謝娟

關(guān)鍵詞新時代 新建本科院校 師資隊伍

一、引言

“國運興衰，系于教育”。高等教育作為國家培養(yǎng)高級專門人才和創(chuàng)造性人才的重要基地，是高素質(zhì)人才的搖籃，肩負著向社會輸送知識豐富、技術(shù)熟練、思想健康、道德高尚、身心健康的合格人才的歷史重任。

習(xí)近平總書記說到：“三尺講臺系國運”，“教師是立教之本、興教之源”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中指出：要嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時講到，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！?/p>

二、現(xiàn)實審視：地方新建本科院校師資建設(shè)的難點

（一）發(fā)展難

發(fā)展難主要體現(xiàn)在：一是人才引進難。地方院校由于地處非區(qū)域中心城市規(guī)模較小，人口密度不高，經(jīng)濟水平有限，教育基礎(chǔ)薄弱，交通不夠便利，人、財、物難以聚集。學(xué)校的發(fā)展受到了地緣因素、經(jīng)濟因素、歷史文化因素的諸多影響，人才吸引力就顯露出不足，發(fā)展速度受到制約;二是個人成長難。教師平常教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校多數(shù)缺少平臺、缺少機會、缺少空間，再加上家庭負擔(dān)比較重，不愿再學(xué)習(xí)、再努力;三是團隊建設(shè)難。教師團隊建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。要通過頂層設(shè)計、制度引領(lǐng)，多措并舉。然而，地方新建本科院校團隊的引育能力有限，引進吸引力不夠，培育先天條件不足。

（二）管理難

管理難主要體現(xiàn)在：一是地方新建本科院校由于學(xué)科發(fā)展不平衡，某些新興專業(yè)師資極度缺乏，且引進難度大;二是校內(nèi)人員收入兩極分化，教師穩(wěn)定性低;三是由于經(jīng)費有限，地方新建本科院校大多負債，且基建工作和人才引進壓力大，既要保運轉(zhuǎn)，還要謀發(fā)展，如何統(tǒng)籌發(fā)展，是管理的難點。

（三）動力難

內(nèi)生動力不足。大學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)部動力，來自自我價值的追求。然而，部分教師功利心強，敬業(yè)精神不夠，僅僅將教師工作當(dāng)作一種穩(wěn)定的早澇保收的謀生之道，而不是把其當(dāng)成終生奮斗的事業(yè).外源性動力缺乏。流于形式的教師考核評價機制，不健全的分配激勵機制，學(xué)術(shù)平臺、發(fā)展平臺匱乏，干事創(chuàng)業(yè)的氛圍欠缺，都是導(dǎo)致外源性動力不足的原因。

三、應(yīng)然之策：地方新建本科院校師資建設(shè)的路徑

（一）宏觀層面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，揮好師資隊伍建設(shè)的“指揮棒”

新的社會背景對高校師資隊伍建設(shè)提出了新的要求與挑戰(zhàn)?！案掠^念是先導(dǎo)”，地方新建本科院校在師資隊伍建設(shè)上應(yīng)牢固樹立“四個觀念”。

1.樹立以教師為中心的觀念。“民惟邦本，本固邦寧”。鄧小平同志在改革開放的實踐中指出“中國的事情能不能辦好，社會主義與改革開放能不能堅持，經(jīng)濟能不能快一點發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關(guān)鍵在人”。教師是學(xué)院教育事業(yè)發(fā)展的主人翁，學(xué)院教育事業(yè)發(fā)展的根本動力來源于教師，教師對美好生活的向往是學(xué)院不斷努力的目標，教師對學(xué)院發(fā)展的建議意見是學(xué)院進行科學(xué)決策的重要依據(jù)，教師的滿意度和幸福感是學(xué)院事業(yè)發(fā)展的檢驗標尺。

