！蓖ㄟ^(guò)這件小趣事，大家開(kāi)始對(duì)種子產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，“所有的植物都有種子嗎？銀杏樹(shù)有種子嗎？”“這些種子藏在哪里呢？”“為什么要有種子？”等?；谟變禾骄糠N子的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次“小種子的秘密”主題探究活動(dòng)。

二、主題主要目標(biāo)

主題主要目標(biāo)的制訂非常重要，關(guān)乎主題活動(dòng)開(kāi)展的脈絡(luò)與方向，關(guān)乎是否能順利地開(kāi)展主題活動(dòng)，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

為了制訂系統(tǒng)的、科學(xué)的、適宜的、多維的目標(biāo)，我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，主要從三個(gè)維度來(lái)制訂目標(biāo)，分別是情感態(tài)度、能力與方法、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

在情感態(tài)度維度方面，主要是從幼兒的興趣和愛(ài)護(hù)生命兩個(gè)方面制訂目標(biāo)，幼兒對(duì)探究種子的秘密感興趣，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索種子，在種植、照顧植物的過(guò)程中，知道植物也是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)它。

在能力與方法方面，主要是從觀察與比較、提問(wèn)與猜測(cè)、記錄三個(gè)方面制訂目標(biāo)。[1]對(duì)不同植物進(jìn)行觀察與比較，發(fā)現(xiàn)其相同和不同之處。能根據(jù)自己的觀察提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)。能用圖畫(huà)或其他符號(hào)對(duì)自己的觀察進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)方面，主要從七大關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)里選擇其中六個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)制訂目標(biāo)，分別是種子的身體特征、多種多樣、生長(zhǎng)變化、基本需求、與環(huán)境的相互作用、生命周期。

三、主題探究實(shí)施過(guò)程

根據(jù)幼兒的探究學(xué)習(xí)的方式與具體形象的思維特點(diǎn)，[2]本次主題探究活動(dòng)主要分為三大階段，分別是了解種子階段、播種種子階段、種子發(fā)芽階段。三個(gè)階段是循序漸進(jìn)的關(guān)系，了解種子階段采用游戲、觀察等方式豐富幼兒掌握有關(guān)種子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如，了解種子的多樣性、外形特征、基本需求，為播種種子、種子發(fā)芽成長(zhǎng)變化過(guò)程中觀察與照顧種子做鋪墊。在播種種子階段，通過(guò)查閱相關(guān)的資料與采訪大人、親自操作的方式，了解與學(xué)習(xí)播種種子的技巧。在種子發(fā)芽階段，通過(guò)猜想、觀察、記錄等方式了解不同種子的發(fā)芽期，在比較與觀察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提高觀察與比較的能力。

(一)了解種子

1.收集種子——觀察與發(fā)現(xiàn)種子的多樣性及不同種子的明顯特征

種子是幼兒在日常生活中有意無(wú)意能接觸到的事物，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地去收集各種各樣的種子，為之后的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備，如圖1。

圖1 收集種子的幼兒

幼兒從自然界找來(lái)了各種各樣的種子。教師和幼兒一起將種子放在種子保存瓶里，將幼兒的照片與種子長(zhǎng)大之后開(kāi)花或結(jié)果的樣子貼在瓶身上，便于幼兒自主了解種子，如圖2。教師將瓶子掛在主題墻上展示出來(lái)，幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)或者過(guò)渡環(huán)節(jié)的過(guò)程中，取下來(lái)分享自己帶來(lái)的種子。在玩一玩、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的過(guò)程中，幼兒能了解更多同伴帶來(lái)的各種各樣的種子，發(fā)現(xiàn)原來(lái)種子是多種多樣的。在玩“猜一猜是誰(shuí)的種子”游戲中，幼兒無(wú)形地掌握了不同種子的明顯特征。

教師除了鼓勵(lì)幼兒收集種子，還可以和幼兒共同去收集有關(guān)種子的書(shū)籍。幼兒在日常的自主閱讀或與教師共同閱讀的過(guò)程中，豐富了對(duì)種子在發(fā)芽、生長(zhǎng)、傳播等方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為之后的探索活動(dòng)做鋪墊。

