董吉來

摘 要：伴隨著“新課改”的推進，高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提升。從教師的視角進行分析，美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開展不僅需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)挠^察力和想象力，還需要學(xué)生能夠從課堂中領(lǐng)悟文化內(nèi)容。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分感受我國傳統(tǒng)文化中的美術(shù)思想，切實提升學(xué)生的文化認知水平，在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，真正提升學(xué)生的文化品位和藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中美術(shù) 教學(xué)研究

美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識時，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感知能力。因此，教師需從傳統(tǒng)文化的教學(xué)層面出發(fā)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略進行綜合教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，并在其中傳遞傳統(tǒng)文化價值內(nèi)容。同時，教師要展示大量優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)作品，幫助學(xué)生感知其中的文化思想精髓，指導(dǎo)學(xué)生從中獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感。將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，傳遞傳統(tǒng)文化價值

為學(xué)生講解美術(shù)鑒賞知識，需要和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠幫助學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生情感上的共鳴，從而切實提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞、學(xué)習(xí)質(zhì)量。如對隋代畫家展子虔創(chuàng)作的繪畫作品《游春圖》，就可結(jié)合信息化的教學(xué)方法，用圖片或者視頻的方式為學(xué)生展示春光無限的美好景色，學(xué)生借此可以更好地理解作品中蘊含的精神氣質(zhì)和文化內(nèi)涵。所以，教師采用情境和情感相互交融的教學(xué)策略進行美術(shù)指導(dǎo)，可以為學(xué)生傳遞美術(shù)創(chuàng)作思想。

例如，教師為學(xué)生講解中國花鳥畫作品時，就可為學(xué)生們展示李苦禪先生所畫的《雄鷹圖》，并為學(xué)生深度剖析其中的藝術(shù)特點。教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生講解關(guān)于雄鷹的視頻資料和圖片內(nèi)容，從多個角度為學(xué)生展示鷹的姿態(tài)和氣度。同時為學(xué)生講解鷹的各種生活習(xí)性，幫助學(xué)生從多個角度了解鷹在中國傳統(tǒng)文化中的象征性內(nèi)涵，以及在美術(shù)作品中蘊含的意義，使學(xué)生能夠更加深入地了解作品中傳遞出的文人風(fēng)骨。

二、展示傳統(tǒng)美術(shù)作品，領(lǐng)悟文化思想精髓

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要學(xué)生具備較強的美術(shù)洞察力，能從基本的美術(shù)作品賞析入手，深度分析作品中的思想內(nèi)涵，從而真正達到和古人進行思想交流的高度。教師要向?qū)W生們展示大量的傳統(tǒng)美術(shù)作品，使學(xué)生能夠從觀賞的角度入手，進行逐步深入的賞析和體驗，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的文化之美。一件精美的藝術(shù)品或者美術(shù)作品，其中必然包含藝術(shù)家思想情感的表達，作品代替自己發(fā)聲，展示自己的思想高度和對于美的感知。

例如，教師講解八大山人朱耷的作品時，就可以從多個角度對作品進行賞析，幫助學(xué)生更好地理解其中蘊含的文化內(nèi)涵。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們欣賞朱耷的作品時，為學(xué)生們重點講解關(guān)于“寫意畫”的知識，從而為學(xué)生們進行相關(guān)作品的賞析，指明需要注意的事項。學(xué)生能理解在當(dāng)時的社會環(huán)境下朱耷的表現(xiàn)，以及其內(nèi)心的不平和憤恨。學(xué)生們通過欣賞他的繪畫作品，最終能夠領(lǐng)悟作品中的思想內(nèi)涵，從而切實深化自己的思想深度。

三、賞析經(jīng)典美術(shù)元素，汲取創(chuàng)新靈感

教師要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從中汲取美術(shù)創(chuàng)作的靈感，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。特別是為學(xué)生們講解“雕塑”的知識內(nèi)容時，需要結(jié)合魏晉時期和隋唐時期的石窟雕刻，使學(xué)生分析其中的美術(shù)元素，在自己進行雕塑創(chuàng)作時，能夠找準自己的定位，并結(jié)合自己對雕塑的理解，進行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《楷書四大家》一課時，就可為學(xué)生講歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)和趙孟各自的楷書風(fēng)格，從而更好地提升學(xué)生對古代書法的理解。因為學(xué)生之間存在明顯的個體差異性，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的認知能力，進行相應(yīng)的楷書訓(xùn)練，從而更好地提升學(xué)生的書法創(chuàng)作水平。有了楷書訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生們在實際聯(lián)系時，就可以有所依照，可以更好地把握自己楷書訓(xùn)練的方向。

四、拓寬學(xué)生的審美視野，提升其綜合美術(shù)素養(yǎng)

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要重點提升學(xué)生的綜合審美能力。所以，教師要在教授美術(shù)知識時滲透大量傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到實質(zhì)性的提升。教師可以借助相關(guān)美術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，從而切實提升學(xué)生的美術(shù)認知水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《印章》的相關(guān)知識時，教師從基礎(chǔ)性的印章用途出發(fā)，為學(xué)生們講解篆刻藝術(shù)的發(fā)展過程，然后再進一步進行知識延伸，推廣到金石文化對書畫藝術(shù)，乃至傳統(tǒng)文化習(xí)俗的影響上來，切實拓寬學(xué)生們的認知視野。此時，教師重點為學(xué)生們講解吳昌碩篆刻作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及其作品特有的金石韻味，使學(xué)生在進行美術(shù)作品賞析時，可以有更精準的語言表達。此外，教師還可為學(xué)生們講解相關(guān)的歷史文化知識，如西泠印社最早幾任社長的故事等，使他們進一步了解有關(guān)篆刻的歷史文化掌故。

綜上所述，美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要有效滲透大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進行深度的美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，從而切實提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

參考文獻：

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