擺梅馨

摘 要：五千余年的中華文明為我國留下了太多的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化凝聚了古代圣賢的人生哲學(xué)、思想精髓和處事態(tài)度，可以說是最為寶貴的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，所以，當(dāng)代年輕人有必要學(xué)習(xí)和繼承以及發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都注重科學(xué)技術(shù)的使用，教育教學(xué)也不例外。初中階段便開設(shè)了信息技術(shù)課程，專門要求學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式有其自身的特點(diǎn)，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面更具優(yōu)勢。本文將以信息技術(shù)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，分析傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)的融合和發(fā)展，在促使初中生掌握信息技術(shù)知識與能力的同時，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 傳統(tǒng)文化 融合

一、注重傳統(tǒng)文化精神的挖掘

就傳統(tǒng)文化來講，其中較為重要的一項(xiàng)就是愛國精神和民族精神，所以對于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的愛國素材以及民族精神素材，教師需要注重挖掘和利用，將一些關(guān)于民族傳統(tǒng)文化和精神的實(shí)例合理地穿插在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，以此促使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情懷。

在信息技術(shù)教學(xué)中，對傳統(tǒng)文化的挖掘可以從多方面入手：

其一，結(jié)合我國古代科技貢獻(xiàn)，促使學(xué)生對我國古代科技有所了解，有助于學(xué)生民族自豪感和自信心的增強(qiáng)，促進(jìn)其愛國主義情懷得到培養(yǎng)。

舉例來說，教師在講授“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”的時候，可以和我國古老的計(jì)算模型聯(lián)系在一起，例如“四大發(fā)明”和算盤等。并且在講述二進(jìn)制相關(guān)內(nèi)容的時候，應(yīng)該和八卦以及《周易》等中國最早的二進(jìn)制表相結(jié)合。針對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)設(shè)計(jì)階段可以結(jié)合“九宮格”，在針對“九宮格”實(shí)例學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們會對我國傳統(tǒng)文化的魅力有深層次的感受和了解，促進(jìn)學(xué)生民族自豪感以及民族自信心的增強(qiáng)。

其二，將我國現(xiàn)階段在信息技術(shù)領(lǐng)域取得的成就介紹給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)，有助于學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。

舉例來說，教師在講授“Word文字處理”相關(guān)內(nèi)容的時候，不僅需要對國外開發(fā)的WORD軟件進(jìn)行介紹，同時也需要對我國北京金山公司自己開發(fā)的WPS文字處理軟件進(jìn)行詳細(xì)介紹。該軟件的文字處理功能較強(qiáng)，現(xiàn)階段已經(jīng)應(yīng)用在我國政府部門的辦公業(yè)務(wù)中。針對網(wǎng)絡(luò)安全課程進(jìn)行講述的時候，也需要對我國自行研發(fā)的殺毒軟件進(jìn)行介紹，例如瑞星殺毒、360安全衛(wèi)士等，這些殺毒軟件為我們的電腦保駕護(hù)航，確保了我國用戶網(wǎng)絡(luò)和信息的安全。

其三，將與信息技術(shù)相關(guān)的時事信息詳細(xì)介紹給學(xué)生，并且結(jié)合傳統(tǒng)文化中的相關(guān)理念，使學(xué)生感受到我國人民的魄力和責(zé)任。

例如，2018年中國和美國發(fā)生的中興芯片事件。教師可以將其講授給學(xué)生，具體事件是美國商務(wù)部在2018年4月16日宣布立即重新啟動禁令制裁中信通訊，其實(shí)就是美國禁止以任何形式出口給中信通訊商品。同時，教師需要將中信通訊對于美國芯片等元器件的依賴程度講述給學(xué)生，使學(xué)生明白這一決定對于中信通訊的打擊究竟有多大，并且使學(xué)生了解到國之重器應(yīng)該包括硬科技，所以為了加強(qiáng)我國的實(shí)力，應(yīng)該走創(chuàng)新之路。在講述完這件事后，教師可以和現(xiàn)階段正在熱議的新型冠狀病毒事件相結(jié)合，美國對于我國的態(tài)度都是嘴上關(guān)注、幫助，卻不付諸實(shí)際行動，甚至美國在爆發(fā)新型冠狀病毒后不斷詆毀中國。但是反觀中國政府，在否定美國的言論之時，依舊會為了人類命運(yùn)共同體這一使命，秉承全世界共同發(fā)展繁榮的理念，幫助美國。這就是我國傳統(tǒng)文化中的以德報(bào)怨精神，這就是我國傳統(tǒng)文化中的明辨是非的哲學(xué)。通過這些介紹，使學(xué)生被我國的傳統(tǒng)文化所吸引甚至折服，更深入地了解傳統(tǒng)文化中的人生哲學(xué)、處世態(tài)度，進(jìn)而激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，做一名優(yōu)秀的中國人，成為具有華夏精魂的優(yōu)秀青年。