2.樹立全局的觀念。學(xué)院應(yīng)樹立師資隊伍建設(shè)是“一盤棋”的全局觀念。著名的“木桶理論”告訴我們：木桶盛水的容量不是由這個木桶中最長的木板來決定的，而是由這個木桶中最短的木板決定的。在進行師資隊伍建設(shè)總體布局時，需注重考慮各學(xué)科專業(yè)之間的平衡，結(jié)合課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置的要求，克服師資隊伍中的“短板”，突出優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)人才隊伍建設(shè)，有計劃、有步驟地調(diào)整師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，克服短板投入，落實各學(xué)科專業(yè)共進式發(fā)展，全面推進師資隊伍建設(shè)。

3.樹立發(fā)展的觀念?！八^大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。如今大學(xué)的發(fā)展不再是大規(guī)模的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和大規(guī)模的擴招，而應(yīng)走向內(nèi)涵式發(fā)展?！皟?nèi)涵發(fā)展是指追求質(zhì)量、規(guī)模、數(shù)量、效益的統(tǒng)一?！惫鸫髮W(xué)校長尼爾·陸根庭有過精彩的論述：“大學(xué)要提供無法用金錢衡量的最佳教育，這就是不僅賦予學(xué)生較強的專業(yè)技能，而且使他們善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善人格?！蔽覈陡叩冉逃ā芬蔡岬剑骸案叩冉逃仨殲樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”高等教育不應(yīng)只追求經(jīng)濟效益的發(fā)展，培養(yǎng)的也不應(yīng)是純技術(shù)的工人，培養(yǎng)的人才，應(yīng)該需要承擔(dān)時代賦予我們的歷史重任，他們不僅需具備嫻熟的專業(yè)技能，更重要的是，必須具備高尚的情操與道德。

4.樹立開放的觀念?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！遍L久以來，我國高校的師資隊伍培養(yǎng)主要是以在職為主、脫產(chǎn)為輔的學(xué)歷教育，師資隊伍培養(yǎng)的效益不理想，教師隊伍的水平提升緩慢。學(xué)院應(yīng)樹立開放性的觀念，國際化的視野，有計劃、分層次的送培教師到國內(nèi)外開展進修學(xué)習(xí)，讓教師及時獲得學(xué)科前沿知識，增長見識，拓寬視野，從而提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）中觀層面，管理部門要充分謀劃，當(dāng)好師資隊伍建設(shè)的“操盤手”

學(xué)校的人事處、教師發(fā)展中心、黨委教師工作部等相關(guān)管理部門是師資隊伍建設(shè)的具體執(zhí)行人。在立足學(xué)院辦學(xué)思想和辦學(xué)特色的前提下，需健全“四個機制”。

1.健全教師引進機制。一是拓寬引進渠道。引進范圍不僅限于國內(nèi)高校，還可拓寬到國外知名高校、企業(yè)等;二是豐富教師聘用形式。全職、兼職、客座教授、項目引進、柔性引進等多種聘用形式相結(jié)合;三是設(shè)立招聘“綠色通道”。在教師引進工作中，為滿足學(xué)校發(fā)展需要的特殊人才設(shè)立“綠色通道”。

2.健全教師培養(yǎng)機制。學(xué)?？蓸?gòu)建教師分層培養(yǎng)機制。一是以人才工程為杠桿，通過重點支持的方式，帶動學(xué)校高層次人才隊伍建設(shè);二是加強指導(dǎo)，幫助青年教師成長。推進青年教師導(dǎo)師制。通過“雙向選擇”建立傳幫帶聯(lián)系，充分發(fā)揮老教師對青年教師的指導(dǎo)作用;三是加強課程研修，提升教師的教育教學(xué)技能。爭取每年選派50名以上教師到國內(nèi)著名高校的相關(guān)專業(yè)進行課程進修，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)及管理方法，回校后帶動相應(yīng)課程的教學(xué)改革;四是加強團隊的培育。出臺相關(guān)的鼓勵政策，激發(fā)教師的主觀能動性，“抱團”發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)軟硬件條件，鼓勵教師結(jié)成基于專業(yè)學(xué)科和學(xué)術(shù)團隊的“有機團體”，經(jīng)過共同研習(xí)，激發(fā)群體智慧，從而促進教學(xué)與科研相結(jié)合，促進教師的長遠發(fā)展。

