胡慶國

摘 要：在小學數(shù)學教學中，教師想要更好地教授小學生數(shù)學知識與技能，需要不斷改變既有的教學模式，并通過融入傳統(tǒng)文化來提升學生的核心素養(yǎng)，進而滿足小學生多元化的學習需要。因此，本文對在小學數(shù)學教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的重要性進行了深入分析，并闡述了小學數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化以提升學生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 傳統(tǒng)文化 核心素養(yǎng) 策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)文化的教育作用引起了人們的重視。因此，在各學科的教學中，如何滲透傳統(tǒng)文化，成為新的研究課題。在小學數(shù)學課堂中，教師為了不斷提高小學生的核心素養(yǎng)，也有意識地在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，以便提高學生的文化素質(zhì)和核心素養(yǎng)，并讓他們感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。同時，傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學的融合，能夠降低數(shù)學學習的枯燥感，提高小學生的學習興趣，開闊他們的視野，提高他們的數(shù)學思維能力。

一、小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.有利于提升小學生的文化素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，兼容并蓄。在眾多的學科中，都可以看到傳統(tǒng)文化的影子。作為小學數(shù)學教師要立足于教材，認真鉆研數(shù)學知識點，挖掘其背后的傳統(tǒng)文化知識，不斷提高小學生的文化素養(yǎng)，這樣才能滿足小學生的學習要求，從而讓小學生可以在教師的引導下全面發(fā)展。

數(shù)學在我國的發(fā)展歷史比較悠久，流傳下來很多膾炙人口的數(shù)學故事，這些都可以引入到數(shù)學課堂教學中，作為文化素材來提高學生的文化素養(yǎng)，讓他們對我國的數(shù)學文化產(chǎn)生全新的認識。

例如，劉徽是中國數(shù)學史上非常偉大的數(shù)學家，他創(chuàng)作的《九章算術(shù)》以及《海島算經(jīng)》是我國古代重要的數(shù)學專著。其數(shù)學思想及理念，至今發(fā)揮著重要影響。教師可以將我國古代數(shù)學家的故事講解給學生聽，引導學生學習他們刻苦鉆研的精神，認識到數(shù)學對我國古代生產(chǎn)的重要作用，對數(shù)學的實用性形成深刻的認知。

2.有利于傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚

我國是四大文明古國之一，不僅有著豐富的文化，還有著悠久的歷史。因此教師在教授小學生數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，要注意弘揚傳統(tǒng)文化，使其與數(shù)學教學相融合。教師可以圍繞某個數(shù)學知識點，講述與之相關(guān)的數(shù)學文化知識或者歷史故事，讓小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，改變他們以往對數(shù)學的認識。

例如，在學習圓周率時，教師可以給小學生們介紹祖沖之的故事，介紹他是如何將圓周率精確到小數(shù)點后第七位的，以及圓周率對我國古代建筑、車輛制造產(chǎn)生了哪些作用，讓學生感受我國古代輝煌的建筑文化，并讓他們明白數(shù)學在其中發(fā)揮的重要作用。

二、小學數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化的有效策略

1.將數(shù)學故事融入教學中，提高小學生的學習興趣

在小學數(shù)學課堂中，教師要不斷創(chuàng)新授課方式，要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學課堂中，通過傳統(tǒng)文化來教育小學生。在實際教學中，很多小學生對數(shù)學的學習積極性不高，認為數(shù)學比較枯燥，數(shù)學問題過于抽象，需要花費很大精力才能解決。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及其背后的數(shù)學故事，本身就具有較強的吸引力，如果能夠?qū)⑵湟虢虒W中，可以提高學生數(shù)學學習的主動性。因此，教師可以通過小學生喜歡聽故事的特點來開展教學，讓學生產(chǎn)生主動學習的心理，進而滿足小學生的學習需要，不斷提高自身的素養(yǎng)。

例如，在學習排列組合的知識時，教師可以向?qū)W生講述“田忌賽馬”的寓言故事，通過故事來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。這樣會讓學生感受到數(shù)學知識不僅帶有一定的趣味性，而且非常具有實用性。他們會對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，并不由自主地用掌握的數(shù)學知識與技能，來解決現(xiàn)實中的實際問題，為生活服務(wù)。

