張偉

【摘要】在新高考背景下，學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況自由選擇地理作為等級(jí)考試科目為高考加分。在此種選擇環(huán)境下，更有助于凸顯出學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)整體成績(jī)的科學(xué)提升。文章將新高考模式作為背景，分析了地理教學(xué)有效的備考策略。

【關(guān)鍵詞】新高考? 地理? ?備考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-141-01

關(guān)于新高考相關(guān)問(wèn)題的分析，據(jù)以往有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，此模式推行后有部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入地理等級(jí)考。同時(shí)也有大量成績(jī)不理想的學(xué)生參與到地理等級(jí)考試中，兩級(jí)分化情況較為嚴(yán)重。在步入高二后地理的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提升，合理的準(zhǔn)備工作對(duì)于學(xué)生順利迎接考試至關(guān)重要。

一、新高考背景下地理教學(xué)備考面臨的問(wèn)題

（一）地理教學(xué)傾向深度還是寬度

原課標(biāo)地理1拆分成為必修《地理1》與選修Ⅰ-1《自然地理基礎(chǔ)》。為此，在課堂教學(xué)期間對(duì)于地理學(xué)科衍生出兩種基礎(chǔ)模式。其一，依然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)辦法，關(guān)注地理知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)容量較大，且涉及到的地理原理較多致使所學(xué)內(nèi)容深度加強(qiáng)。其二，在新指令下，參考《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在合格考層次。有關(guān)基層調(diào)查結(jié)果顯示出，多數(shù)教師對(duì)于地理的教學(xué)選擇傾向深度與寬度存在一定爭(zhēng)論。

（二）教材缺失內(nèi)容重構(gòu)或跳過(guò)

參考新課標(biāo)指導(dǎo)意見(jiàn)在《地理1》增加野外觀察或運(yùn)用視頻與圖像，識(shí)別3-4種地貌，描述景觀主要特征，應(yīng)用資料闡述常見(jiàn)自然災(zāi)害出現(xiàn)原因。為此，并沒(méi)有能夠參考的教材，導(dǎo)致教師茫然無(wú)措。另外，教師對(duì)于意見(jiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的某些表述也存在疑惑。有部分學(xué)校憑借集體智慧，分析與設(shè)計(jì)出與其匹配的課程資源，學(xué)生反映效果較為理想。有部分教師在應(yīng)用傳統(tǒng)教材內(nèi)容的過(guò)程中，加入地貌景觀，也就是簡(jiǎn)單的加法，同樣獲取到較為顯著的效果。有少數(shù)教師依然應(yīng)用跳躍式的教學(xué)方式，等待全新教科書(shū)的出臺(tái)。為此，針對(duì)教材缺失部分的內(nèi)容選擇重構(gòu)或跳過(guò)還存在著一定爭(zhēng)論。

（三）地理教學(xué)內(nèi)容的整合及對(duì)接問(wèn)題

在原課標(biāo)必修1被細(xì)分為兩個(gè)模塊后，學(xué)生若進(jìn)入等級(jí)備考階段，需要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)整合。同時(shí)需要將地理1某部分可進(jìn)入等級(jí)考要求的內(nèi)容從合格標(biāo)準(zhǔn)提升到等級(jí)考，完成不同部分教學(xué)要求的對(duì)接。另外，涉及到如何對(duì)自然地理與人文地理以及區(qū)域發(fā)展整合，如何做好自然地理與區(qū)域地理的銜接問(wèn)題。

