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        淺談幼兒園民間剪紙藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐

        2020-12-12 18:53:52費(fèi)艷
        關(guān)鍵詞:民間剪紙教學(xué)策略幼兒園

        費(fèi)艷

        摘 要:“幼兒應(yīng)有剪紙的機(jī)會?!边@是著名兒童教育家陳鶴琴先生對民間剪紙藝術(shù)融入幼兒教育的認(rèn)識,他認(rèn)為剪紙可以鍛煉雙手的活動程度,讓幼兒變得心靈手巧。剪紙作為民間藝術(shù),集技藝、繪畫、審美為一體,把民間剪紙藝術(shù)作為幼兒教育課程,一可以對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承,二可以促進(jìn)幼兒健康成長、發(fā)展。本文就在幼兒教育中有效開展民間剪紙藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討,希望能給幼兒教育者提供有價值的參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒園 民間剪紙 教學(xué)策略

        在民間剪紙藝術(shù)課程的構(gòu)建與實(shí)施過程中,我們要基于教育的整體性與培養(yǎng)“完整兒童”的教育理念,通過多種途徑與形式開展民間剪紙藝術(shù)教學(xué),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        一、民間剪紙藝術(shù)教育對幼兒成長的意義

        1.進(jìn)一步提高了幼兒的身體協(xié)調(diào)性

        處于幼兒時期的孩子,需要通過訓(xùn)練來增強(qiáng)其身體協(xié)調(diào)能力。剪紙活動由于制作簡單方便,易于鍛煉幼兒的動手操作能力,深受師生青睞。剪紙不僅可以促進(jìn)血液循環(huán),增進(jìn)幼兒手指的靈活度,還能使幼兒在智力上得到開發(fā),在藝術(shù)上得到熏陶。

        2.有利于激發(fā)幼兒的審美興趣

        剪紙是一種融審美、美術(shù)、技能為一體活動,通過剪紙,只要將剪紙與幼兒生活的實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要相聯(lián)系,就能有效地激發(fā)幼兒的審美興趣。幼兒經(jīng)常進(jìn)行剪紙,可以逐步學(xué)會感受藝術(shù),進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造藝術(shù)美感。

        3.有助于幼兒智力的開發(fā)

        幼兒是人的大腦發(fā)育最迅速的時期,也是開發(fā)智力的最佳時期,開發(fā)智力需要借助某種載體,剪紙需要動手動腦,非常有趣,正是開發(fā)幼兒智力較好的載體。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng)作,眼、手、腦的協(xié)調(diào)并用,可以大大促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展,提升幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力。同時,有利于促進(jìn)幼兒大腦功能的開發(fā),比如發(fā)揮想象力、增強(qiáng)記憶力、提高智力水平等。

        二、幼兒園剪紙藝術(shù)教學(xué)策略

        1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

        在幼兒園教育教學(xué)活動中,進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很重要的,環(huán)境本身也是孩子們重要的學(xué)習(xí)資源。在開展剪紙藝術(shù)活動的過程中,教師需要對班級的物質(zhì)與精神環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。為此我們開展了一系列的活動,如開發(fā)與利用“家長資源”,讓有剪紙?zhí)亻L的家長來園參與親子活動;或讓民間藝人來園開展專題講座,并進(jìn)行現(xiàn)場展示與技藝傳授,等等。為了讓孩子們參與進(jìn)來,我們事先讓他們回家問一問有沒有家人或親戚朋友會剪紙,或是認(rèn)識當(dāng)?shù)赜忻募艏埶嚾?,然后由教師進(jìn)行協(xié)調(diào)、聯(lián)系。在這樣的活動中,孩子們會更加直觀地感受剪紙的魅力。在親子活動中,孩子們和家長一起動手剪紙,剪出了一只只漂亮的蝴蝶、小燕子……在作品展示方面,我們評選出親子活動中的優(yōu)秀作品,讓孩子們自己懸掛在班級主題墻上,這樣一方面可以豐富主題墻的內(nèi)容,另一方面也美化了班級環(huán)境。