2.玩種子分類(lèi)游戲——嘗試多角度進(jìn)行分類(lèi)，提高幼兒的分類(lèi)水平及觀察與比較能力

除了看一看、摸一摸、聞一聞、猜一猜種子，教師還鼓勵(lì)幼兒按照不同的分類(lèi)方式對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)，有的幼兒按顏色分，發(fā)現(xiàn)有好多不同顏色的種子，紅色的、黑色的、棕色的、黃色的、綠色的；有的幼兒按大小分，發(fā)現(xiàn)種子有不同的大小，有的種子像芝麻粒那么小，有的種子像指甲蓋那么大；有的幼兒是按扁扁的或鼓鼓的分，發(fā)現(xiàn)有的種子非常扁，有的種子非常鼓；有的幼兒又按照種子聞起來(lái)是否有氣味分，發(fā)現(xiàn)有的種子有辣辣的味兒，有的種子有像土一樣的味兒，有的種子一點(diǎn)兒氣味也沒(méi)有；有的幼兒按照形狀分，發(fā)現(xiàn)了不同形狀的種子，有的種子是圓形的，有的種子是心形的，有的種子是雨滴形的。幼兒在表達(dá)自己的分類(lèi)方法和傾聽(tīng)他人的分類(lèi)方法的過(guò)程中，了解了很多不同的分類(lèi)方式。在按照不同的分類(lèi)方式進(jìn)行種子分類(lèi)的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了不同種子的外形特征，更具體、更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)了種子的各種形態(tài)。整個(gè)過(guò)程教師都鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，按照自己的想法進(jìn)行操作與分類(lèi)，這樣幼兒的興趣更濃了。在實(shí)際分類(lèi)的過(guò)程中，幼兒需要仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較，無(wú)形中鍛煉了他們的觀察能力和比較能力。

幼兒的學(xué)習(xí)方式通常是先了解、再探索，他們共同收集種子、自主分享種子，在一起猜一猜、玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分的過(guò)程中形成了學(xué)習(xí)的共同體，同時(shí)也豐富了種子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為之后的探索活動(dòng)做準(zhǔn)備。

3.種子有什么作用呢？——在思考、表達(dá)與傾聽(tīng)的過(guò)程中，全面地了解種子的作用，感受種子與其他生物的關(guān)系

種子到底有什么作用呢？幼兒通過(guò)日常的生活經(jīng)驗(yàn)以及初步的閱讀書(shū)籍、查閱資料，有了不同、多元的回答。然然說(shuō)：“種子可以讓小鳥(niǎo)吃?！避攒哉f(shuō)：“有的種子長(zhǎng)成樹(shù)，我們可以在樹(shù)下乘涼?！边鬟髡f(shuō)：“有的種子發(fā)芽長(zhǎng)大開(kāi)花，可以讓我們欣賞。”序序說(shuō)：“有的種子可以長(zhǎng)出蔬菜讓我們吃，種子長(zhǎng)出植物后可以埋在土里做肥料，為其他植物提供營(yíng)養(yǎng)。”幼兒在思考和表達(dá)自己對(duì)種子作用的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，也了解了種子對(duì)周?chē)h(huán)境中其他自然生命的作用，發(fā)現(xiàn)種子原來(lái)有這么多的作用，不僅能自己長(zhǎng)出新的植物，還能給我們?nèi)祟?lèi)以及動(dòng)物提供食物，還可以為其他植物提供營(yíng)養(yǎng)。

圖4 幼兒對(duì)種子的認(rèn)識(shí)

4.探索種子的結(jié)構(gòu)——在親自操作與觀察中了解種子的結(jié)構(gòu)

大部分幼兒都知道種子可以長(zhǎng)出新的植物來(lái)，但是為什么小小的種子可以長(zhǎng)出新的植物來(lái)呢？這一點(diǎn)讓幼兒很疑惑。

對(duì)于幼兒的這個(gè)疑惑，教師提供了干種子和已經(jīng)發(fā)了芽的濕種子給幼兒觀察。他們?cè)谟^察濕種子和干種子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了濕種子軟軟的，干種子硬硬的。還發(fā)現(xiàn)干種子外面有一個(gè)小小的洞。幼兒給這個(gè)小小的洞起了個(gè)名字叫作種子的肚臍。

那種子里面到底有什么呢？幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)干種子打不開(kāi)，教師也提供了各種浸泡過(guò)水的比較大的濕種子，比如花生、紅豆、黃豆、綠豆、黑豆等，便于幼兒打開(kāi)，也便于幼兒觀察，他們像小小探索家一樣細(xì)致地打開(kāi)種子，用放大鏡觀察種子，如圖5。

圖5 觀察種子

圖6 種子的結(jié)構(gòu)

