湯潤興

摘 要：信息化時(shí)代已經(jīng)到來，語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，不僅需要跟上時(shí)代的腳步，也不能夠忘記傳統(tǒng)文化所起的作用。小學(xué)語文教學(xué)的開展需要和傳統(tǒng)文化巧妙結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)要找尋民族精神和民族文化的認(rèn)同。本文將以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，基于傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)線上線下互相融合模式，對小學(xué)語文“小古文”教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：線上線下互動 小學(xué)語文 “小古文”教學(xué)

我國蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，將這些文化與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域之間的結(jié)合越來越密切。為了滿足素質(zhì)教育理念的要求以及學(xué)生自身發(fā)展的需求，教師要從基礎(chǔ)教育抓起，通過現(xiàn)代技術(shù)，在小學(xué)語文中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

一、線上線下互動模式與“小古文”教學(xué)相融合的重要性

這里的“小古文”就是指我國的傳統(tǒng)文化，它千姿百態(tài)，豐富多彩，其中包括古文、古詩、樂曲、民族戲劇、書法等。但現(xiàn)在很多學(xué)生對外國文化十分感興趣，對傳統(tǒng)文化反而比較忽視。他們不知道春節(jié)、中秋節(jié)的由來，卻對西方圣誕節(jié)、情人節(jié)尤為熱衷，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生不禁引發(fā)我們的思考。新《課標(biāo)》也指出，只有增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，才能夠有效傳承和弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)民族的創(chuàng)造力和凝聚力。可見，小學(xué)語文在傳承傳統(tǒng)文化方面起著主導(dǎo)性作用，借助傳統(tǒng)文化的力量，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、愛國情感，使其成為民族文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，還存在著枯燥的傳統(tǒng)教育模式，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞失去興趣。

所以，教師首先應(yīng)開展線上線下互動模式進(jìn)行教學(xué)，通過新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生形成閱讀古詩詞的語感，為日后中學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對本民族語言文化的熱愛。其次，將線上線下互動模式與小學(xué)語文“小古文”教學(xué)的結(jié)合，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好品性。古代先賢們十分注重自身的修養(yǎng)，認(rèn)為只有修身才能治國平天下，自身修養(yǎng)包括了尊敬師長、孝敬父母、禮貌待人等傳統(tǒng)文化理念，學(xué)生只有通過古詩詞這個(gè)媒介，才能夠搭建與古代先賢溝通的橋梁，了解歷史與傳統(tǒng)?；诰€上線下互動模式開展教學(xué)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為什么喜歡西方的文化，而對我國傳統(tǒng)文化比較漠視呢？答案是“新鮮”。我們要讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，通過多媒體展現(xiàn)中國傳統(tǒng)樂器的妙音，展示漢字之美，讓他們深深愛上我國的傳統(tǒng)文化。

二、線上線下互動模式與“小古文”教學(xué)相融合的策略

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，小學(xué)語文古文教學(xué)課堂變得豐富多彩。根據(jù)教學(xué)的需求，在不同階段導(dǎo)入不同類型的微課視頻已經(jīng)成為教師慣用的教學(xué)方法。教師根據(jù)本課主要內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，針對課程重難點(diǎn)，制作微課視頻。在給學(xué)生觀看之前，教師還需先與同年級教師進(jìn)行研討，避免知識點(diǎn)的疏漏，反復(fù)檢查確認(rèn)后，再交給學(xué)生使用。一節(jié)語文課僅有40分鐘，由于知識點(diǎn)比較多，課堂時(shí)間有限，教師講解比較快。有些學(xué)生的注意力比較分散，對某些問題沒有完全理解。這時(shí)就需要教師制作微課視頻，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，創(chuàng)建一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生復(fù)習(xí)使用。在微課中，教師還可以加入一些與本節(jié)課知識點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)題，通過游戲闖關(guān)的方式讓學(xué)生消化課堂知識，讓學(xué)生從游戲中找到學(xué)習(xí)樂趣。

