朱攀

【摘要】多媒體形象、直觀、知識容量大使得英語課堂教學(xué)變得更加的活潑、多姿多彩，拓展了學(xué)生的思維。多媒體環(huán)境下的教學(xué)人機(jī)交互、及時反饋方面是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)? ?多媒體? ?反思

【中圖分類號】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-181-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時代的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。? 按照教學(xué)要求利用多媒體技術(shù)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等要素有機(jī)結(jié)合，制成課件來輔助教學(xué)，我們稱之為多媒體教學(xué)。

多媒體能夠創(chuàng)造情境，讓教師通過簡易操作就能把以U盤、光盤等為載體的動畫、圖畫、拼讀、書寫等語言教學(xué)的信息隨時調(diào)出，讓學(xué)生通過視頻、音頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語教學(xué)在圖文并茂、形象逼真、色彩紛呈、情趣盎然的多媒體環(huán)境中進(jìn)行，從而大大提高教學(xué)效率。

一、多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語言的學(xué)習(xí)總是和實(shí)際生活相連的，單靠課本和老師的講授是很難真正領(lǐng)會和掌握的。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，情景教學(xué)頗受歡迎，即通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的“真實(shí)情景”來創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情境，從而構(gòu)建教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境” ，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動中發(fā)展語言能力。? 在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白。而多媒體卻整合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等教學(xué)資料，能生動而又形象地再現(xiàn)生活的原形，具有明顯的優(yōu)勢。例如，“現(xiàn)在進(jìn)行時”是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，介紹它的用法時，我先利用多媒體播放一段NBA籃球比賽的視頻，學(xué)生們立刻被精彩的鏡頭吸引住，并為姚明的出色表現(xiàn)歡呼雀躍。看了一會兒，我按下暫停鍵定格畫面，指著姚明問道：他在干什么？學(xué)生們異口同聲道：打籃球。我又問道是“打過籃球了”還是“正在打籃球”？ 根據(jù)圖中的情景學(xué)生們很容易地做出了判斷，由此自然地引出現(xiàn)在進(jìn)行時。接著，向它們介紹英語里面“現(xiàn)在進(jìn)行時”的表達(dá)方式，如What is he doing？ He is playing basketball. 然后再用多媒體創(chuàng)設(shè)看電視、打電話、洗衣服等情景，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。通過視覺和聽覺的傳輸，創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的交際情境，避免了純文字的講解和憑空的三維想象，教學(xué)變得形象化、生活化、立體化。

（二）多媒體下教學(xué)容量增大，教學(xué)過程獲得優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂板書是一項(xiàng)很大的工作量。教師在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、短語、重點(diǎn)對話，上起課來相當(dāng)費(fèi)時、費(fèi)力。而在多媒體教學(xué)模式下，教師使用的課件是事先制作完成的，只須按動鼠標(biāo)便代替了粉筆繁瑣的書寫。能在同樣的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松學(xué)到更多的知識。

（三）多媒體環(huán)境下音標(biāo)、單詞教學(xué)高效化。利用多媒體手段學(xué)習(xí)單詞，能很快地吸引學(xué)生的注意力，使他們眼、耳、嘴、手多種器官并用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了課堂效率。如：教學(xué)動物單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb時，教師利用多媒體出示課件，可以先畫好sheep，然后設(shè)置動畫，sheep說Ima? sheep.字母ee閃爍顯示。強(qiáng)調(diào)讀音和書寫，設(shè)計(jì)書寫動畫并讓學(xué)生做書空練習(xí) 。然后設(shè)計(jì)動畫出現(xiàn)一頭奶牛，奶牛說Im a cow.單詞閃爍。動畫出示書寫筆順，學(xué)生做書空練習(xí)。依次制作。讓這些動物組成一幅農(nóng)場風(fēng)景畫，并設(shè)置閃爍的動態(tài)效果，引導(dǎo)學(xué)生看著這些畫面跟讀這些單詞，將音形義完美結(jié)合，學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了單詞。對其理解也更加深刻了。