3.健全教師服務(wù)機制。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人只有在低層次需要得到滿足后，才會產(chǎn)生諸如自我實現(xiàn)等高層次需要。健全教師服務(wù)機制主要體現(xiàn)以下幾方面：一是給予人才充分的尊重。不僅要關(guān)心教師的物質(zhì)利益，更要把他們視為學(xué)校的第一資源，充分信任和尊重教師，營造“鼓勵人才干事業(yè)，支持人才干成事業(yè)，幫助人才干好事業(yè)”的文化氛圍，讓教師切實地體會到學(xué)校主人翁的地位;二是完善教師服務(wù)機構(gòu)設(shè)置。進一步健全教師發(fā)展中心、黨委教師工作部的人員機構(gòu)設(shè)置;三是轉(zhuǎn)變管理理念。出臺相關(guān)制度來實現(xiàn)從以“事”為中心的人事管理向以“人”為中心的人力資源開發(fā)管理，實現(xiàn)由單純的管理控制向教育資源開發(fā)、保障和服務(wù)的管理模式的轉(zhuǎn)變，使管理變得有“溫度”，從而讓教師對學(xué)校事業(yè)發(fā)展有“熱度”。

4.健全師德師風(fēng)長效機制。教育部部長陳寶生在全國師德師風(fēng)建設(shè)工作視頻會議上指出，“師德建設(shè)是一場持久戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)，要提高站位、正視問題，科學(xué)規(guī)劃、主動作為，對癥施治、靶向治療，全力抓好新時代師德師風(fēng)建設(shè)，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍?！毙聲r代下，師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。一是加強師德教育。將師德教育貫穿到職前、準入、職后全過程，將師德教育作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容;二是加強師德考核。將教師的師德師風(fēng)情況作為教師業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評獎評優(yōu)的重要指標，實行師德表現(xiàn)一票否決制;三是師德監(jiān)督。建立健全師德年度評議制度、師德問題報告制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度和師德輿隋快速反應(yīng)制度，對師德方面存在的問題要定期排查，及時發(fā)現(xiàn)，及時整改。

（三）微觀層面，教師個體要積極主動，充當(dāng)師資隊伍建設(shè)的“主力軍”

1.多思考、多行動，時常懷抱“山不過來，我就過去”的積極態(tài)度。葉瀾教授曾提出，教師除了教書育人之外，還要“育己”。教師只有多思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展，找回主動發(fā)展的意識，才能從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，從而找到“教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴與歡樂的源泉”。

2.發(fā)揮主觀能動性，尋求同伴互助，激發(fā)群智能，“抱團”發(fā)展。托馬斯指出：“教師專業(yè)發(fā)展思想的一個重要轉(zhuǎn)向就是將關(guān)注的重心從‘個人化的努力轉(zhuǎn)向‘學(xué)習(xí)者的共同體，在共同體中，教師通過參與合作性的實踐來滋養(yǎng)自己的教學(xué)知識和實踐智慧”。教師通過積極尋求具有共同發(fā)展愿景和親密合作關(guān)系的同伴，結(jié)成基于專業(yè)學(xué)科和學(xué)術(shù)團隊的“有機團體”，通過共同研習(xí)，激發(fā)群體智慧，從而促進教學(xué)與科研相結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進高校教師專業(yè)水平提升。

3.以“做好人”為本，以“做人師”為榮，錘煉自己的師德品行。師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑也。教師需做到“三心二意”，即：傳道需“良心”，授業(yè)需“用心”，解惑需“耐心”;教學(xué)與研究要有“新意”，與學(xué)生交流要有“誠意”。我們要不斷錘煉自己的品性，做到“學(xué)為人師，行為世范”，行“不言之教”。

師資隊伍建設(shè)是制約地方新建本科院校發(fā)展的重要因素，只有學(xué)校謀劃科學(xué)、管理部門執(zhí)行得力、教師個人主動發(fā)展，上下協(xié)同一致，步調(diào)相同，才能下好師資隊伍建設(shè)這盤“棋”。