蔣思陽 李瑞

關(guān)鍵詞在線開放課程 合作學(xué)習(xí) 罪犯心理測量

近些年，隨著各大院校的重視，教師素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等軟硬件水平的大幅度提升，我國在線開放課程大規(guī)模建立?！蹲锓感睦頊y量》課程作為一門專業(yè)核心技能課程，需要學(xué)生在掌握心理測驗基本理論后，學(xué)會給不同被試運用各種量表進行測驗，寫出測驗結(jié)果報告。目前雖已建有較完善的在線開放課程，但由于該課程較強的專業(yè)性，如果與課堂教學(xué)銜接不夠，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和針對性，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建基于在線開放課程的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。基于《罪犯心理測量》在線開放課程的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計主要分為三個層次：

一是學(xué)生通過在線開放平臺完成基本的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)測量。

二是在課堂上學(xué)生結(jié)合理論知識，進行小組協(xié)作探究，共同剖析案例、解決問題，幫助學(xué)生瞳測量。

三是通過情景模擬、校內(nèi)實訓(xùn)考核學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的專業(yè)技能，訓(xùn)練學(xué)生能測量。

二、基于在線開放課程的合作學(xué)習(xí)模式在《罪犯心理測量》課程中的應(yīng)用

通過《罪犯心理測量》課程教學(xué)實踐，最終形成三階段五步驟的教學(xué)流程，即課前準(zhǔn)備階段：任務(wù)引入;課堂合作學(xué)習(xí)階段：新知學(xué)習(xí)、測評實戰(zhàn)練習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價;課后提升階段：課后實踐拓展學(xué)習(xí)。下面以“卡特爾16種人格測驗”學(xué)習(xí)任務(wù)為例，具體呈現(xiàn)基于在線開放課程的合作學(xué)習(xí)過程。

（一）教學(xué)對象

罪犯心理測量與矯正技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，共45人。

（二）教學(xué)安排

教學(xué)課時：2學(xué)時。

教材：《罪犯心理測量》自編校本教材和實訓(xùn)操作手冊。

網(wǎng)絡(luò)平臺：超星學(xué)習(xí)通。

教學(xué)目標(biāo)：掌握實施卡特爾16種人格測驗的任務(wù)內(nèi)容及操作要求，能進行一對一個體施測，對測驗結(jié)果分析，并撰寫被試測驗評估報告。

（三）實施過程

按照“引、學(xué)、練、評、拓”五個學(xué)習(xí)步驟，將卡特爾16種人格測驗的線上線下合作學(xué)習(xí)過程安排如下：

1.課前準(zhǔn)備階段（引）

教學(xué)安排：教師在開課前一周將學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)通平臺，并通過課程平臺群聊功能發(fā)布預(yù)習(xí)通知;隨后，教師查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺課前學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的在線討論及提交的課前作業(yè)隋況，對課程教學(xué)進行再設(shè)計。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：瀏覽在線開放課程中卡特爾16種人格測評相關(guān)的微課、微視頻（《16種人格測試——人格復(fù)雜》）、PIT等教學(xué)資源，積極參與線上的交流與討論;根據(jù)課前作業(yè)要求，小組合作錄制卡特爾16種人格測驗指導(dǎo)語的視頻（1.0版）并上傳學(xué)習(xí)通平臺。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)。

2.課堂合作學(xué)習(xí)階段（學(xué)、練、評）

《罪犯心理測量》課程是一門技能操作性課程，本環(huán)節(jié)教學(xué)有5個任務(wù)，因此學(xué)、練、評三個步驟是多次重復(fù)開展，保障學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（1）說指導(dǎo)語：

教學(xué)安排：這部分是教學(xué)重點，教師首先示范畢業(yè)班大學(xué)生張某遇到專業(yè)與就業(yè)崗位困擾前來咨詢，教師引導(dǎo)他完成卡特爾16種人格測驗，要求學(xué)生重點注意如何說指導(dǎo)語;再播放兩組學(xué)生上傳到學(xué)習(xí)通的卡特爾16種人格測驗指導(dǎo)語視頻（1.0版），并點評分析，然后重點強調(diào)說指導(dǎo)語注意事項（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、語言規(guī)范、神態(tài)自然）。教師和學(xué)生同時對學(xué)生的視頻作業(yè)進行評價打分。最后，教師總結(jié)說指導(dǎo)語的要點：說目的（要與被試有關(guān)聯(lián)）、說方法（指導(dǎo)語的3點內(nèi)容）。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：學(xué)生首先觀摩教師說指導(dǎo)語的現(xiàn)場展示，了解如何規(guī)范地說好指導(dǎo)語;然后一起觀看兩組學(xué)生上傳到學(xué)習(xí)通的卡特爾16種人格測驗說指導(dǎo)語的視頻（1.0），小組分析討論說指導(dǎo)語視頻（1.0）的優(yōu)點、問題，對其他小組的視頻作業(yè)給予評價打分;最后，在教師的總結(jié)講授下鞏固強化卡特爾16種人格測驗指導(dǎo)語的操作內(nèi)容。