（四）創(chuàng)造課堂情境，提高口語表達(dá)。教師在課堂上要多借助多媒體創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動逼真、聲色俱全的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行模仿，最后達(dá)到交流的目的。然后通過“人機(jī)對話”、“表演秀”等游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)語句。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級上冊Unit 4 《My? Home》一課時，讓學(xué)生先觀看視頻，Sarah 和Amy正在客廳里聊天，Amy說到：“I have a cat，shes cute，”Sarah詢問：“Where is she？”Amy說：”Is she in the living room？”學(xué)生看后，興奮盎然，躍躍欲試，教師趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生模仿有關(guān)用語，學(xué)生很快學(xué)會了重點(diǎn)句型“Is she......？She is in ......”接著教師去掉課件中Amy的聲音，只留下Sarah的聲音，讓學(xué)生配音。學(xué)生分組為課件配音，進(jìn)行的很投入。最后，小組進(jìn)行表演，學(xué)生都非?；钴S。在對話的操練過程中，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色扮演， 互換角色，這種人機(jī)交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握課文對話。

二、反思小學(xué)英語課堂中的多媒體教學(xué)

多媒體在小學(xué)英語課堂上的合理運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給課堂注入了新的活力，同時也開辟了教改的新天地，推動著教學(xué)不斷地前進(jìn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于我們的認(rèn)識存在誤區(qū)，有時不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，削弱了它的教學(xué)輔助功能，甚至適得其反。通過親身實(shí)踐和深刻反思，我認(rèn)為要想充分發(fā)揮多媒體的作用，還要做到以下幾點(diǎn)：

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性? 現(xiàn)在很多人認(rèn)為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，甚至認(rèn)為多媒體用得越多，教學(xué)越現(xiàn)代化，學(xué)生參與率就越高，效果就越好。不少老師課前搜集了大量的素材，課堂上頻繁使用多媒體，一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個內(nèi)容，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，切換不斷，忙得不亦樂乎。多媒體占據(jù)大半時間，唱了主角，教學(xué)似乎是多媒體課件的展示，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”。整個教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎沒有（下轉(zhuǎn)第183頁）（上接第181頁）時間思考和交流，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現(xiàn)。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓(xùn)練更是嚴(yán)重缺乏。多媒體雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境和展示相關(guān)知識的同時，還要給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、討論和練?xí)。只有以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主動性和能動性，才能獲取最佳效果。

（二）精心制作課件? 多媒體教學(xué)主要通過課件來完成的，課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。有些老師制作課件時比較注重色彩、動畫和音響等效果，想通過花哨的背景、艷麗的圖片、怪異的聲音和大量的視頻來吸引學(xué)生，突出重點(diǎn)。然而，過多的刺激容易分散學(xué)生的注意力，沖淡了主題，造成注意力的轉(zhuǎn)移。而且，頻繁使用多媒體會造成視覺和聽覺上的沖擊過度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞，反而降低課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為課件的制作宜精忌繁，（1）文字要精練，字號適中，字體變化不宜過多;（2）背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺的疲勞;（3）圖片的數(shù)量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多。另外，還要考慮學(xué)生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學(xué)內(nèi)容。否則，容易變“人灌”為“機(jī)灌”，成為新型的“填鴨式”教學(xué)。總之，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循“實(shí)用、適時、適度”的原則，精選課件的內(nèi)容。切不可盲目追求藝術(shù)感，甚至把本來簡明的知識搞得繁雜，給人華而不實(shí)的感覺。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流? 課堂教學(xué)不僅是知識傳授的途徑，更是師生平等交流互動的過程。在英語教學(xué)中，我們往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語言對話和情感的交流，多媒體的頻繁運(yùn)用使教學(xué)變成冷冰冰的人機(jī)交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學(xué)具有很強(qiáng)的交際性和實(shí)踐性，交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上師生之間的互動交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，還能增強(qiáng)師生之間的情感，使課堂教學(xué)充滿著愛，體現(xiàn)和諧之美。這是多媒體無法比擬的。

總之多媒體運(yùn)用于英語教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)的模式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高，對英語教學(xué)質(zhì)量也起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容深度整合，不斷的更新教學(xué)模式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮它的輔助功能，進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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