王碧梅，郭佳楠

(1.浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，浙江 杭州 310012;2.陜西學(xué)前師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710100)

一、問題提出

自1998年教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》開始，越來越多的學(xué)子擁有了進(jìn)入高等學(xué)府的機(jī)會(huì)，教育普及化得以落實(shí)，20世紀(jì)末的就業(yè)壓力得以緩解。但隨著教育與市場(chǎng)的變遷，越來越多的高校畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。據(jù)教育部2018年發(fā)布的信息，該年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)820萬(1)①參見：中國人民共和國教育部網(wǎng)站，http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201802/t20180227_327862.html.，如此多的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，但勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需狀況卻并不樂觀。高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題不僅關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也關(guān)乎教育的發(fā)展。

通過對(duì)相關(guān)政策、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和已有研究的分析可知，造成就業(yè)困難的因素有很多，比如市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈的更替等，都是引起就業(yè)困難的社會(huì)因素。但從實(shí)踐中可知，除社會(huì)因素外，就業(yè)者自身的個(gè)體因素也會(huì)影響其就業(yè)狀況，如個(gè)體學(xué)業(yè)成就、家庭資本狀況等。學(xué)業(yè)成就是大學(xué)生走向就業(yè)市場(chǎng)的第一張“通行券”，學(xué)業(yè)成就的高低可作為評(píng)估就業(yè)者職業(yè)能力的重要指標(biāo)之一。而家庭資本作為影響學(xué)業(yè)成就高低的深層次因素，通過“代際傳遞”作用于個(gè)體的學(xué)業(yè)成就。那么，家庭資本在大學(xué)生就業(yè)上起怎樣的作用，又如何起作用？大學(xué)生的就業(yè)狀況與學(xué)業(yè)成就、家庭資本之間的關(guān)系如何？個(gè)體因素在社會(huì)結(jié)構(gòu)中是如何進(jìn)行自我建構(gòu)和拓殖，又是如何重構(gòu)著社會(huì)結(jié)構(gòu)？為回答這些問題，本研究從學(xué)業(yè)成就和家庭資本兩個(gè)方面探討大學(xué)生就業(yè)影響因素的深層次根源。

二、理論架構(gòu)