二、注重傳統(tǒng)文化精神的滲透

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的初級階段，教師需要在挖掘教材中的傳統(tǒng)文化的同時，還要將一些教材之外的傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以便在教學(xué)中加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)學(xué)生民族精神的養(yǎng)成，這也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

在信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透可以從多方面入手：

其一是將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)素材當(dāng)中。在素材中滲透傳統(tǒng)文化，作為初中信息技術(shù)教師應(yīng)該予以高度重視。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化素材予以滲透。

例如，教師在講授鍵盤錄入的相關(guān)內(nèi)容時，文字錄入的素材可以選擇含有傳統(tǒng)文化精髓的篇章，如唐詩宋詞、《論語》以及《百家姓》《三字經(jīng)》等，以此促使學(xué)生在逐漸掌握指法技巧的同時，可以加深學(xué)生對這些篇章的理解，使學(xué)生有更多的機(jī)會鑒賞這些經(jīng)典作品，進(jìn)而在不知不覺中對傳統(tǒng)文化有深入的了解。

此外，傳統(tǒng)文化在教學(xué)素材中的滲透還有很多可能，例如教師教授“Word編輯排版”內(nèi)容的時候，排版的素材可以選擇傳統(tǒng)詩歌，也可以選擇古代的名篇佳作，和上面提到的文字錄入作用相似，都可以促使學(xué)生在練習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的同時，加深對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和了解，并且形成深入的感悟。在傳統(tǒng)文化的渲染和熏陶之下，逐漸培養(yǎng)民族情懷，增加對傳統(tǒng)文化的熱愛。

其二是將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)任務(wù)中。在課堂教學(xué)方面，信息技術(shù)課程的特點(diǎn)使其區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)。一般情況下，教師常采用的教學(xué)方法為“任務(wù)驅(qū)動”，簡言之就是確定信息技術(shù)的“任務(wù)”為傳統(tǒng)文化。

比如，教師針對“搜索引擎”進(jìn)行講解的時候，可以將傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容作為主題，要求學(xué)生進(jìn)行查找。此時，傳統(tǒng)文化就成為教學(xué)任務(wù)，如搜索“中國傳統(tǒng)節(jié)日”“西周的發(fā)祥地—周原”“陜西歷史名人”，通過檢索這些內(nèi)容，學(xué)生可以對我國的歷史文化、風(fēng)俗有深刻的認(rèn)識和了解，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也有助于學(xué)生檢索能力的提高，使學(xué)生在不知不覺中感受傳統(tǒng)文化，形成愛國主義精神。

此外，教師在教授學(xué)生視頻制作的相關(guān)內(nèi)容時，可以將視頻主題確定為家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗，要求學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化素材，然后借助信息技術(shù)對這些素材進(jìn)行加工整合，將其制作成一個宣傳視頻，宣傳家鄉(xiāng)的人文風(fēng)俗。如此，學(xué)生既可以對視頻制作的相關(guān)知識與技巧有所了解，同時可以深入了解家鄉(xiāng)文化。此類方式還可以應(yīng)用在動畫制作等教學(xué)活動中，與之相對應(yīng)的傳統(tǒng)文化也有很多，例如“孟母三遷”“孔融讓梨”等，這些活動不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，還能利用傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行熏陶，為其營造一個充滿傳統(tǒng)文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化民族精神的培養(yǎng)。

總之，近年來，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢，對于學(xué)生來講，信息技術(shù)是其必備的素養(yǎng)。而傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)也應(yīng)該很好地利用信息技術(shù)，將二者完美地融合在一起，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。在此次研究中，筆者以初中信息技術(shù)教學(xué)為案例，通過挖掘信息技術(shù)教學(xué)素材中的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。教師需要在信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)中融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識、強(qiáng)化信息技術(shù)能力的同時，感受傳統(tǒng)文化的魅力，逐漸對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而深入了解和研究傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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