幼兒打開(kāi)種子發(fā)現(xiàn)種子里面有小小的芽，外面還有薄薄的一層皮，如圖6。他們觀察發(fā)現(xiàn)，種子外面有種子皮、種子的肚臍，里面還有嫩芽。雖然幼兒目前對(duì)種子結(jié)構(gòu)里面的各個(gè)部分的學(xué)名理解起來(lái)有一定的難度，但是教師在尊重、理解他們給種子的結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分起的名字的基礎(chǔ)上，也提供了各個(gè)部分的學(xué)名，讓幼兒有一個(gè)正確的認(rèn)知，了解種子的結(jié)構(gòu)。只有結(jié)構(gòu)完整了，才能發(fā)芽長(zhǎng)出新植物，為之后知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)播種

1.種什么種子呢？——在自主選擇、查閱資料的過(guò)程中了解播種的知識(shí)

幼兒在日常生活中收集了各種各樣的種子，教師問(wèn)幼兒想種什么種子，他們說(shuō)出了想種的幾種種子后，教師可繼續(xù)追問(wèn)：“想種的這些種子都適合秋天種植嗎？”幼兒回家和爸爸媽媽一起查閱資料，選出了秋天可以種植的種子帶到教室。在幼兒選出的種子中，教師和幼兒一起選了6種種子，這六種種子適合在秋季播種，周期短、差異大，便于觀察、比較。幼兒自主投票在這6種種子中選擇了自己想要種植的種子。

2.怎么種種子呢？——在親自體驗(yàn)播種的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題的辦法

幼兒根據(jù)之前了解種子過(guò)程中掌握的已有經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了松松土、撒種子、澆澆水等種種子的方法。有些幼兒在撒種子時(shí)遇到問(wèn)題了。有的幼兒說(shuō)隨便撒種子，另一個(gè)幼兒說(shuō)他記得和爺爺一起去采摘的時(shí)候，植物都是一排一排的。我問(wèn)他們覺(jué)得一排一排撒種子好，還是隨便撒種子好，大家都說(shuō)一排一排撒種子好，這樣我們采摘的時(shí)候就不會(huì)弄壞植物了。隨便撒，有的地方種子就會(huì)多，有的地方種子就會(huì)少，長(zhǎng)出來(lái)不太好看。最后我們一致決定一排一排撒種子。教師和幼兒一起把一根一根的毛線放在種植盆中，做好標(biāo)記，如圖7。

圖7 用毛線給種子做好標(biāo)記

在種植白菜的時(shí)候，又遇到問(wèn)題了，一排種多少顆種子呢？有的幼兒說(shuō)種5顆，有的幼兒說(shuō)種10顆，有的幼兒說(shuō)種6顆。那到底種多少顆呢？一名幼兒說(shuō)：“老師，白菜很大，我們可以少種一點(diǎn)兒，要不然白菜沒(méi)地方長(zhǎng)了?！绷硪幻變赫f(shuō)：“我們可以拿一棵白菜量一量。”教師也考慮了這個(gè)問(wèn)題，為幼兒提供了白菜，如圖8。

圖8 幼兒觀察、思考應(yīng)該種多少顆種子

幼兒先用白菜量一量，然后按照距離撒下少量白菜種子。

在播種種子階段，幼兒遇到了怎么撒種子的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)他們思考解決問(wèn)題的辦法和辦法的適宜性。幼兒在傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、商量的過(guò)程中選擇了最佳的辦法，然后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際操作。幼兒在整個(gè)播種種子的過(guò)程中，不僅了解了播種種子的常識(shí)和方法，也大膽地表達(dá)了自己的想法與猜測(cè)。

(三)種子發(fā)芽了

1.紅豆苗倒了——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先思考解決問(wèn)題的辦法，然后在討論與試驗(yàn)中尋找解決問(wèn)題的辦法

慢慢地，種子發(fā)芽了，紅豆苗長(zhǎng)得可快了，大家都很高興。可是有一天，幼兒發(fā)現(xiàn)紅豆苗東倒西歪的，這是怎么回事呢？

大部分幼兒會(huì)說(shuō)：“我們可以用積木支著它?！庇谑墙處煿膭?lì)他們拿一塊積木試一試，如圖9。在用積木支著紅豆苗的時(shí)候，有的幼兒說(shuō)：“不能用積木，積木壓到其他紅豆苗了。”然然還說(shuō)：“如果用積木，咱們?nèi)ネ娼ㄖ^(qū)的積木時(shí)，積木不夠怎么辦？”