家庭資本一詞最早源自社會(huì)資本理論。社會(huì)學(xué)家卡拉瑪(Coleman)指出：“家庭資本是社會(huì)資本的一部分，涵蓋父母職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件和受教育水平等，凡是個(gè)人占有的，闡揚(yáng)在人際關(guān)系中的，并為個(gè)人行動(dòng)提供便利的都可視作家庭資本。”[1]從卡拉瑪(Coleman)的界定可知，家庭資本包括經(jīng)濟(jì)資本、文化資本以及社會(huì)資本。法國社會(huì)學(xué)家布迪厄?qū)⑦@三種資本稱為資本的三種形式。這三種“資本之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換或組合”[2]，從而決定行動(dòng)者的實(shí)踐和結(jié)構(gòu)關(guān)系。如經(jīng)濟(jì)資本與文化資本的轉(zhuǎn)換，可以通過經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)提供的物質(zhì)條件(書籍、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等)作用于文化資本的積累。而文化資本的積累也可以作用于經(jīng)濟(jì)資本的積累，如在人力市場(chǎng)上，高學(xué)歷的就業(yè)者相對(duì)于低學(xué)歷的就業(yè)者而言更具競(jìng)爭(zhēng)力。同樣的，資本之間也可以進(jìn)行組合。資本通過轉(zhuǎn)換或組合，影響行動(dòng)者的慣習(xí)，改變其實(shí)踐邏輯和結(jié)構(gòu)位置。大學(xué)生作為行動(dòng)者，他們?cè)谕粓?chǎng)域中，有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，受制于家庭資本的影響，形成了不同的實(shí)踐邏輯，并且極有可能在人力資源市場(chǎng)上占據(jù)著不同的結(jié)構(gòu)位置。在學(xué)校這一特殊的場(chǎng)域內(nèi)，資本的主要形式是文化資本，該資本可在這一場(chǎng)域中通過學(xué)生的學(xué)業(yè)成就將其外顯化。高校學(xué)生的學(xué)業(yè)成就主要表現(xiàn)在其大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、參加社會(huì)實(shí)踐頻率、英語水平和獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)等。關(guān)于家庭資本與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，已有研究證實(shí)：家庭資本能夠影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，并起促進(jìn)作用。如張翔等人的研究指出：“家庭環(huán)境因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有很強(qiáng)的相關(guān)性，解釋了學(xué)生成績(jī)的大部分差異?！盵3]布蘭克 (Black)的研究指出：“家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著影響力，父母親的受教育程度、職業(yè)及家庭收入，均能解釋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)差異，社會(huì)地位高的家庭子女更易獲取學(xué)業(yè)成功?！盵4]卡特亞(Katja)等人的研究結(jié)論與此一致，認(rèn)為“父母的能力水平以及對(duì)子女學(xué)業(yè)的關(guān)注與其子女的學(xué)習(xí)成績(jī)有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。”[5]為了進(jìn)一步分析這個(gè)影響在高等教育階段是否同樣存在，高耀等人通過對(duì)江蘇省20所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)“家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著正向影響”[6]。由此可知，家庭資本的指數(shù)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的指數(shù)之間成正相關(guān)關(guān)系。而學(xué)業(yè)成就作為大學(xué)生就業(yè)的第一張“通行券”，也會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)狀況。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生學(xué)業(yè)成就越高其就業(yè)能力越高”[6]，家庭資本不僅影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，也會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)期望和結(jié)果，因?yàn)椤熬蜆I(yè)意愿與實(shí)際狀況之間具備一定的客觀性”[7]。這種客觀性受家庭資本的影響，“高校畢業(yè)生所具備的家庭社會(huì)資本與就業(yè)意愿以及滿意度存在正面相關(guān)關(guān)聯(lián)”[8]。根據(jù)已有的研究可知，家庭資本能夠影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、就業(yè)期望和結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與就業(yè)期望和結(jié)果也存在一定的關(guān)系，也就是說，家庭資本能夠影響學(xué)業(yè)成就，學(xué)業(yè)成就能夠影響就業(yè)期望和結(jié)果。那么，學(xué)業(yè)成就在家庭資本和就業(yè)期望、結(jié)果中是否起到一定的作用？從目前的文獻(xiàn)分析，難以判斷家庭資本、學(xué)業(yè)成就、就業(yè)這三個(gè)變量之間的關(guān)系，大量的研究主要集中在兩兩的關(guān)系上。因此，可提出如下假設(shè)：

H1:家庭資本與學(xué)業(yè)成就之間呈顯著正相關(guān)。

H2:家庭資本與就業(yè)之間呈顯著正相關(guān)。

H3:學(xué)業(yè)成就與就業(yè)之間呈顯著正相關(guān)。

H4:學(xué)業(yè)成就在家庭資本和就業(yè)間起部分中介作用。

三、研究工具與數(shù)據(jù)

(一)研究工具

研究工具為“家庭資本問卷”“學(xué)生學(xué)業(yè)成就問卷”和“大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量狀況調(diào)查問卷”。

家庭資本問卷包括三個(gè)部分，分別是家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本、家庭社會(huì)資本。家庭經(jīng)濟(jì)資本包括家庭年收入、家庭人均月收入、家庭擁有筆記本電腦的數(shù)量、父母為子女報(bào)輔導(dǎo)班費(fèi)用和父母給子女購買輔助性學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用。家庭社會(huì)資本包括父母及親戚的職業(yè)、兄弟姐妹的數(shù)量、父母對(duì)子女的受教育期望和與子女在學(xué)習(xí)中的溝通頻率。家庭文化資本包括父母的受教育程度、父母的政治素養(yǎng)、父母的文學(xué)素養(yǎng)、父母每年參加文藝活動(dòng)次數(shù)和家中的藏書量。

大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就問卷主要包括學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、參加社會(huì)實(shí)踐頻率、英語水平和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)。

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量狀況問卷分為就業(yè)期望和就業(yè)結(jié)果部分。就業(yè)期望包含期望單位類型、期望就業(yè)地、月薪期望；就業(yè)結(jié)果包含工作地、工作單位類型、月收入。

