熊婷婷

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的逐漸深入，音樂教學(xué)也越發(fā)被人們所重視。音樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主要渠道，不僅能夠提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，而且對學(xué)生的心理健康也有著正面影響。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況添加音樂游戲，讓游戲在音樂教學(xué)過程中發(fā)揮真正的作用，取得良好的教學(xué)效果。音樂教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該在新課程改革的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會積極思考，逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué)方法 創(chuàng)新

如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為符合時代要求的優(yōu)秀人才呢？在不斷研究和探索中，我總結(jié)出了以下

幾點：

一、興趣是最好的老師

音樂教師面對的是活潑好動的小學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)該是生動活潑、形式多樣的。我們一走進(jìn)教室就應(yīng)該微笑著面對每一位學(xué)生，讓他們喜歡我們，這樣他們才會我們的課。我們可以一起做游戲，一起歡唱，一起跳舞，學(xué)生們才會覺得興致盎然。

我在音樂課中經(jīng)常和學(xué)生“打成一片”，比如在上《拉勾勾》一課時，我一邊唱歌（即進(jìn)行范唱），一邊和學(xué)生做拉勾勾的動作，學(xué)生們高興極了，很多學(xué)生都迫不及待地希望和我拉手，看著孩子們的學(xué)習(xí)欲望，我高興極了。還有在《打花巴掌》一課的教學(xué)中，我分別和幾個學(xué)生進(jìn)行的“你拍一，我拍一”的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣立刻提升了上來。

二、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

音樂教學(xué)的場所不僅僅局限于課堂，在我們生活的環(huán)境中時時處處都會有音樂的存在。比如，當(dāng)我們漫步在公園的時候，當(dāng)我們嬉戲于廣場上的時候，當(dāng)我們游走于商業(yè)店鋪之間，各種音樂會在我們的耳畔響起，有時它是商家促銷的手段，有時它是陶冶性情的方式。不管怎樣，它都是我們生活中的體驗。

三、融入傳統(tǒng)文化理念

對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，其主要目的是為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生保持一種平和、淡然的心態(tài)，在遇到困難的時候不氣餒，能夠坦然面對。音樂是一種意象化的藝術(shù)形式，在我國傳統(tǒng)文化體系中，音樂與文學(xué)之間的關(guān)系是相輔相成的，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，可以嘗試將中國的傳統(tǒng)文化融入其中。

《紅樓夢》是我國古典四大名著之一，讓人印象最深刻的是87版電視劇《紅樓夢》，原著中一些經(jīng)典的詩詞由王立平先生譜曲之后開始廣為流傳，如《枉凝眉》《葬花吟》《晴雯歌》《紅豆曲》等，這些音樂具有強(qiáng)烈的民族色彩，編曲結(jié)合了笙、笛、簫、琵琶、古箏等多種古典樂器，使得音樂作品藝術(shù)氣息以及民族氣息濃厚。教師在對學(xué)生進(jìn)行民樂教學(xué)時，可以利用多媒體向?qū)W生播放87版《紅樓夢》中“黛玉葬花”片段，當(dāng)背景音樂《葬花吟》響起后，林黛玉“無可奈何花落去”的復(fù)雜心情表露無遺，學(xué)生很容易沉浸在這樣的氛圍中。音樂與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，使音樂的表現(xiàn)力更強(qiáng)，受眾更加多樣，有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也起到了文化傳承以及發(fā)揚的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感受到中國古典文學(xué)的魅力。

四、多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)是教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生頓悟的過程，就是“啟”。“發(fā)”就是在教師的幫助下，學(xué)生能夠大膽地把自己想到的東西用語言或行動表達(dá)出來。啟發(fā)式教學(xué)就是要通過教師的幫助，讓學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生分析和處理問題的能力。

教師在開展“啟發(fā)式教學(xué)”時，不僅要鍛煉學(xué)生思考和處理問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在講《春曉》一課時，我讓學(xué)生在欣賞樂曲并且學(xué)唱樂曲后，又準(zhǔn)備了很多谷建芬老師創(chuàng)作的古詩歌曲。在這樣的課堂中，我不僅讓學(xué)生聽到了更豐富的改編后的古詩歌曲，而且通過對谷建芬老師的介紹，學(xué)生又了解了一位著名的作曲家，甚至有的學(xué)生還會體會到谷建芬老師的作曲風(fēng)格。有人為認(rèn)為這是不是脫離了音樂教學(xué)的本身和主體。我卻不這么認(rèn)為。無論什么形式的音樂教學(xué)都是為音樂服務(wù)的。只要這節(jié)課上孩子們受到了藝術(shù)的感染，審美的熏陶，并且從中學(xué)到了知識，那么，這節(jié)音樂課就是有意義的。而且，我相信，孩子們在了解了更多關(guān)于古詩歌曲后，并不會擾亂他們的思緒，反而會更加喜歡古詩音樂，會積極主動地想要了解更多的關(guān)于古詩音樂的知識。因此，我認(rèn)為，我的教學(xué)目的不僅達(dá)到了，而且在我的啟發(fā)式教學(xué)下，學(xué)生們收獲了更多。

五、對學(xué)生的發(fā)展給予關(guān)注

因為學(xué)生存在著各種各樣的差異，他們對知識的接受程度也不盡相同。為了使每一位學(xué)生都得到充足的發(fā)展，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，教師就必須做到因材施教，對于不同的學(xué)生給予不同的“關(guān)照”。雖然在音樂課上，我們會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生五音不全，但是，作為教師也不應(yīng)該扼殺他演唱的積極性。特別是年齡小的孩子，盡管音調(diào)跑得很嚴(yán)重，但是他們還是自我陶醉，這種學(xué)習(xí)的積極性是難能可貴的。只要教師給予正確引導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，這些孩子會有很大進(jìn)步的，而他們熱愛音樂的天性也會繼續(xù)，音樂將成為他們生活中一道亮麗的風(fēng)景線。當(dāng)然，也有這樣的反面事例，只因老師一句諷刺的話：“你歌唱太難聽了，調(diào)都不知道跑哪去了?！苯Y(jié)果，這個孩子再也不張口唱歌了，這個問題成了他心中永遠(yuǎn)的痛。老師的不放棄，會留給孩子無限的希望和無限的發(fā)展空間，他們未來的發(fā)展也不可估量。

綜上所述，現(xiàn)今正是新課程改革進(jìn)行得如火如荼的時期，作為一線音樂教師，就要開動腦筋，不被過去教學(xué)理念中的條條框框所約束，要敢于想象，敢于實踐，用靈活多樣的教學(xué)法駕馭課堂，讓學(xué)生都得到相應(yīng)的需求，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛在能力。

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