袁麗麗

摘 要：在全球局勢(shì)復(fù)雜的今天，高校的思政教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)于思政教師隊(duì)伍提出了更高的要求，而目前的高校思政教師隊(duì)伍在政治素養(yǎng)、課程思政意識(shí)、教學(xué)方式等方面還存在不足，尚不能滿足新時(shí)代的要求。建議從運(yùn)行機(jī)制、培訓(xùn)制度、教學(xué)方式三個(gè)方面加以改善。

關(guān)鍵詞：全方位育人;思想政治教育;教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）24-0-02

一、全方位育人格局的提出

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]

如何實(shí)現(xiàn)全方位育人呢？?jī)H僅是思想政治課上重德育就能實(shí)現(xiàn)育人嗎？當(dāng)然不行，要實(shí)現(xiàn)全方位育人，就需要全員育人，也就是高校的全體教職工都需要投入有意識(shí)的育人過程中，思政教師抓住課堂德育教育的主渠道、專業(yè)課教師提煉出專業(yè)課中的德育內(nèi)容，滲透在專業(yè)教育中、其他教職工樹立服務(wù)意識(shí)，用良好的敬業(yè)精神給學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、思政教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題

辦好一門課的關(guān)鍵在教師，做好思政教育的關(guān)鍵在思政教師，同時(shí)必須發(fā)揮所有教師的育人積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。黨和國(guó)家一直以來也非常重視思政教師隊(duì)伍建設(shè)，思政教師隊(duì)伍建設(shè)是歷次高校思政課改革聚焦的重點(diǎn)。但是根據(jù)前期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前思政教師隊(duì)伍建設(shè)仍然面臨很多現(xiàn)實(shí)的問題。

（一）學(xué)校重視程度不夠

眾所周知，應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重視。相比專業(yè)課程，對(duì)于思政課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，一些院校的思政教師配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)需求，只能聘請(qǐng)外聘教師任教;有些高校的思政課則由很多非思政專業(yè)的教師代課，專業(yè)性無法得到保障，更不要提教學(xué)質(zhì)量了。其次，思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少骨干教師，缺乏領(lǐng)軍人物。培養(yǎng)一支專業(yè)的思政教師隊(duì)伍已迫在眉睫。

（二）少數(shù)思政教師育人意識(shí)不強(qiáng)

習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代的思政教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的總要求。[2]而在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有部分思政教師自身的政治信念不夠堅(jiān)定，對(duì)于思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不深刻，僅僅是當(dāng)成一份工作，選擇這份職業(yè)的原因可能只是權(quán)宜之計(jì)，如所學(xué)專業(yè)限制，就業(yè)面窄，一時(shí)很難就業(yè)。有的教師在授課中一味地“照本宣科”，只顧完成教書的任務(wù)，沒有顧及臺(tái)下“聽眾”的反應(yīng)，更無心鉆研教授的內(nèi)容，所以給學(xué)生也造成了思想政治類課程是可上可不上的“水課”，極大地影響了思想政治課的育人作用。

（三）課程思政的意識(shí)不夠強(qiáng)

自從2016年上海率先提出了“課程思政”概念以來，教育部對(duì)“課程思政”的提出給予了高度肯定，以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革也在全國(guó)高校不斷推行，2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文，要求“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”。

但在民辦高校中，無論是學(xué)校層面還是教師的“課程思政”的意識(shí)還是很欠缺的，思想政治教育很長(zhǎng)一段時(shí)間被認(rèn)為是思政教師的獨(dú)特工作領(lǐng)域，與其他專業(yè)教師沒有關(guān)系，根據(jù)前期的調(diào)查了解，幾乎很少有專業(yè)教師認(rèn)為思想政治教育與專業(yè)課程有關(guān)，更遑論在授課過程中挖掘?qū)W科的思想政治教育資源，挖掘課程的以文育人功能。殊不知，任何一門課程都包含有思想政治教育的功能，只有在各門學(xué)科中貫穿各種育人元素，才能使課堂真正成為高校思想政治教育工作的主陣地，才能全面提高思政教育的實(shí)效性。