為了保證問卷的信度，在正式測(cè)量前，選用200位學(xué)生進(jìn)行了試測(cè)，采用SPSS 20.0進(jìn)行處理，家庭資本問卷各維度及學(xué)業(yè)成就和就業(yè)問卷的Alpha可靠性系數(shù)如表1所示，表明問卷的信度良好，可以用于調(diào)查研究。

表1 問卷Alpha可靠性系數(shù)表

(二)研究樣本

為了擴(kuò)大樣本的代表性，研究采用多級(jí)隨機(jī)抽樣(2)樣本的選擇考慮代表性問題，因此在畢業(yè)生的選取上，以東部、西部、中部的分區(qū)為第一級(jí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，之后在三個(gè)地區(qū)隨機(jī)抽取省份，然后在該省份的省會(huì)城市隨機(jī)抽取樣本。省會(huì)城市的選取是考慮省會(huì)城市的經(jīng)濟(jì)狀況和高校狀況，能夠代表一線城市大學(xué)生的就業(yè)狀況，具體有代表性。的方式，對(duì)我國東部、中部、西部三個(gè)地區(qū)不同省會(huì)城市的2020屆畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查。總共發(fā)放了2000份問卷，回收了1986份問卷，回收率為99.30%，有效問卷1956份，有效率為98.50%。樣本的戶籍既有城鎮(zhèn)，也有農(nóng)村；畢業(yè)院校既包括“985”高校、“211”高校，也包括普通高校、民辦高校。從性別、地區(qū)、戶籍、學(xué)校層次、專業(yè)等方面可知研究樣本具有豐富性、代表性等特征，具體信息如表2所示。

表2 樣本基本信息(n=1956)

(三)數(shù)據(jù)處理

使用 SPSS 22.0 統(tǒng)計(jì)軟件和 AMOS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件，針對(duì)研究提出的四個(gè)假設(shè)，采用層次回歸分析的方法考察各自變量對(duì)因變量的影響，采用逐步多元回歸驗(yàn)證學(xué)業(yè)成就在自變量家庭資本和因變量學(xué)生就業(yè)之間所起的中介作用。

四、研究分析

為了清楚地認(rèn)識(shí)大學(xué)生家庭資本、學(xué)業(yè)成就和就業(yè)狀況之間的關(guān)系，研究分別對(duì)家庭資本、學(xué)業(yè)成就和就業(yè)狀況三個(gè)變量做了相關(guān)分析。

(一)相關(guān)分析

1.大學(xué)生家庭資本與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析

大學(xué)生家庭資本分為家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本和家庭社會(huì)資本。三種資本類型與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系如何？哪類資本對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響最大？哪類資本的哪些項(xiàng)目有影響？為了探究這三個(gè)問題，分別將三種資本類型與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就做相關(guān)分析。

(1)家庭經(jīng)濟(jì)資本與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析

將學(xué)業(yè)成就與家庭經(jīng)濟(jì)資本的5個(gè)因子，即家庭年收入、家庭人均月收入、父母為子女購買輔助性學(xué)習(xí)用品費(fèi)用、父母為子女報(bào)輔導(dǎo)班費(fèi)用及家庭擁有筆記本電腦數(shù)量進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示。

表3 家庭經(jīng)濟(jì)資本與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析

由表3可知，家庭年收入與參加社會(huì)實(shí)踐頻率及英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.25，p<0.01；r=0.23，p<0.01。家庭人均月收入與英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.21，p<0.01。父母為子女購買輔助性學(xué)習(xí)用品費(fèi)用與獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)、英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.15，p<0.05；r=0.17，p<0.05。家庭擁有筆記本電腦數(shù)量與參加社會(huì)實(shí)踐頻率、英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.24，p<0.01；r=0.32，p<0.01。

(2)家庭社會(huì)資本與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析

將學(xué)業(yè)成就與家庭社會(huì)資本的6個(gè)因子，即父母及親戚的職業(yè)、兄弟姐妹數(shù)量、父母與子女在學(xué)習(xí)中的溝通頻率和父母對(duì)子女的受教育期望進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表4所示。

