練淼華

【摘要】根據(jù)此次對(duì)這些留守學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查研究，并進(jìn)行了較為深入的分析，總結(jié)出當(dāng)下農(nóng)村留守學(xué)生的教育問(wèn)題現(xiàn)狀。如何解決好留守學(xué)生的問(wèn)題，是非常緊迫，且亟需家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方合力完成的民生大事。

【關(guān)鍵詞】

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 留守學(xué)生? ?教育? ?問(wèn)題? ?對(duì)策

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-197-01

一、留守學(xué)生的基本情況

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校九年級(jí)150位同學(xué)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)：其中留守學(xué)生多達(dá)40人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次調(diào)查對(duì)象中的家長(zhǎng)，他們有些偶爾回次家;有些一年或更長(zhǎng)時(shí)間才回次家;還有些是讓孩子在假期時(shí)到自己務(wù)工的城市團(tuán)聚，自己一般不回家。由于家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)間長(zhǎng)期缺位，由此造成這些留守學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、行為、心理、安全等方面均出現(xiàn)問(wèn)題。

根據(jù)此次對(duì)這些留守學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查研究，并進(jìn)行了較為深入的分析，總結(jié)出當(dāng)下農(nóng)村留守學(xué)生的教育問(wèn)題現(xiàn)狀。

二、留守學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題

1.生活問(wèn)題

留守學(xué)生的父母外出務(wù)工會(huì)把自己的孩子托付給上一輩照看，也由此產(chǎn)生一些較為典型的隔代教育問(wèn)題。孩子們正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，日常起居生活通常會(huì)由爺爺奶奶等老人負(fù)責(zé)，但是老人們因?yàn)楣逃械囊庾R(shí)問(wèn)題，或受制于經(jīng)濟(jì)因素，不能夠很好的提供給孩子們長(zhǎng)身體和智力發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)榱羰貙W(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良，而導(dǎo)致他們的身體得不到健康的成長(zhǎng)。

2.教育問(wèn)題

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)教育始終離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方的關(guān)注與努力。因?yàn)楹⒆拥慕逃请p向，更是多向的。家長(zhǎng)缺位后，老人等同樣也不能與之進(jìn)行有效的溝通，采取溺愛(ài)的管教方式。這時(shí)，留守學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，往往會(huì)使他們輟學(xué)流失，從而促使他們過(guò)早的進(jìn)入社會(huì)，讓一個(gè)家庭未來(lái)帶來(lái)不確定的因素。

3.心理問(wèn)題

當(dāng)前留守學(xué)生的家長(zhǎng)在改善家庭生活條件上竭盡所能，可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，而盡量少回家或不回家，造成家長(zhǎng)與留守學(xué)生之間難于溝通交流。這個(gè)年齡段的留守學(xué)生特別需要家長(zhǎng)、老師的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。然而，作為留守學(xué)生，他們思想上、心理上的波動(dòng)，家長(zhǎng)不能及時(shí)地引導(dǎo)。留守學(xué)生一旦遇到困難、挫折，得不到家長(zhǎng)的寬慰;生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些偏差，甚至有的違反道德等事情，得不到家長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)而會(huì)讓他們性格和心理出現(xiàn)不同程度的缺陷偏常。

4.安全問(wèn)題

孩子的安全是每個(gè)家長(zhǎng)不管身處何地都勢(shì)必牽掛的事情。每年夏天的游泳安全，是青少年學(xué)生尤其是留守學(xué)生值得注意的安全事項(xiàng)，因?yàn)槟缢乔嗌倌甑牡谝粴⑹郑?，這些留守學(xué)生的父母遠(yuǎn)在外地，老人監(jiān)管不力，教育缺失，成為一個(gè)安全隱患。留守學(xué)生因生活經(jīng)歷少，安全意識(shí)淡薄，常常會(huì)被不法分子所侵犯。

