吳雯歆

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，乏味單調(diào)的美術(shù)課堂教學已經(jīng)無法滿足學生的需求，還會使中小學生對于美術(shù)課的學習積極性不斷下降?；谶@種現(xiàn)狀，中小學美術(shù)教師需要及時采取策略，進一步提高美術(shù)課程教學的有效性，讓學生能夠體驗到藝術(shù)的感染力，培養(yǎng)學生的美術(shù)基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學美術(shù) 有效教學 組織與實踐

中小學生美術(shù)課程教學有助于幫助學生完善人格、美化生活和升華情感，有利于提高學生的人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)。目前雖然許多中小學都對美術(shù)學科新的教學形式進行了探索，但是由于這種探索活動正處于起步階段，并沒有達到預期效果，這使得中小學生對于美術(shù)課的學習積極性和熱情都受到了直接影響，美術(shù)課教學的質(zhì)量也有待提高。

一、找準美術(shù)教學切入點，教會學生欣賞美術(shù)作品的方法

中小學美術(shù)教師應(yīng)該在充分了解中小學生學習情況的基礎(chǔ)上進行課堂教學，這樣有助于貼近學生，提高美術(shù)課堂教學的有效性。在日常的教學過程中，教師應(yīng)該針對學生的真實心理需求，找準美術(shù)教學的切入點，不僅要認真研讀新《課標》的要求，還要對教材進行反復地提煉與分析。美術(shù)教學本質(zhì)上具有人文性特點，需要教師從學生的本性出發(fā)，重視中小學生的個性化特點，在重視技能與知識傳授的同時，也要重視在美術(shù)課教學中對學生情感上的熏陶和思想上的啟迪。例如，在進行國畫教學時，教師應(yīng)當認識到國畫歷史悠久，有著豐富的內(nèi)涵，欣賞國畫有其獨特的方法。教師應(yīng)該先讓學生在欣賞國畫作品前了解作品的內(nèi)容作者作畫的意圖和背景，這樣有利于讓學生對畫作的具體格調(diào)和大致布局留有印象。針對畫作的細微處必須進行重點賞析和品讀，體會其獨特韻味。學生如果長期按照這種方法進行訓練，不僅能真正領(lǐng)略到作品的美感，還能學會欣賞美術(shù)作品的方法。

二、融入音樂元素輔助教學

在欣賞國畫作品的同時配以恰當?shù)囊魳纺軌虍a(chǎn)生絕佳的意境，在美術(shù)課堂教學中融入音樂元素有利于增強學生對美術(shù)課程學習的興趣，活躍課堂氣氛。例如，在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，教師可以尋找與畫作相配的古箏曲和琵琶曲作為欣賞這幅美術(shù)作品的背景音樂，使學生能夠融入作品當中，體會畫作中的故事和氣氛。教師應(yīng)當引導學生去觀察畫中人物的衣著和動態(tài)等細節(jié)，再串聯(lián)與畫作相關(guān)的歷史典故和人物事跡，這樣有利于實現(xiàn)教學目標。

三、利用信息技術(shù)輔助教學

美術(shù)是視覺藝術(shù)，是造型藝術(shù)，引入信息技術(shù)輔助教學有利于將動畫、圖片、音樂和視頻資料進行有機結(jié)合，既能提高學生欣賞美術(shù)作品的能力，也能有效傳達知識。例如，教師在進行國畫作品的教學時，可以利用多媒體設(shè)備來展示畫作，讓學生可以感受到美術(shù)作品的氣韻，為學生帶來美的熏陶。同時教師可以利用多媒體將國畫與西畫的不同特點進行對比，讓學生能更好地認識和理解國畫。

四、重視對于美術(shù)作品的針對性評價

美術(shù)教師在針對學生創(chuàng)作的美術(shù)作品進行評價時，一定要具有科學性和針對性，應(yīng)該多給學生一些正面的鼓勵和評價，不能打擊學生學習美術(shù)的積極性和熱情。每一幅美術(shù)作品都蘊含著學生的個性和思想，教師在進行作品評價時，不僅要關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，也應(yīng)該對美術(shù)技能較弱的學生進行指導，尊重學生個體間的差異性，用多維性、多元化的評價標準，幫每個學生找到自己作品中的閃光點，引導學生發(fā)展自己個性化的創(chuàng)作風格，促進學生的整體發(fā)展與進步。

五、營造開放包容的教學環(huán)境

教師一般會用具有趣味性的教學環(huán)境提升學生的學習熱情和求知欲望。要提升美術(shù)課堂教學的有效性，既要重視學生與老師之間的互動交流，也要重視學生之間的交流合作?？梢詣澐謱W習小組，為每個學習小組布置學習任務(wù)和團隊作業(yè)，這樣有利于增強學生之間的互動和交流，讓學生可以在獨立思考的基礎(chǔ)上與其他同學共同解決意見上的分歧，最終形成共識。教師也應(yīng)該在學生討論的過程中，引導學生的思路，把握課堂節(jié)奏，拓展學生的思維。

六、提高教師自身的文化素養(yǎng)

通過定期舉辦公開教研課、聘請高校教師舉辦講座、通過高校的資源舉行大型室外寫生、對教學課堂開展評比活動等方法，可以充分發(fā)揮教師的引導作用，大幅提升美術(shù)教師的整體綜合素養(yǎng)，促使年輕教師快速進步。定期舉辦科研教學課，可以增加美術(shù)教師對中小學生課堂的了解程。學?？梢耘e辦美術(shù)教學科研會，讓教師互相交流課程設(shè)計和教學經(jīng)驗;可以舉辦美術(shù)教育的專業(yè)講座，提升美術(shù)教師的教學能力和教學質(zhì)量;可以對美術(shù)教師進行基本功的課程培訓，幫助其掌握更先進的技術(shù)。美術(shù)教師通過學習和研究，可以養(yǎng)成自我培養(yǎng)和自我學習的良好習慣，促使提升全校的教育水平。美術(shù)教師要在課堂教學中進行創(chuàng)新，努力拜托傳統(tǒng)教育思想的禁錮，切實激發(fā)中小學生對美術(shù)學科的熱愛，促進美術(shù)教育事業(yè)的

發(fā)展。

綜上所述，提升中小學美術(shù)教學的有效性是一個關(guān)鍵性的課題，需要建立相應(yīng)的制度來促進中小學美術(shù)教師隊伍的壯大和發(fā)展;需要教師在教學過程中采取多元化教學手段，進行有效的教學，在美術(shù)課堂上減小或者避免各種條件的制約與影響，提升學生學習美術(shù)的積極性和熱情，促使美術(shù)教學質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1] 朱小林《中小學美術(shù)課堂教學有效性之探析》，《當代教育論壇：學科教育研究》2009年第7期。

[2] 蔣雯《提高中小學美術(shù)課教學有效性的策略研究》，《大眾文藝》2013年第1期。

[3] 王奎、蔣萌《中小學美術(shù)有效教學的組織與實踐研究》，《桂林師范高等?？茖W校學報》2017年第2期。