表4 家庭社會(huì)資本與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析

由表4可知，父母及親戚的職業(yè)與參加社會(huì)實(shí)踐頻率之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.23，p<0.01；r=0.28，p<0.01；r=0.19，p<0.01。父母及親戚職業(yè)與英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.35，p<0.01；r=0.27，p<0.01；r=0.20，p<0.01。父母與子女在學(xué)習(xí)中的溝通頻率與英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.22，p<0.01。父母對(duì)子女的受教育期望與所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.36，p<0.01。父母對(duì)子女的受教育期望與英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.17，p<0.05。

(3)家庭文化資本與大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析

將學(xué)業(yè)成就和家庭文化資本的7個(gè)因子，即父母受教育程度、家庭藏書量、父母文學(xué)素養(yǎng)、父母政治素養(yǎng)、家庭每月訂閱雜志期刊份數(shù)和父母每年參加文藝活動(dòng)次數(shù)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表5所示.

表5 家庭文化資本與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)分析

由表5可知，父親受教育程度與參加社會(huì)實(shí)踐頻率、英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.14，p<0.05；r=0.20，p<0.01。母親受教育程度與獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)、參加社會(huì)實(shí)踐頻率、英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為為r=0.18，p<0.05；r=0.18，p<0.05；r=0.31，p<0.01。家庭藏書量與獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)、所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度、參加社會(huì)實(shí)踐頻率、英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.19，p<0.01；r=0.21，p<0.01；r=0.32，p<0.01；r=0.20，p<0.01。父母文學(xué)素養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度、參加社會(huì)實(shí)踐頻率和英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.15，p<0.05；r=0.15，p<0.05；r=0.28，p<0.01。父母政治素養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度、參加社會(huì)實(shí)踐頻率之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.19，p<0.01；r=0.23，p<0.01。家庭每月訂閱雜志期刊份數(shù)與獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)、參加社會(huì)實(shí)踐頻率、英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.23，p<0.01；r=0.24，p<0.01；r=0.29，p<0.01。父母每年參加文藝活動(dòng)次數(shù)與獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)、參加社會(huì)實(shí)踐頻率、英語水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.21，p<0.01；r=0.26，p<0.01；r=0.39，p<0.01。

2.大學(xué)生家庭資本與就業(yè)狀況的相關(guān)分析

將6個(gè)就業(yè)變量和3個(gè)家庭資本變量進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表6所示。

表6 家庭資本與就業(yè)的相關(guān)分析

由表6可知，家庭文化資本與大學(xué)生月薪期望之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.14，p<0.05。家庭社會(huì)資本與期望單位類型之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.14，p<0.05。家庭經(jīng)濟(jì)資本與期望單位類型、月薪期望、工作地、月收入之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為r=0.15，p<0.05；r=0.30，p<0.01；r=-0.29，p<0.05；r=0.34，p<0.01。

3.大學(xué)生學(xué)業(yè)成就與就業(yè)的相關(guān)分析

將6個(gè)就業(yè)變量和4個(gè)學(xué)業(yè)成就變量依次進(jìn)行分析，結(jié)果如表7所示。

表7 學(xué)業(yè)成就與就業(yè)的相關(guān)分析

由表7可知，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的次數(shù)與月薪期望之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.16，p<0.05。參加社會(huì)實(shí)踐頻率與期望單位類型之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.22，p<0.01；英語水平與月收入之間存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.25，p<0.05。

(二)回歸分析

1.大學(xué)生家庭資本與學(xué)業(yè)成就的回歸分析

上述研究結(jié)果初步驗(yàn)證了假設(shè)1～3，為了進(jìn)一步驗(yàn)證家庭資本和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，運(yùn)用逐步回歸的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表8所示。