教學(xué)方法與手段：現(xiàn)場模擬、小組討論、組問互評、合作學(xué)習(xí)。

（2）觀現(xiàn)場：

教學(xué)安排：教師抽取一個小組學(xué)生對其他學(xué)生實施團體卡特爾16種人格測驗;小組成員協(xié)助教師一起處理測驗實施過程中同學(xué)們遇到的各種問題和困惑;最后，教師提問，總結(jié)梳理卡特爾16種人格測驗施測過程中被試可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對措施，保證測驗結(jié)果真實有效。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：學(xué)生獨立完成卡特爾16種人格測驗;利用學(xué)習(xí)通平臺一鍵搶答功能進行搶答，鞏固強化卡特爾16種人格測驗觀現(xiàn)場的操作內(nèi)容。

教學(xué)方法與手段：情境訓(xùn)練、小組任務(wù)、合作學(xué)習(xí)。

（3）分析測驗結(jié)果：

教學(xué)安排：組織學(xué)生觀看卡特爾16種人格測驗結(jié)果分析微課視頻，教師重點強調(diào)次級人格因子和綜合人格因子的計算方法及評分標(biāo)準(zhǔn);組織學(xué)生小組內(nèi)互評卡特爾16種人格測驗分析結(jié)果。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡特爾16種人格測驗結(jié)果分析步驟及評分標(biāo)準(zhǔn)，利用SPSS軟件分析小組內(nèi)其他3名同學(xué)的卡特爾16種人格測驗16個維度、4個次級人格因子和4個綜合人格因子結(jié)果，并繪制測驗結(jié)果剖析圖;對照各自的測驗結(jié)果評價小組內(nèi)其他同學(xué)的測驗結(jié)果。

教學(xué)方法與手段：自主學(xué)習(xí)、軟件操作、組內(nèi)互評。

（4）撰寫測驗結(jié)果報告：

教學(xué)安排：這部分是教學(xué)難點。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺開展關(guān)于卡特爾16種人格測驗的結(jié)果與職業(yè)崗位的匹配關(guān)系的小組討論;小組內(nèi)結(jié)隊，完成同伴的卡特爾16種人格測驗結(jié)果分析報告。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：學(xué)生小組討論卡特爾16種人格測驗的特質(zhì)與職業(yè)崗位的匹配關(guān)系，對照同伴以及自己的測驗結(jié)果分析與職業(yè)崗位的關(guān)系;最后，撰寫同伴的卡特爾16種人格測驗結(jié)果分析報告。

教學(xué)方法與手段：小組討論、任務(wù)驅(qū)動。

（5）反饋測驗結(jié)果：

教學(xué)安排：向被試反饋卡特爾16種人格測驗的結(jié)果;根據(jù)教學(xué)評價體系，投票選出最默契小組，根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺的得分記錄和小組評價單，選出最學(xué)霸小組和優(yōu)秀個人2名。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：學(xué)生向同伴反饋卡特爾16種人格測驗結(jié)果報告，解答其疑惑;然后投票評選最默契小組。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)。

3.課后提升階段（拓）

教學(xué)安排：教師通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布課后安排，小組互評卡特爾16種人格測驗說指導(dǎo)語的視頻（2.0），對學(xué)優(yōu)生布置高階作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺完成卡特爾16種人格測驗的習(xí)題;學(xué)生分小組拍攝卡特爾16種人格測驗說指導(dǎo)語的視頻（2.0），上傳至學(xué)習(xí)通平臺，并對其他小組的視頻作業(yè)給予評價打分;鼓勵感興趣的同學(xué)，運用卡特爾16種人格測驗問卷實測2-3名畢業(yè)班學(xué)生，幫助就業(yè)迷茫的被試了解自己的人格特質(zhì)與職業(yè)崗位的匹配關(guān)系。

教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)、組問互評。

（四）考核評價

《罪犯心理測量》課程教學(xué)是基于在線開放課程平臺，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程都會在平臺留下痕跡，變成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)課程過程化考核評價，同時做到事事有評價，評價有反饋。卡特爾16種人格測驗環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)具體如下：

三、總結(jié)與展望

構(gòu)建基于在線開放課程的合作學(xué)習(xí)模式，能將在線開放課程更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而有效解決線上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)分離狀態(tài)，進一步突顯學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動接受，完成任務(wù)式刷課，而是積極主動、合作進步。但是，在基于在線開放課程的合作學(xué)習(xí)模式的推進過程中，也存在一些需要解決的問題：如學(xué)生信息化學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng);學(xué)生合作技能的訓(xùn)練;多元評價體系的構(gòu)建和完善等等，都是日后需要進一步研究的方向。