二、新高考背景下地理教學(xué)備考策略

（一）憑借科學(xué)方法備考

對(duì)于全新高考模式的特征，備考教學(xué)工作應(yīng)該隨之作出調(diào)整，應(yīng)該采取有效措施提升教學(xué)效率。第一，立足基礎(chǔ)逐步提升。在地理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)作為根本存在，若脫離了基礎(chǔ)則能力將會(huì)尋找不到根源。無(wú)論如何命題，學(xué)生若想要獲取到理想的成績(jī)，則必須具備扎實(shí)且全面的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。高考競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的考量，更為重要的是在基礎(chǔ)知識(shí)上的競(jìng)爭(zhēng)。多年實(shí)踐證實(shí)，掌握基礎(chǔ)才是成功的關(guān)鍵。為此，將打好基礎(chǔ)放置到備考中的關(guān)鍵地位，著力復(fù)習(xí)基礎(chǔ)概念與理論等內(nèi)容。第二，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練。應(yīng)對(duì)新高考模式在教學(xué)方式上必須要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。關(guān)注具有代表性問(wèn)題的分析與處理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建模，促使學(xué)生掌握處理同類(lèi)型問(wèn)題的解答模式。除教學(xué)之外，訓(xùn)練方法也應(yīng)該做到優(yōu)化，需要明確訓(xùn)練的目的，同時(shí)關(guān)注訓(xùn)練的反饋與跟蹤檢查。

（二）重新梳理及整合教材內(nèi)容

基于選考學(xué)生視角進(jìn)行分析，實(shí)際教學(xué)時(shí)間明顯減少，但課堂容量卻有所增加。地理課程與教材內(nèi)容在此過(guò)程中并未出現(xiàn)改變，這導(dǎo)致學(xué)生在備考期間面臨著更大的壓力。為此，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行地理教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，提升課堂教學(xué)效率。地理教材內(nèi)容整合需要將培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，將地理學(xué)科能力的提升以及地理思維培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)完成地理教學(xué)。在此種情況下，教學(xué)期間除發(fā)揮出教材內(nèi)部資源之外，還應(yīng)該進(jìn)一步拓寬視野，收集更多地理材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）將課堂教學(xué)與代表性案例深度融合

教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的提取，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成善于分析問(wèn)題的思維方式。在課堂教學(xué)或是課后教學(xué)中，均需要指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵之處，形成一定的思維方式打破學(xué)習(xí)期間所面臨的問(wèn)題。有多數(shù)學(xué)生表示在課后習(xí)題鍛煉中難以尋找到著手點(diǎn)，希望教師能夠給予指導(dǎo)。此種情況是習(xí)題內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不匹配所導(dǎo)致的，同時(shí)也顯示出課后學(xué)生獨(dú)立解決地理問(wèn)題的能力存在缺失。新高考模式對(duì)于高中地理教學(xué)提出更高的自主性要求，需要教師在教學(xué)期間關(guān)注到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)盡量延伸到課后自主學(xué)習(xí)。課后習(xí)題鍛煉中存在著諸多無(wú)從入手的題目類(lèi)型，但此類(lèi)型題目對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題能力具有較高要求。教師可選擇具有代表性的例題進(jìn)行調(diào)整，將其作為課堂研究的一個(gè)部分內(nèi)容，可為學(xué)生留下思考分析的時(shí)間。同時(shí)還可經(jīng)由分析討論以及總結(jié)等形成全新解題思路，為學(xué)生在課后解決地理問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。另外可將部分學(xué)生感興趣的開(kāi)放性問(wèn)題留給學(xué)生作為課后思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行收集資料，形成屬于自己的解題思路，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

三、結(jié)論

高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力等具有一定要求，尤其是在新高考模式下，需要教師在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生獨(dú)立理解難度較大的教學(xué)內(nèi)容，可經(jīng)由學(xué)生獨(dú)立思考后開(kāi)展合作研究。在小組討論中能夠集思廣益，發(fā)散組內(nèi)學(xué)生的思維，在思維碰撞下整理出全新解答思路。作為教師需要做好的準(zhǔn)備工作是，對(duì)現(xiàn)行地理教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，提升課堂教學(xué)效率。另外，為學(xué)生創(chuàng)建起輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠融入其中，積極參與到地理知識(shí)教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂淑琦.新高考背景下自然地理教學(xué)備考策略研究[J].地理教育，2019，04（005）：26-27.

[2]王建芹，姜建春.新高考背景下區(qū)域發(fā)展教學(xué)備考策略研究[J].地理教育.