馬麗雅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力顯得更為重要，在英語(yǔ)學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)變得尤為關(guān)鍵。將英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)水平。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 閱讀教學(xué)

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，在進(jìn)行英語(yǔ)教育的同時(shí)將傳統(tǒng)文化進(jìn)行巧妙融入，重塑傳統(tǒng)文化的地位并將其發(fā)揚(yáng)光大，是十分重要的。下面是筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索出的在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法，希望可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化精髓

我國(guó)的傳統(tǒng)文化是古代人民智慧的結(jié)晶，有著深刻的民族烙印，是我們現(xiàn)代中國(guó)人的精神根基，作為新時(shí)代的高素質(zhì)學(xué)生，必須了解傳統(tǒng)文化。在日常英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的印象，給予傳統(tǒng)文化重要性以充分的重視，從而作用于自己的生活和未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展，這對(duì)學(xué)生健全人格和優(yōu)秀精神品質(zhì)的養(yǎng)成都是具有很大的幫助的。

2.增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)表達(dá)形式

語(yǔ)言是文化的重要載體，文化傳播最有效的途徑就是語(yǔ)言，而英語(yǔ)又是當(dāng)前初中生接觸最多的外語(yǔ)，如果能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)閱讀巧妙融合起來(lái)，不僅可以使英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容得到拓展，讓學(xué)生在閱讀英文的過(guò)程中領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的多彩的形式，能豐富相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化是如何運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的，收獲更多的語(yǔ)言知識(shí)。

3.幫助傳統(tǒng)文化走向世界

我國(guó)的傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)容和文化特質(zhì)，是很難被外民族的人理解的。所以，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化相融合，這樣就可以通過(guò)英語(yǔ)賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵，也使傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式更加多樣，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化，讓更多人了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式和途徑，這有利于幫助傳統(tǒng)文化更好地走向世界。

二、利用教學(xué)資源，在英語(yǔ)課堂上積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

課堂是教師與學(xué)生關(guān)聯(lián)最密切的地方，教師要將有限的課堂時(shí)間利用起來(lái)，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，積極尋找英語(yǔ)閱讀模塊和傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，將文章內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也獲取有益的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，充分地把握課堂中的教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)中尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，融入一些傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受傳統(tǒng)文化，漸漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的傳統(tǒng)文化教育打好基礎(chǔ)。當(dāng)然也不能忽視閱讀能力的培養(yǎng)，要結(jié)合多方面進(jìn)行培育，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

如，人教版英語(yǔ)教材《How was your school trip？》一課旨在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)不同形式的“school trip”經(jīng)歷，了解不同的“school trip”。教師在這一課的教學(xué)過(guò)程中，可將教材與“游學(xué)”連接起來(lái)，以“游學(xué)”為主題帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀?！坝螌W(xué)”是一種古代文人學(xué)者的活動(dòng)，和“school trip”一樣都是為了讓人拓寬眼界，認(rèn)識(shí)世界，增加閱歷，從而提高學(xué)習(xí)水平。在課堂上，教師首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生們理解“school trip”的含義、了解課文的大致內(nèi)容后，引入關(guān)于“游學(xué)”的閱讀短文，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，其實(shí)我們國(guó)家在古代就有類似‘school trip’的活動(dòng)形式，那就是‘游學(xué)’，下面由學(xué)生們自由閱讀這篇文章，來(lái)了解‘游學(xué)’是什么，并告訴老師文章中所提到的‘游學(xué)’和‘school trip’有什么相似之處?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)將傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教材進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生的閱讀量得到了提升，不僅增加了他們的詞匯量，提高了其閱讀水平，而且使其在潛移默化中學(xué)到了傳統(tǒng)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的有效傳播。

三、發(fā)揮引導(dǎo)者作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確方向

隨著素質(zhì)教育的推行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)變得尤為關(guān)鍵，教師不能僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要對(duì)學(xué)生全方面能力和素質(zhì)進(jìn)行培育。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透一些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中自覺(jué)地去了解傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成將英語(yǔ)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)起來(lái)的習(xí)慣，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力是十分有益的。

例如，人教版英語(yǔ)教材《I think that mooncakes are

delicious！》這一課，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)美食月餅進(jìn)行了介紹。教師可以以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在課上對(duì)月餅進(jìn)行介紹以后，引申出其他類似月餅的傳統(tǒng)美食，并向?qū)W生們介紹這些美食的英語(yǔ)表達(dá)方式，引起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美食這一主題的興趣。然后，在課堂的最后向?qū)W生們推薦一些介紹中華傳統(tǒng)美食的英文紀(jì)錄片、期刊，或相關(guān)的綜藝節(jié)目，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師在課上引發(fā)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)美食的探索興趣，又為學(xué)生們指引了正確的學(xué)習(xí)方向，能夠吸引許多學(xué)生自覺(jué)地去進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生將碎片化時(shí)間利用起來(lái)，在觀看節(jié)目、閱讀期刊的過(guò)程中，學(xué)生們的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力得到了鍛煉，促進(jìn)閱讀能力的提升，并將文章內(nèi)容和課文緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解，體現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀能力提升和中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的雙贏。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)積極地將英文閱讀與傳統(tǒng)文化進(jìn)行互動(dòng)關(guān)聯(lián)，這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活都十分有益。

四、組織與傳統(tǒng)文化有關(guān)的英語(yǔ)課外活動(dòng)

對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育階段、活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)，只在課堂上進(jìn)行閱讀的教學(xué)方式未免過(guò)于單一，教師應(yīng)當(dāng)采用更多樣的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中找到學(xué)生們的興趣點(diǎn)，以更多樣化的形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，既符合青春期學(xué)生旺盛精力的特點(diǎn)，同時(shí)還可以滿足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)水平。教師要以多種傳播方式來(lái)進(jìn)行文化的傳承，在課堂中精選一些優(yōu)秀文化資源融入其中，培養(yǎng)學(xué)生成為全方面發(fā)展的人。

比如，在進(jìn)行人教版英語(yǔ)教材《Have you ever been to a museum？》一課的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容加以利用，作為一個(gè)傳播傳統(tǒng)文化的好機(jī)會(huì)?？梢栽谥苣┓e極組織課外活動(dòng)，帶來(lái)學(xué)生們到所在地的博物館進(jìn)行參觀。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于進(jìn)行節(jié)奏把控，做到參觀與學(xué)習(xí)并重。在參觀過(guò)程中，教師積極將博物館內(nèi)的事物與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生以課本上的描述方式來(lái)對(duì)所見所聞進(jìn)行英文介紹，在參觀的同時(shí)鍛煉了英文的交流能力，加深對(duì)于課文內(nèi)容的記憶，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。更重要的是，在參觀過(guò)程中，教師讓學(xué)生們將目光聚焦在博物館文化上，使其見識(shí)各式各樣文物，聆聽生動(dòng)有趣的故事，增加歷史文化知識(shí)，在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生們獲得了更加豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。課外活動(dòng)使得教學(xué)不再局限于書本和課堂，教師得以通過(guò)更加生活化的方式帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)閱讀能力的提升具有不容小覷的作用。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化是密不可分的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視這一點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起在英語(yǔ)課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的責(zé)任，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也時(shí)刻接受傳統(tǒng)文化的熏陶，做扎根于傳統(tǒng)文化土壤的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐靜芳《找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的連接點(diǎn)》，《江蘇教育》2020年第3期。