        師生共同參與剪紙藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與課堂氛圍的營造,充分體現(xiàn)了幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位,充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性,在培養(yǎng)孩子們的動手能力、在提高他們審美水平的同時,也促進(jìn)了他們的創(chuàng)新能力、合作能力等多方面能力的共同發(fā)展。

        2.在集體教學(xué)中滲透剪紙教學(xué)

        在課程實(shí)施過程中,我們從幼兒形象思維占據(jù)優(yōu)勢這一特點(diǎn)出發(fā),想方設(shè)法將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀。剪紙藝術(shù)正是一種既能讓幼兒動手操作,又能讓教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動的藝術(shù)樣式。為此我們從集體教育出發(fā),依托剪紙進(jìn)行滲透式教育,取得了事半功倍的教育效果。如在中班《美麗的春天》的集體教學(xué)活動中,有的教師使用多媒體為孩子們播放春天的景色照片,以及圖畫與剪紙作品。孩子們津津有味地欣賞,萌發(fā)了他們剪紙藝術(shù)來創(chuàng)作的欲望。教師趁熱打鐵,讓幼兒用小剪刀剪出大太陽、朵朵白云、綠油油的小草,還有緩緩流淌的小河、春風(fēng)中搖擺的小樹等圖案,然后讓孩子們根據(jù)自己的想象,把這些剪紙圖案進(jìn)行組合、粘貼、添畫、著色等,一幅幅美麗的春景圖就展現(xiàn)在了我們面前,每一幅剪紙作品都流動著創(chuàng)新的血液,可見剪紙是培養(yǎng)孩子們自主創(chuàng)新能力的有效途徑。剪紙活動不但增強(qiáng)了集體教育活動的趣味性,還有效提高了孩子們多方面的能力。

        3.自主游戲與剪紙活動的結(jié)合

        隨著課程改革的不斷深入,區(qū)域活動中的自主游戲受到了越來越廣泛的關(guān)注,各級、各類幼兒園根據(jù)自身的條件開辟了形式多樣的游戲區(qū)角,為區(qū)域活動中的自主游戲提供了時間和空間保障。在自主游戲的時間里,我們通過材料的投放,引導(dǎo)孩子們將剪紙藝術(shù)融入游戲,實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué),在玩中做”的目的,有效提高了自主游戲的質(zhì)量,促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展。

        如在大班“時尚制衣間”的自主游戲中,為了引發(fā)孩子們使用剪紙形式進(jìn)行游戲的創(chuàng)想,我們投放了小剪刀、有剪紙紋樣的花布樣品、彩色筆,以及各種質(zhì)地的彩紙和花布。一開始孩子們用紙進(jìn)行剪紙技巧練習(xí),熟練了之后,他們開始在老師提供的花布上進(jìn)行剪裁。在接下來的“表演秀”中,一件件精美的“剪紙花紋時裝”亮相“T臺”,這有效激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)和運(yùn)用剪紙進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

        總之,在幼兒園美術(shù)課程實(shí)施的過程中,我們充分開發(fā)民間藝術(shù)教育資源,使課程的實(shí)施建立在厚重的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上。剪紙藝術(shù)是最古老的民間藝術(shù)之一,承載著重要的教育功能。在幼兒剪紙活動中,為了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展,我們著力發(fā)揮教育環(huán)境的隱性教育功能,通過集體教學(xué)與自主游戲相交叉的教學(xué)活動,培養(yǎng)幼兒的動手能力,使其體驗(yàn)剪紙的樂趣、感受傳統(tǒng)文化的魅力,真正促進(jìn)了幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 胡燕《關(guān)于幼兒園剪紙活動中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的研究》,《課程教育研究》2013年第35期。

        [2] 鄒美珍《淺析幼兒園剪紙教育對于幼兒成長的意義》,《讀與寫(教育教學(xué)刊)》2017年第1期。

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