（四）思政教育方式有待改進(jìn)

據(jù)調(diào)查，思政課程講授大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，“滿堂灌、照書念”的現(xiàn)象屢見不鮮，很多教師只求完成教學(xué)任務(wù)，無心鉆研教學(xué)方式改革，認(rèn)為學(xué)生不重視也不喜歡思政課程，即使改變教學(xué)方式也沒有學(xué)生關(guān)注，索性不折騰。殊不知正是這樣教條刻板的教育方式給學(xué)生造成了思政課就是這么枯燥無味的印象，長(zhǎng)此以往學(xué)生自然不會(huì)對(duì)思政課感興趣，就出現(xiàn)了教師和學(xué)生在臺(tái)上臺(tái)下各忙各的現(xiàn)象。試問這樣的思政教育能入腦、入心嗎？事實(shí)證明教條刻板的教學(xué)方式是很難讓個(gè)性鮮明、人格獨(dú)立、思維活躍的大學(xué)生接受的。

思想政治教育不應(yīng)該是艱澀難懂的理論、遙不可及的理想，而是鮮活的歷史與瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)，思政教育的教學(xué)方式改革是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，密切聯(lián)系實(shí)際，有溫度、能感染人，有活力、能吸引人，只有這樣的課堂才能走進(jìn)學(xué)生的心里。

三、全員育人下思政教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境復(fù)雜，作為國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，各民辦高校也必須做到全方位育人、全員育人，才能培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治信念，有家國(guó)情懷，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）建立健全的全員參與思政教育的運(yùn)作機(jī)制

加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)必須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，不斷壯大育人隊(duì)伍，以全員育人為導(dǎo)向，激發(fā)全員育人意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思政課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理和服務(wù)人員等全體教職工的積極性，合力打造全員育人共同體。這就需要學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)上建立一個(gè)目標(biāo)明確、執(zhí)行力強(qiáng)的全員育人的運(yùn)作機(jī)制。

思政教師是思想政治理論教育的主要引領(lǐng)者和踐行者，必須守好思政課堂這一主陣地，種好自己的責(zé)任田，充分發(fā)揮思政課程在高等教育中育人的實(shí)效性;專業(yè)教師必須深入挖掘?qū)I(yè)中的家國(guó)情懷、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、奉獻(xiàn)精神等思政元素，用貼近學(xué)生生活的語言、案例等形式深入淺出地闡述專業(yè)學(xué)習(xí)為誰而學(xué)，緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，前景等現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生對(duì)于所講述的內(nèi)容，感同身受，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)發(fā)展緊密相連。教育部長(zhǎng)陳寶生提出輔導(dǎo)員要做思想政治工作的主攻手、學(xué)生管理的主導(dǎo)者、學(xué)生成長(zhǎng)的主心骨。輔導(dǎo)員是與學(xué)生最近的人，是最了解學(xué)生的人，是課堂以外思政教育的第一實(shí)踐者，必須走近學(xué)生、了解學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。其他教職工必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，始終以“一切以學(xué)生為本”為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)校各方面感受到無微不至的關(guān)懷與家的舒適，從而愛校如家。

全員育人，不是某一個(gè)教師，不是某一專業(yè)的職責(zé)，而是要從全校各個(gè)層面、各個(gè)部門、各專業(yè)統(tǒng)籌有序的落實(shí)育人職責(zé)，使教育教學(xué)全過程全方位育人，只有全校一盤棋，全員一條心，才能落實(shí)高校立德樹人的教育宗旨。

（二）建立完善的分類培訓(xùn)機(jī)制，提高全員育人素質(zhì)