5.社會(huì)關(guān)愛(ài)不夠的問(wèn)題

留守學(xué)生與家長(zhǎng)兩地分離、親情的缺失，使他們?cè)谛睦砩稀⑿袨樯系确矫婢a(chǎn)生了不小的變化，從而形成了多重性格和偏常的心理。他們有的焦慮暴躁，有的敏感多疑，促使他們形成了較強(qiáng)的叛逆心理，他們很難融入正常同齡人的“朋友圈”。目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)等都是圍繞家庭和血緣關(guān)系來(lái)展開(kāi)的。雖說(shuō)人們普遍都有愛(ài)心，但他們很少能真去關(guān)愛(ài)、幫助留守學(xué)生。留守學(xué)生缺少了來(lái)自外界的扶助關(guān)愛(ài)，這樣也很容易誤入歧途。

三、留守學(xué)生問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策

留守學(xué)生的問(wèn)題顯然已不是某個(gè)家庭的個(gè)體問(wèn)題了，而是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中衍生出來(lái)的普遍社會(huì)問(wèn)題，也引起了社會(huì)公眾的關(guān)注。如何解決好留守學(xué)生的問(wèn)題，是非常緊迫，且亟需家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方合力完成的民生大事。

1.家庭方面

作為留守學(xué)生的父母，都是普通的進(jìn)城務(wù)工人員，教育意識(shí)普遍不高。他們大部分都認(rèn)為只要滿足了孩子的物質(zhì)需求就行，其他都是次要的。其實(shí)，父母是孩子的啟蒙老師，這個(gè)角色是不可替代的，而且家長(zhǎng)在孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期失位了，對(duì)孩子的影響是不可估量的。因此，留守學(xué)生的父母要提高重視孩子教育的必要的科學(xué)的意識(shí)，也要通過(guò)借助各種手段跟孩子多進(jìn)行交流溝通。

2.學(xué)校方面

家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工后，學(xué)校對(duì)留守學(xué)生而言，不僅是學(xué)習(xí)生活的地方，而且還是與小伙伴交流溝通的地方。學(xué)?？梢远喟l(fā)揮像家長(zhǎng)學(xué)校的作用，讓留守學(xué)生的家長(zhǎng)提高教育意識(shí)。學(xué)校還可以爭(zhēng)取政府財(cái)政的最大支持，建設(shè)可供留守學(xué)生食宿的配套設(shè)施，探索建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制中學(xué)。老師能及時(shí)地解決留守學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等方面的問(wèn)題，可以讓留守學(xué)生在學(xué)校里受到相對(duì)完善的教育，已解進(jìn)城務(wù)工人員的后顧之憂。

3.社會(huì)方面

留守學(xué)生是一個(gè)大體量的、特殊的群體，已經(jīng)引發(fā)社會(huì)各界的關(guān)注和熱議。根據(jù)我課題組的探索研究認(rèn)為：成立社區(qū)“關(guān)心留守學(xué)生”的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教育指導(dǎo)留守學(xué)生相關(guān)的工作。機(jī)構(gòu)成員可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要協(xié)調(diào)社區(qū)（村委）、派出所、學(xué)校以及公益組織（熱心的社會(huì)人士）等參加。負(fù)責(zé)制定、執(zhí)行留守學(xué)生的定期家訪和家長(zhǎng)聯(lián)系制度?？勺屚獬鰟?wù)工的家長(zhǎng)能及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)生活、思想心理等，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4.就業(yè)方面

留守學(xué)生之所以留守，是其父母根本沒(méi)條件把孩子帶在身邊上學(xué)，人為的造成父母與子女兩地分離?，F(xiàn)在，各地正在加大力度推廣、鼓勵(lì)建設(shè)各種產(chǎn)業(yè)園。將吸引著不少的返鄉(xiāng)人員在家門(mén)口就業(yè)，減少農(nóng)村勞動(dòng)力的外流，逐漸使本地勞動(dòng)力服務(wù)本地企業(yè)，創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)效益，讓留守學(xué)生的父母“留守”在孩子身邊，讓留守學(xué)生不再“留守”！

【注：本文系興寧市2018年立項(xiàng)課題《留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策的研究》成果（課題立項(xiàng)編號(hào)：XNJY-2018-B-DY-004 ）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳堅(jiān). 當(dāng)前農(nóng)村留守兒童問(wèn)題與解決對(duì)策[J]. 理論學(xué)習(xí)，2012-04.