例如：學(xué)習(xí)部編版四年級教材《文言文二則》時(shí)，在課前導(dǎo)入階段，教師就可以播放古人勤奮讀書的視頻，像“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等。通過播放動畫片引出兩則古文，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生通過視頻了解到古代先賢勤奮刻苦的精神，引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，形成良好的習(xí)慣和品性。這兩篇文言文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解每句話的意思。那么，教師就可以制作微課，讓學(xué)生能夠逐字逐句地理解文章含義，遇到不懂的問題可以反復(fù)觀看，以便課后復(fù)習(xí)，從而繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)勤奮好學(xué)、持之以恒的精神。

2.提升教師的自身素質(zhì)

優(yōu)秀的教學(xué)視頻、良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及相匹配的硬件基礎(chǔ)設(shè)施是線上線下相結(jié)合教學(xué)的重要基礎(chǔ)。線上線下互動模式融入小學(xué)語文“小古文”教學(xué)中，這從一定程度上要求小學(xué)語文教師提高自身的素質(zhì)和技能。教師作為線上和線下模式融合的實(shí)施者，就應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知情況，解決現(xiàn)實(shí)生活中教學(xué)資源不足等情況。在互聯(lián)網(wǎng)等平臺上充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，利用各類教學(xué)資源和“教+學(xué)”的方式，探索出一種有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣的教育方式。因此，教師必須順應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，適應(yīng)新的角色，提高專業(yè)能力。學(xué)?？梢詾榫W(wǎng)絡(luò)操作不熟練的教師舉辦專門的培訓(xùn)、講座等，建立教學(xué)資源學(xué)習(xí)群，通過互相交流與溝通全面提升他們的技能。

例如：部編版三年級教材中《元日》這首古詩，講述的是中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)的習(xí)俗和熱鬧場面。春節(jié)比較能引起學(xué)生的共鳴，但學(xué)生對春節(jié)的由來以及過年時(shí)的禮節(jié)，并不完全了解。所以，教師可以通過教學(xué)生寫春聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對節(jié)日習(xí)俗的了解。利用線上視頻和線下親身實(shí)踐，讓學(xué)生將禮儀問題踐行到日常生活之中，讓知識與生活之間產(chǎn)生密切聯(lián)系，利用線上線下的互動教學(xué)方式，起到傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。

3.提高學(xué)生的自學(xué)能力

所謂自學(xué)，就是學(xué)生主動利用有效的工具來完成預(yù)習(xí)工作，明確每一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，并積極完成教師布置的每一項(xiàng)課前作業(yè)，利用信息技術(shù)、輔導(dǎo)書等方式歸納和總結(jié)每一單元中的重難點(diǎn)，并加以分析，從而初步解決問題。這種形式充分考驗(yàn)了學(xué)生的自制力，面對網(wǎng)絡(luò)的誘惑以及較為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要非常自覺，家長也需要不斷配合。課堂學(xué)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效針對學(xué)生自身的情況和特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。通過這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生，能夠讓學(xué)生明白自己是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)知識不能夠完全依賴教師。高質(zhì)量的課前學(xué)習(xí)加上良好的課前教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

例如：在部編版三年級教材《清明》的教學(xué)中，教師可以提前布置自學(xué)作業(yè)，先讓學(xué)生圈出生字詞，并通過網(wǎng)上資源，學(xué)會念這篇古詩，能夠熟練讀誦。接著，以觀看視頻的形式了解每句詩的意思，并且通過做筆記的方式記錄下來，了解清明節(jié)的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，自行完成軟件上的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師通過檢查這些作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)前一天的自學(xué)情況，在課堂上開展分組活動，讓學(xué)生發(fā)揮想象，給《清明》這首詩畫一幅插圖，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解。當(dāng)然，教師還可以利用軟件監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步推動家校合作。筆者利用網(wǎng)絡(luò)軟件與家長進(jìn)行溝通交流，發(fā)揮家長的督促作用，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，是正確的教學(xué)途徑。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不但有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并促進(jìn)教學(xué)效率的提升。這就要求教師能夠在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用線上線下互動的教學(xué)手段，讓學(xué)生盡可能接觸傳統(tǒng)文化教育，這樣不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的語文知識，還能在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，促使他們提升自身的文化底蘊(yùn)。

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