文/趙海軍 周敏

民辦高校與普通高校的人才培養(yǎng)方向不同，民辦高校更加注重在專業(yè)領域的人才培養(yǎng)[1]，然而傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出的人才太過于注重專業(yè)化，忽視了人才的全面發(fā)展，缺乏教育與研究的統(tǒng)一性，嚴重制約了學生專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。雖然不少民辦高校相繼實施了校企合作、開放辦學，但由于缺乏深度合作的雙向互利機制，合作大多停留在協(xié)議或?qū)嵙晫用妫苌偕婕叭瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢互補、資源共享、供需同步等深層次領域[2]，導致人才欠缺創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)能力，最終會直接影響畢業(yè)生未來的就業(yè)方向。為了跟上社會現(xiàn)代化的步伐，下文提出基于在線教學模式的民辦高校人才協(xié)同培養(yǎng)方案。

一、基于在線教學的民辦高校人才協(xié)同培養(yǎng)方案設計

（一）在線教育資源共建共享

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式對計算機硬件要求十分高，但是大多數(shù)民辦高校的計算機硬件設施不僅單一，其硬件系統(tǒng)還比較落后，但是想要改善硬件設備就需要大量的資金支。該虛擬仿真教育平臺能夠有效幫助民辦高校補齊在線智能教學模塊方面的短板，并且基于該平臺，可以實現(xiàn)在線教育資源共同建立與共同分享，不僅適用于教師之間的資源共建與共享，還支持學生自主開發(fā)新的學習模塊。針對民辦高校計算機相關虛擬仿真平臺的構建如表1 所示。

表1 在線平臺構建

上述表中，學生和教師可以自由選擇互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)模塊，并且開發(fā)模塊選擇完成之后，平臺會自動呈現(xiàn)與之對應的硬件設計方案和軟件集成。

學生可以利用該模擬仿真平臺在共享資源中隨意查找自己需要的資料，可以下載留存，也可以直接在線播放，因為是虛擬仿真系統(tǒng)，所以還能夠保證在播放過程中的足夠順暢，幫助學生自主學習。在虛擬仿真平臺上，學生甚至可以根據(jù)自己選擇的互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)模塊進行小平臺的設計，激發(fā)學生的主動探索能力。

（二）教師隊伍在線協(xié)同建設

教師資源嚴重不足一直是民辦高校面臨的主要問題，人才協(xié)同培養(yǎng)對教師隊伍的素質(zhì)要求更高，所以利用在線教學這一教學模式，可以有效解決這一難題。協(xié)同教學模式如圖1 所示。

圖1 協(xié)同教學模式圖

如圖1 所示，傳統(tǒng)的教學模式是A 學校的學生可以學習A 學校教師對應的課程，B 學校的學生可以學習B 學校教師對應的課程，采用了在線教學模式后，通過互聯(lián)網(wǎng)，A 學校學生不僅可以觀看B 學校的課程，B 學校學生還可以觀看A學校的課程，同時，A 學校的教師可以對B 學校的課程進行完善與學習，B 學校的教師也可以去修訂A 學校的課程，取長補短，共同進步，所以教師隊伍在線協(xié)同建設的實質(zhì)就是跨過民辦學校教學資源的局限，將好的教師與課程資源共享到周邊所有民辦高校中，實現(xiàn)協(xié)同教學。

（三）線上與線下相結(jié)合

在線教學模式下的民辦高校人才培養(yǎng)方案中，在線的知識培養(yǎng)和實踐模擬是十分重要的，其中必不可少的就是評價機制，并且在進行線上教學時，要把握好每一階段的權重與評價方案。

表2 線上教學評價方案

民辦高校的人才協(xié)同培養(yǎng)與一般人才培養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別在于其在線上教學的基礎上也注重了線下的實踐教學，將線上理論知識和模擬實踐與線下的具體實踐完美結(jié)合。民辦高校通過在線與各企業(yè)交流，借助企業(yè)所提供的實際實踐機會結(jié)合線上理論知識進行雙向教學，培養(yǎng)人才的綜合能力。

（四）跨學科專業(yè)綜合培養(yǎng)

表3 跨學科專業(yè)教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

在民辦高校中，傳統(tǒng)的教學模式最主要的就是專業(yè)學區(qū)分明顯，其教學目標是為了高效地培養(yǎng)專業(yè)化人才，然而，專業(yè)的極大區(qū)別性限制了人才的全面發(fā)展，而基于在線教學的協(xié)同培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)教學模式相比，在各個方面都要占據(jù)優(yōu)勢地位，能夠更加高效地培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才，跨學科專業(yè)教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別如表3 所示。

綜上所述，根據(jù)民辦高校的特點，最終完成在線教學模式下民辦高校人才協(xié)同培養(yǎng)方案設計，為民辦高校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、全方位發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

二、實驗研究

為了驗證本文提出的在線教學模式下民辦高校人才協(xié)同培養(yǎng)方案能夠比傳統(tǒng)方案更加高效地提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才的協(xié)同培養(yǎng)，設計對比試驗進行驗證。

（一）實驗準備

將本文方案作為實驗組，傳統(tǒng)方案作為對照組，選擇民辦高校中兩個原始水平一致的班級分別進行為期一學期的基于傳統(tǒng)培養(yǎng)方案和在線教育模式下人才協(xié)同培養(yǎng)方案培養(yǎng)，一學期之后，分別選擇兩個班級中綜合素質(zhì)成績排名前十名學生和后十名學生的綜合素質(zhì)成績進行對比分析。

（二）實驗結(jié)果分析

根據(jù)上述得到的兩組學生的綜合素質(zhì)成績，計算其成績的平均值，并進行對比，其數(shù)據(jù)結(jié)果如表4 所示。

表4 兩組前后十名學生期末綜合素質(zhì)平均成績對比

從實驗結(jié)果可以看出，實驗組前十名學生的平均成績比對照組高出7.8分，而且后十名平均成績比對照組也高出6.02分，說明按照本文提出的在線教學模式下民辦高校人才協(xié)同培養(yǎng)方案展開教學能夠顯著提升學生的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

文章研究了在線教學模式下民辦高校人才協(xié)同培養(yǎng)方案，根據(jù)當前形勢下的民辦高校的特點，對該培養(yǎng)方案進行了設計，意在幫助學生打破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，激發(fā)學生發(fā)散思維，綜合多個相關學科知識，為學習研究開辟新思路。通過對比試驗設計，驗證了協(xié)同培養(yǎng)方案比傳統(tǒng)方案更加有效，能顯著提升學生的綜合素質(zhì)能力。