圖9 一名幼兒用積木支撐紅豆苗

那怎么辦呢？?jī)?yōu)優(yōu)說(shuō)：“可以蓋些土。”于是優(yōu)優(yōu)開(kāi)始給紅豆苗蓋土，如圖10，但是紅豆苗依舊歪歪扭扭，還有什么辦法呢？

圖10 給紅豆苗蓋土

豆豆說(shuō)：“可以用木棍支著，我們家種的花倒了，爺爺就是用棍支著它的?！庇谑俏覀儚拿拦^(qū)拿來(lái)了毛線和冰棒棍，用棍支著紅豆苗，用毛線將紅豆苗綁在棍上，紅豆苗終于立起來(lái)了，如圖11。大家一致覺(jué)得這個(gè)方法比較好。

圖11 一名幼兒用冰棒棍把紅豆苗支起來(lái)

教師和幼兒們當(dāng)天就共同把所有紅豆苗用冰棒棍支起來(lái)了，如圖12。

圖12

2.苗都擠在一起了——關(guān)心種植的植物，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題

接下來(lái)，幼兒們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：種植的菠菜發(fā)芽之后都擠到一起了。教師問(wèn)：“你們覺(jué)得菠菜苗為什么那么擠呢？”“因?yàn)楫?dāng)時(shí)撒種子的時(shí)候不小心撒多了！”

那怎么辦呢？其中一名幼兒說(shuō)：“咱們可以直接拔掉壞的苗。”“那壞的苗拔了還是很擠，怎么辦呢？”佳寧說(shuō)：“把好苗也拔了?！边鬟髡f(shuō)：“拔掉多可惜呀，那怎么辦呢？”教師這時(shí)候說(shuō)：“我們可以將擁擠的好苗移到其他盆里，這樣就不那么擠了，你們覺(jué)得怎么樣呢？”大家說(shuō)：“好呀，我們?cè)囋嚒！庇谑墙處熌贸隽酥皽?zhǔn)備的土、盆等，帶著幼兒一起先將壞掉的、長(zhǎng)得不好的苗拔掉，將好的苗連根拔起移到另外一個(gè)盆里。

在種子發(fā)芽這個(gè)階段，幼兒通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教師沒(méi)有直接告知幼兒應(yīng)該怎么辦，而是鼓勵(lì)幼兒大膽想出解決辦法，大膽地進(jìn)行嘗試，在不斷地嘗試中解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，也體現(xiàn)了幼兒對(duì)植物的愛(ài)護(hù)，想用自己的方式與辦法幫助植物，讓植物更好地成長(zhǎng)。

3.發(fā)現(xiàn)秘密——在觀察、對(duì)比與探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽的秘密

教師帶著幼兒在近期種子發(fā)芽的過(guò)程中進(jìn)行了階段性的觀察、對(duì)比與探索，發(fā)現(xiàn)了這6種種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)過(guò)程中的秘密。

第一，不同的種子發(fā)的芽不一樣。

幼兒通過(guò)觀察、對(duì)比實(shí)物發(fā)現(xiàn)了不同的種子發(fā)的芽不一樣，綠豆種子發(fā)的芽像小雨滴，紅豆種子發(fā)的芽像小愛(ài)心，小蔥種子發(fā)的芽細(xì)細(xì)的，像線一樣。白菜種子發(fā)的芽像只小蝴蝶，芹菜種子發(fā)的芽像更小的雨滴，菠菜種子發(fā)的芽長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的。

第二，不同的種子發(fā)芽期不一樣。

在自然角教師提供了大的標(biāo)簽紙，讓幼兒將自己的觀察記錄在紙上。為了讓全班的幼兒都比較直觀、清楚地了解不同蔬菜發(fā)芽的情況，教師為這四種蔬菜制作了大的觀察記錄表，如圖13。

圖13 觀察記錄表

在這張大的觀察記錄表中主要有6列記錄，便于幼兒記錄這幾種蔬菜成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵變化，比如發(fā)芽、成熟、開(kāi)花、結(jié)果等。幼兒不需要天天觀察記錄。比如，第一列是幼兒記錄的發(fā)芽的樣子。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)小蔥發(fā)芽了，馬上將小蔥發(fā)的芽記錄下來(lái)，上面寫(xiě)的第7天的意思是，小蔥在第7天發(fā)的芽。

因?yàn)橹邪嗟挠變簩?duì)時(shí)間的掌握、計(jì)算時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)比較少，于是天數(shù)是幼兒發(fā)現(xiàn)有明顯變化的時(shí)候，問(wèn)教師到了第幾天，教師幫幼兒計(jì)算好時(shí)間告訴幼兒，幼兒再填寫(xiě)上去的，如圖14。