表8 家庭資本對(duì)學(xué)業(yè)成就的回歸分析

獲得獎(jiǎng)學(xué)金次數(shù)為效標(biāo)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程的顯著變量只有家庭每月訂閱雜志期刊份數(shù)，可以解釋獲得獎(jiǎng)學(xué)金的5.00%的變異量。所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度為效標(biāo)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程式的顯著變量共有2個(gè)，解釋變異量為0.16，亦即父母對(duì)子女的受教育期望和家庭的藏書量?jī)蓚€(gè)變量共同解釋所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度變量28.60%的變異量。就個(gè)別變量的解釋量來看，以“家庭藏書量”層面的預(yù)測(cè)力最佳，其解釋量為16.10%。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程式為：所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握程度=0.36×父母對(duì)子女的受教育期望+0.20×家庭藏書量，Beta值的大小直接反映了父母對(duì)子女的受教育期望和家庭藏書量?jī)蓚€(gè)自變量對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度的影響程度，分別為0.36和0.20。參加社會(huì)實(shí)踐頻率為效標(biāo)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程式的顯著變量共有2個(gè)，共同解釋對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的頻率變量22.70%的變異量。就個(gè)別變量的解釋量來看，以“母親職業(yè)”層面的預(yù)測(cè)力最佳，其解釋量為12.70%。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程式為：對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的頻率=0.32×家庭藏書量+0.19×母親職業(yè)，Beta值的大小直接反映了家庭藏書量和母親職業(yè)對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的頻率的影響程度，分別為0.32和0.19。英語水平為效標(biāo)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程式的顯著變量共有3個(gè)，即父母每年參加文藝活動(dòng)的次數(shù)、父親職業(yè)和父母對(duì)子女的受教育期望,三個(gè)變量共同解釋英語水平變量54.40%的變異量。就個(gè)別變量的解釋量來看，以“父母對(duì)子女的受教育期望”層面的預(yù)測(cè)力最佳，其解釋量為20.70%。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程式為：英語水平=0.39×父母每年參加文藝活動(dòng)的次數(shù)+0.22×父親職業(yè)+0.15×父母對(duì)子女的受教育期望，Beta值的大小直接反映了父母每年參加文藝活動(dòng)的次數(shù)、父親職業(yè)和父母對(duì)子女的受教育期望三個(gè)變量對(duì)英語水平的影響程度，分別為0.39、0.22和0.15。

通過分析可知，家庭文化資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響最大，社會(huì)資本次之，經(jīng)濟(jì)資本沒有顯著影響?！霸诩彝ノ幕Y本中，父母的受教育水平、家庭文化氛圍等因素在長(zhǎng)期積累中形成，其潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這種影響比經(jīng)濟(jì)更為深遠(yuǎn)。”[9]

2.大學(xué)生家庭資本與就業(yè)狀況的回歸分析

為了深入的研究家庭資本與就業(yè)之間存在的關(guān)聯(lián)以及程度，研究運(yùn)用層次回歸分析法展開多元線性回歸，結(jié)果見表9。

表9 家庭資本與就業(yè)的回歸分析

期望單位類型為效標(biāo)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程的顯著變量?jī)H有家庭經(jīng)濟(jì)資本變量，家庭經(jīng)濟(jì)資本變量可以解釋期望單位類型的1.70%的變異量。月薪期望為效標(biāo)變量時(shí)，有兩個(gè)變量進(jìn)入回歸方程，家庭經(jīng)濟(jì)資本和家庭社會(huì)資本這兩個(gè)變量可以解釋月薪期望變量18.50%的變異量。從個(gè)體變量的解釋量來看，家庭社會(huì)資本水平的預(yù)測(cè)能力最好，解釋量為10.20%。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程式為：月薪期望=0.40×家庭經(jīng)濟(jì)資本+(-0.18)×家庭社會(huì)資本，Beta值的大小直接反映了家庭經(jīng)濟(jì)資本和家庭社會(huì)資本兩個(gè)自變量對(duì)月薪期望的影響程度，分別為0.40和-0.18。工作單位的所在地為效標(biāo)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程的顯著變量?jī)H有家庭經(jīng)濟(jì)資本，可以解釋工作單位的所在地的7.10%的變異量。就業(yè)工資是效標(biāo)變量時(shí)，有兩個(gè)變量進(jìn)入回歸方程，家庭經(jīng)濟(jì)資本和家庭文化資本這兩個(gè)變量解釋了就業(yè)工資變量27.70%的變異量。在個(gè)體變量解釋方面，家庭文化資本水平的預(yù)測(cè)能力最好，解釋量為17.70%。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程式為：就業(yè)工資=0.58×家庭經(jīng)濟(jì)資本+(-0.38)×家庭文化資本，Beta值的大小直接反映了家庭經(jīng)濟(jì)資本和家庭文化資本兩個(gè)自變量對(duì)就業(yè)工資的影響程度，分別為0.58和-0.38。