完善思政教師的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，培養(yǎng)一支政治立場(chǎng)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的思政教師隊(duì)伍。形成校級(jí)的一支“專家型、學(xué)者型”的思政工作隊(duì)伍，這為提高學(xué)校的整體育人水平提供了保障。與此同時(shí)，從思政專業(yè)教師中抽調(diào)骨干教師建立專業(yè)的育人研發(fā)小組，協(xié)助專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的育人素材，協(xié)同專業(yè)教師將育人素材整合到專業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人與思政育人的緊密結(jié)合，使知識(shí)教育與價(jià)值教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。高校必須重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，密切落實(shí)和組織各級(jí)各類的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作。教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃》中，對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)做了明確要求：如每位輔導(dǎo)員的入職培訓(xùn)不少于40學(xué)時(shí);每年的校級(jí)培訓(xùn)不少于4次，不少于16學(xué)時(shí);學(xué)校必須積極選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加校外培訓(xùn)。幫助輔導(dǎo)員較快的成長(zhǎng)為學(xué)生思政工作的主力軍。高校黨政機(jī)關(guān)定期給高校各個(gè)部門的管理者、服務(wù)人員進(jìn)行立足本職工作的育人意識(shí)培訓(xùn)、各部門結(jié)合本部門職責(zé)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式從專業(yè)性、服務(wù)意識(shí)等方面不斷提高育人意識(shí)和育人水平。

（三）加大思政教育教學(xué)方式改革

育人工作，需以人為本，面對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生，如何使育人工作發(fā)揮成效，必須建立在對(duì)育人對(duì)象的了解上，只有熟悉授課對(duì)象的特點(diǎn)，才能找到適合他們特點(diǎn)的教育方式。首先要求任課教師及時(shí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)如慕課、各種App輔助教學(xué);熟練掌握各類教學(xué)方式如：在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等手段。其次思政教師應(yīng)該打開視野，思政教育不僅局限在課堂，應(yīng)該充分利用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，只有將所學(xué)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，才能獲得最真實(shí)的感受，才能對(duì)理論有更深層次的理解。也只有這樣才能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能做到內(nèi)化于心，外化于行。最后，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，需要教師的教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，能將理論與時(shí)事熱點(diǎn)迅速建立連接，用理論解釋社會(huì)現(xiàn)象、大眾熱點(diǎn)問題，并給出正確的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生站在更高的層次上認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

（四）加強(qiáng)考核與退出機(jī)制

應(yīng)用型民辦本科高?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，建立一套有效的考核激勵(lì)機(jī)制，在工資待遇上多參考同類院校，制定公平合理的薪酬制度，吸引更多優(yōu)秀的思政教師加入。另外，完善的激勵(lì)措施是教師隊(duì)伍管理的必要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍是必不可少的，對(duì)于教學(xué)優(yōu)秀，不斷嘗試教學(xué)改革，受學(xué)生歡迎的思政教師要及時(shí)樹立典型，多宣傳多表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范作用。在培訓(xùn)、職稱晉升、年度考核等上給予傾斜。以此激勵(lì)廣大教師不斷提高自身綜合素質(zhì)。在教師隊(duì)伍的管理上，加法與減法同樣重要，對(duì)于在政治立場(chǎng)、政治原則上不堅(jiān)定的，或者是理論素養(yǎng)、教學(xué)水平差的要及時(shí)通知整改，整改不利的給予換崗。

學(xué)校思政教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校管理者統(tǒng)籌兼顧，高瞻遠(yuǎn)矚，自上而下協(xié)調(diào)推進(jìn)，需要從入口嚴(yán)格把關(guān)，提高準(zhǔn)入，確保質(zhì)量;此外，思政教師的育人水平的提高不是一蹴而就的，需要建立完善系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，穩(wěn)步提高教師的育人水平;同時(shí)，科學(xué)的考核與激勵(lì)措施是思政教師隊(duì)伍健康發(fā)展的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[EB/OL].人民網(wǎng)，2019-3-19.