圖14 填寫(xiě)觀察記錄的幼兒

通過(guò)對(duì)比，幼兒發(fā)現(xiàn)4種蔬菜發(fā)芽的時(shí)間不一樣，如圖15。最早發(fā)芽的是白菜，只需要4天；最晚發(fā)芽的是芹菜，需要10天；菠菜發(fā)芽需要5天；小蔥發(fā)芽需要7天。

圖15 4種不同蔬菜的發(fā)芽時(shí)間對(duì)比

幼兒發(fā)現(xiàn)綠豆第二天就發(fā)了芽，紅豆是第三天發(fā)的芽，原來(lái)綠豆比紅豆先發(fā)芽，如圖16。

圖16 幼兒發(fā)現(xiàn)綠豆比紅豆先發(fā)芽

第三，紅豆長(zhǎng)得快，綠豆長(zhǎng)得慢。

紅豆和綠豆在生長(zhǎng)過(guò)程中到底長(zhǎng)了多高？哪種長(zhǎng)得更快呢？教師為幼兒提供了以1厘米為單位的統(tǒng)一的標(biāo)尺。幼兒可以用標(biāo)尺來(lái)測(cè)量紅豆和綠豆生長(zhǎng)的高度。幼兒發(fā)現(xiàn)，雖然紅豆比綠豆發(fā)芽晚，但是紅豆發(fā)芽之后長(zhǎng)得比綠豆快，如圖17。

圖17 幼兒測(cè)量豆苗生長(zhǎng)的高度

第四，紅豆和綠豆有很多相同和不同的地方。

幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)紅豆和綠豆有很多相似的地方，如圖18：它們的種子都是鼓鼓的，種子上都有白色的小點(diǎn)，都有根、莖、葉，它們的根都有須，葉子都是綠綠的，又都有葉脈。

圖18 紅豆和綠豆相似的地方

幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)紅豆和綠豆也有很多不一樣的地方：紅豆的種子是紅色的，綠豆的種子是綠色的，紅豆苗比綠豆苗高，紅豆的葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠豆葉子像個(gè)小桃心。

幼兒通過(guò)觀察、記錄、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)4種蔬菜發(fā)芽的時(shí)間不一樣，不同的種子發(fā)的芽也是不一樣的。通過(guò)觀察和對(duì)比綠豆和紅豆，發(fā)現(xiàn)紅豆苗長(zhǎng)得比較快，綠豆苗長(zhǎng)得比較慢，紅豆和綠豆有很多一樣和不一樣的地方。在多次的觀察、記錄、對(duì)比的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了種子的生長(zhǎng)變化、種子的生長(zhǎng)發(fā)芽期的不同、種子的多種多樣。在種子發(fā)芽階段，教師鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，用能讓大家理解的方式，比如繪畫(huà)或者符號(hào)來(lái)記錄種子的整個(gè)變化過(guò)程。教師雖然在有關(guān)種子發(fā)芽的知識(shí)儲(chǔ)備方面比幼兒先行一步，但是本著讓幼兒親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)，在探究的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念，教師并沒(méi)有以講解的方式告知幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、猜測(cè)，給予幼兒充足的時(shí)間去觀察與驗(yàn)證自己的猜想。在整個(gè)過(guò)程中無(wú)形地鍛煉了幼兒的觀察、記錄、對(duì)比能力。

四、主題小結(jié)

在整個(gè)主題的開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論是幼兒還是教師，都在共同成長(zhǎng)著。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)主題活動(dòng)，教師和幼兒一起去了解種子、播種種子、探究種子的秘密，幼兒對(duì)種子的多種多樣、基本需求、與環(huán)境的相互作用、生長(zhǎng)變化、生長(zhǎng)周期等方面的知識(shí)有了更多的了解。他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想各種辦法解決問(wèn)題，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。在照顧植物的過(guò)程中，幼兒了解到植物也是有生命的，要好好愛(ài)護(hù)它。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展本次生命科學(xué)主題探究活動(dòng)，能對(duì)生命科學(xué)主題探究活動(dòng)有更多的認(rèn)識(shí)。比如，如何激發(fā)幼兒探究的興趣，在幼兒探索過(guò)程中教師的角色問(wèn)題、教育方法問(wèn)題，以及如何去評(píng)價(jià)幼兒，等等。