通過分析得知，大學(xué)生家庭資本與就業(yè)狀況之間存在正相關(guān)關(guān)系。家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響最大；家庭文化資本次之；家庭社會(huì)資本最小。研究結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)2。

3.大學(xué)生學(xué)業(yè)成就與就業(yè)的回歸分析

為了深入的研究學(xué)業(yè)成就與就業(yè)之間存在關(guān)系，研究運(yùn)用層次回歸分析法展開多元線性回歸，結(jié)果如表10所示。

表10 學(xué)業(yè)成就與就業(yè)的回歸分析

期望單位類型為效標(biāo)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程的顯著變量?jī)H英語水平變量，英語水平變量可以解釋理想的就業(yè)單位性質(zhì)的4.40%的變異量。當(dāng)月薪期望是標(biāo)準(zhǔn)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程的顯著變量只有“所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握程度”變量，可以解釋月薪期望2.00%的變異量。月收入為效標(biāo)變量時(shí)，進(jìn)入回歸方程的顯著變量?jī)H有英語水平，英語水平變量可以解釋月收入的4.20%的變異量。研究結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)成就越高就業(yè)能力越強(qiáng)，二者有明顯的線性正相關(guān)關(guān)系。高校學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握會(huì)對(duì)影響月薪期望產(chǎn)生0.16倍的影響。研究結(jié)論驗(yàn)證了研究假設(shè)3。

(三)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就在家庭資本和就業(yè)狀況上的中介作用

在上述的相關(guān)分析和回歸分析中可以看出，大學(xué)生學(xué)業(yè)成就、家庭資本和就業(yè)這三個(gè)變量存在兩兩顯著相關(guān)的關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)果滿足中介檢驗(yàn)的條件，故使用逐步多元回歸分析，以學(xué)業(yè)成就為中介變量，以家庭資本為自變量，以就業(yè)為因變量進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，結(jié)果如表11所示。

表11 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，以家庭資本為自變量，以就業(yè)為因變量，回歸系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(β=0.18，p<0.001)；以家庭資本為自變量，以學(xué)業(yè)成就為因變量，回歸系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(β=0.44，p<0.001)；以就業(yè)為因變量，以家庭資本和學(xué)業(yè)成就為自變量，家庭資本(β=0.05)和學(xué)業(yè)成就(β=0.08)的回歸系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.001)。家庭資本對(duì)就業(yè)具有顯著預(yù)測(cè)作用，當(dāng)加入學(xué)業(yè)成就后，家庭資本對(duì)就業(yè)的預(yù)測(cè)作用仍具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但回歸系數(shù)從0.18降低到0.05。

結(jié)果表明，學(xué)業(yè)成就在家庭資本和就業(yè)之間的部分中介作用顯著，其中介效應(yīng)為0.04(0.44×0.08)，直接效應(yīng)為0.05，總效應(yīng)(中介效應(yīng)+直接效應(yīng))為0.09(0.04+0.05)，中介效應(yīng)與總效應(yīng)之比為0.44，直接效應(yīng)與總效應(yīng)之比為0.56。也就是說，家庭資本對(duì)就業(yè)的影響中，直接效應(yīng)是56.00%，44.00%是通過學(xué)業(yè)成就這個(gè)中介變量起作用的。研究結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)4，學(xué)業(yè)成就在大學(xué)生家庭資本和就業(yè)之間起到了部分中介作用。

五、研究結(jié)論與討論

就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)普遍關(guān)注的一個(gè)話題，影響就業(yè)的因素很多，研究通過假設(shè)、驗(yàn)證得出，大學(xué)生家庭資本、學(xué)業(yè)成就均能影響就業(yè)，三個(gè)變量之間存在顯著相關(guān)，回歸結(jié)果顯示：

