賈曉東

(沈陽市信息工程學(xué)校 遼寧 沈陽 110112)

引言

2020年春季學(xué)期延遲開學(xué)，各地紛紛貫徹落實(shí)教育部間“停課不停教，停課不停學(xué)”的指示精神，線上教學(xué)迎來發(fā)展契機(jī)。著眼中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的特殊性，我校在信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合改革中不斷實(shí)踐探索，作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，我嘗試采用多元化教學(xué)手段配合線上教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將實(shí)踐中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下。

1 綜合使用教學(xué)平臺(tái)和工具，提高教學(xué)效果

經(jīng)過比較目前流行的幾款線上直播教學(xué)軟件，我校選擇了釘釘APP，釘釘不僅具備課下立即形成回放、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的直播學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和回放時(shí)長(zhǎng)等功能，學(xué)校教務(wù)處和各系還可以通過建立組織部門群管理各個(gè)班級(jí)群，隨時(shí)進(jìn)入各個(gè)直播室聽評(píng)課，學(xué)生可以隨時(shí)通過連麥申請(qǐng)與教師進(jìn)行互動(dòng)。

綜合利用各種教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以把課堂教學(xué)質(zhì)量提升到最大化。在《C語言編程設(shè)計(jì)》的線上課程教學(xué)中，我將多個(gè)平臺(tái)的“在線視頻/音頻會(huì)議+在線教育平臺(tái)+在線交流平臺(tái)”三合一使用：線上使用釘釘授課，由于具備即時(shí)視頻/音頻功能，可對(duì)學(xué)生上課情況隨時(shí)監(jiān)管。課件微課可以采用“雨課堂”，即時(shí)統(tǒng)計(jì)參與人數(shù)、回答問題等多通道互動(dòng)。因每位同學(xué)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信號(hào)有差異，實(shí)測(cè)發(fā)現(xiàn)95%以上可以進(jìn)行實(shí)時(shí)音頻/視頻溝通；約5%的學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)原因不能進(jìn)行即時(shí)溝通，采用觀看在線PPT，了解課堂內(nèi)容，使用在線交流平臺(tái)“微信群”提出疑問，課后結(jié)合“愛課程”視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生課下利用微信“班級(jí)小管家”小程序上交作業(yè)，作業(yè)形式可以拍照、音頻、視頻等等，批閱后可以更正再上交。教與學(xué)形式的多樣化提高了學(xué)生的參與度，作業(yè)上交率與改正率達(dá)到了100%。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

線上教學(xué)的重點(diǎn)是“學(xué)”，教學(xué)中應(yīng)更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。同時(shí)，教師從講臺(tái)轉(zhuǎn)到了“主播”臺(tái)，遠(yuǎn)程的引導(dǎo)更加需要教師的專注和應(yīng)變，時(shí)刻觀察所有學(xué)生的狀態(tài)并及時(shí)提問、指導(dǎo)和調(diào)整。課堂上一旦沒有了能夠引發(fā)學(xué)生興趣和思考的教學(xué)內(nèi)容，必將直接流失大量“學(xué)生粉絲”，教學(xué)效果將大打折扣。因此，每次課前的教學(xué)設(shè)計(jì)極為重要，教學(xué)內(nèi)容的挑選和多元化備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要支撐。根據(jù)教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》要求，面向全國(guó)高?，F(xiàn)已免費(fèi)開放全部?jī)?yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。我在海量資源中篩選出一些適合我們中職學(xué)生的微課及優(yōu)秀課件，對(duì)傳統(tǒng)枯燥的C語言課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)解決編程語言學(xué)習(xí)中的兩大“痛點(diǎn)”——對(duì)課程無興趣和缺乏對(duì)所學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)目的認(rèn)知，把優(yōu)秀的微課搬入線上課堂，將枯燥的程序語句和流程圖形化，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

為了保證線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，克服線上課堂無法黑板書寫的弊病，我在課前進(jìn)行了多次的手寫視頻拍攝和編輯；為了避免課上學(xué)生聽課溜號(hào)現(xiàn)象，提問時(shí)設(shè)計(jì)成隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)或搶答環(huán)節(jié)；授課中對(duì)學(xué)生回復(fù)的討論、疑問及私聊信息在第一時(shí)間進(jìn)行回復(fù)；線上教學(xué)環(huán)境更有利于微課課件的播放使用，也更有利于點(diǎn)評(píng)作業(yè)中出現(xiàn)的程序不同寫法。學(xué)生一旦成為線上課堂的“主角”，可以帶來常規(guī)教學(xué)條件下難以企及的成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣自然就被極大地調(diào)動(dòng)起來。

3 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探索反思

不同于傳統(tǒng)線下課堂，教師不能直觀地看到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)，因此我根據(jù)每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的難易程度先后采用不同的教學(xué)模式。當(dāng)講解到循環(huán)程序編寫——冒泡排序法這一難點(diǎn)時(shí)，我選取了一個(gè)動(dòng)畫微課“身高排序”來形象的描繪什么是冒泡排序法、這種方法的優(yōu)點(diǎn)以及執(zhí)行過程，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，互動(dòng)窗口的留言明顯增多，對(duì)于雙重循環(huán)語句的執(zhí)行過程及用法一直是C語言編程設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，學(xué)生剛好又同時(shí)在學(xué)習(xí)FLASH二維動(dòng)畫軟件，我與這科的老師一起在課堂上引入這個(gè)實(shí)例教學(xué)，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與度，也把專業(yè)課知識(shí)巧妙的結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，更加有助于學(xué)生掌握。

線上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是可以突破課堂時(shí)間和地點(diǎn)的限制，課下作業(yè)我嘗試一種新的方式：定時(shí)發(fā)布作業(yè)+限時(shí)討論。如提前準(zhǔn)備好課程資源“打印圣誕樹”程序課件，設(shè)定學(xué)習(xí)資源的發(fā)放時(shí)間，定時(shí)一個(gè)15分鐘的任務(wù)，限定分組討論時(shí)間，作業(yè)效果反饋非常成功。線上教學(xué)形式靈活，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的多渠道手段，教師變身“主播”后格外重視自己“粉絲”的喜好，課后的反思有助于完善各環(huán)節(jié)的安排，也調(diào)動(dòng)了老師不斷探索創(chuàng)新的積極性，主動(dòng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，更是達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)效果。

這次突發(fā)的疫情已成為線上教學(xué)大力發(fā)展的起點(diǎn)，更是教師全面提升信息技術(shù)素養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)不斷嘗試教學(xué)形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，將實(shí)踐中的總結(jié)與反思應(yīng)用到日后的線下教學(xué)中，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。