2.利用傳統(tǒng)文化緩解學生的疲勞，實現(xiàn)有效學習

小學生的注意力很難長時間集中，而數(shù)學知識的抽象性非常容易讓他們產(chǎn)生疲勞。因此，數(shù)學教師不能用緊張的學習節(jié)奏來引領(lǐng)學生，這樣會讓學生的學習效率大打折扣，而要學會用傳統(tǒng)文化來緩解學生的疲勞，讓他們以放松的精神狀態(tài)來學習數(shù)學，并提高他們的核心素養(yǎng)。在學生處于最佳精神狀態(tài)的時候引入數(shù)學知識，張弛有度，松緊結(jié)合，帶給學生很好的數(shù)學學習體驗。而且小學階段是教師培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的最佳階段，能夠為小學生日后學習更高深的數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“對稱”這一課時，可以利用多媒體展示中國古代對稱的建筑，讓學生感受天圓、地方、人和的古代智慧。這些令人震撼的古代建筑圖片，給學生帶來了強烈的視覺沖擊，從而緩解他們的緊張感。學生也能從中明白，我國古代勞動人民早就掌握了對稱的數(shù)學概念，并活學活用到生活中，這可以讓學生產(chǎn)生民族自豪感，提高學生的民族自信心。

3.利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)情境，引入數(shù)學概念

實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學的融合，是當前我國教育改革的重要目標。小學生感性思維比較強，他們喜歡通過感性的視角來認識與學習數(shù)學知識，而數(shù)學語言的符號化，數(shù)學知識的抽象性，給學生的認知帶來一定的難度。為了激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，教師可以借助于與數(shù)學知識密切相關(guān)的傳統(tǒng)文化來創(chuàng)設(shè)學習情境，降低學生對數(shù)學的抵觸感，進而順利地學習相關(guān)數(shù)學知識。

例如，在學習“圓的認識”這一課時，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示我國古代關(guān)于圓的圖案，這些圖案涉及古代社會的各方面，教師邊展示邊向?qū)W生講解圓體現(xiàn)的數(shù)學知識對古代社會發(fā)展產(chǎn)生的巨大作用，并著重介紹圓所代表的以和諧為中心的傳統(tǒng)文化。教師向?qū)W生引入有關(guān)于圓的哲理，從而開闊學生的眼界，讓他們感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進而提高自身的核心素養(yǎng)。圓代表中國古代勞動人民對世界萬物的認知，象征著周而復始的循環(huán)規(guī)律，寄托著美好的意愿。通過對圓的情境創(chuàng)設(shè)，繼而引出圓的概念，強化學生的認知，提高了他們的數(shù)學素養(yǎng)。

4.開展實踐活動，讓學生體會傳統(tǒng)文化的價值

小學生天性愛動，喜歡參與實踐活動。而新課改要求實現(xiàn)在玩中學，讓學生在活動中通過親手操作與實踐提高對數(shù)學知識的認知。為此，教師可以圍繞特定的數(shù)學知識點來組織相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動，以活動的形式充實傳統(tǒng)文化課堂，并實現(xiàn)與數(shù)學知識點的深度融合。這樣就可以吸引學生參與其中，在實踐活動中加深對傳統(tǒng)文化的認知，并深刻理解數(shù)學知識，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

例如，在引導學生學習“計算工具的認識”這一課時，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示我國古代歷史悠久的算具文化，向?qū)W生講述它們的歷史演變過程，并向?qū)W生展示算盤這個現(xiàn)代社會依舊在使用的傳統(tǒng)計算工具，教會學生如何使用算盤，進而讓學生對算盤進行實踐操作。與此同時，教師可以向?qū)W生播放關(guān)于算盤的視頻，尤其是中國科學家在沒有計算機的情況下，就是用算盤計算出了原子彈所需要的數(shù)據(jù)，從而讓學生深刻明白算盤的重要作用。在課下，教師可以讓學生通過打算盤來開啟心智，提升數(shù)學思維，并在學生熟練掌握算盤操作的基礎(chǔ)上，開展算盤比賽，進一步讓學生對算盤產(chǎn)生濃厚興趣，并傳承這一傳統(tǒng)文化。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師要加強傳統(tǒng)文化的滲透，采取行之有效的教學策略，使其與數(shù)學教學有效結(jié)合起來，既讓學生感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，又能從中學到實用的數(shù)學知識，讓學生深刻體會我國優(yōu)秀的數(shù)學文化，認識到數(shù)學知識在生產(chǎn)生活中的重要作用，從而提高對數(shù)學學習的重視程度。

參考文獻：

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