(一)家庭文化資本對(duì)學(xué)業(yè)成就有很好的預(yù)測(cè)作用

文化資本作為學(xué)校場(chǎng)域中最為重要，且最多的資本類型，通過外顯化為知識(shí)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。而這種資本的累積不僅僅是通過學(xué)生自身的努力習(xí)得，學(xué)生的原生家庭中所存有的文化資本也會(huì)通過轉(zhuǎn)移或傳遞的方式累積到學(xué)生的資本中，并通過外顯化為課程知識(shí)的掌握程度、考試成績(jī)的高低、獎(jiǎng)學(xué)金的獲取等影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。不同的學(xué)生來自于不同的原生家庭，他們背后所承載的文化資本類型會(huì)有所差異，這種差異來自于社會(huì)的建構(gòu)，“我們?nèi)粘５纳钪R(shí)是由社會(huì)分配給我們的，也就是說，不同的個(gè)體和不同類型的人會(huì)有不同的知識(shí)?！盵10]不同的知識(shí)累積成了不同的文化資本，影響了不同個(gè)體的學(xué)業(yè)成就。

(二)家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)就業(yè)有很好的預(yù)測(cè)作用

家庭資本對(duì)就業(yè)的預(yù)測(cè)作用主要體現(xiàn)在家庭資本的經(jīng)濟(jì)資本中。家庭的收入狀況、父母的職業(yè)等都會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)結(jié)果。家庭作為個(gè)人社會(huì)化的次級(jí)場(chǎng)所，通過潛移默化的方式影響著家庭成員的思維方式，并通過個(gè)體的角色行為客觀化為個(gè)體的能動(dòng)性?！皞€(gè)體的角色行為是依據(jù)體系中成員間的相互的角色期待來表現(xiàn)的”[11]，家庭的角色期待會(huì)影響孩子的職業(yè)期待和就業(yè)選擇，在不同家庭經(jīng)濟(jì)資本下成長(zhǎng)起來的孩子，其對(duì)未來職業(yè)的期待會(huì)有所差異。普遍意義上，個(gè)體會(huì)選擇高于或等同于自身家庭經(jīng)濟(jì)資本所處位置結(jié)構(gòu)的職業(yè)，并將其作為自身職業(yè)角色的一種“制度化”認(rèn)識(shí)。

(三)學(xué)業(yè)成就對(duì)就業(yè)期待有很好的預(yù)測(cè)作用

學(xué)生學(xué)業(yè)成就對(duì)就業(yè)期待的預(yù)測(cè)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的自我效能感上，學(xué)業(yè)成就的高低會(huì)影響學(xué)生自我效能感的高低。學(xué)生在學(xué)業(yè)成就中所獲得的自我效能感能夠通過學(xué)生的“自我概念”影響學(xué)生的“自我期待”。這種“自我”是在學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中形成的，學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的掌握程度、學(xué)分績(jī)點(diǎn)的高低、社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)等獲得學(xué)校體系內(nèi)教師、同伴群體的“角色期待”，并通過將外界獲得的“角色期待”內(nèi)化為“自我期待”，進(jìn)而決定了學(xué)生的就業(yè)期待。

(四)學(xué)業(yè)成就在家庭資本和就業(yè)之間起到了部分中介作用

家庭資本通過學(xué)業(yè)成就間接影響就業(yè)期待和就業(yè)結(jié)果。學(xué)業(yè)成就、家庭資本、就業(yè)三個(gè)變量同處于學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)，形塑并影響著學(xué)生的實(shí)踐。家庭資本在學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)的作用形式是“代際傳遞”，也就是說，來自于父母的文化資本會(huì)通過再制的方式成為孩子的文化資本類型；來自于家庭的經(jīng)濟(jì)資本會(huì)通過物質(zhì)化(如學(xué)習(xí)用品、學(xué)校外教育的投資等)的方式建構(gòu)著學(xué)生的文化資本；來自于家庭的社會(huì)資本則通過“資源”(如擇校、擇師、擇位等)的方式建構(gòu)文化資本。這三類資本在學(xué)校內(nèi)均會(huì)以文化資本的形態(tài)呈現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)校賦予知識(shí)的特殊性，決定了文化資本在學(xué)校場(chǎng)域中的位置。“只有在一個(gè)場(chǎng)域的關(guān)系中，一種資本才得以存在并且發(fā)揮作用。這種資本賦予了某種支配場(chǎng)域的權(quán)力，賦予了某種支配那些體現(xiàn)在物質(zhì)或身體上的生產(chǎn)或在生產(chǎn)工具上的權(quán)力，并賦予了某種支配那些確定場(chǎng)域日常運(yùn)作的常規(guī)和規(guī)則、以及從中產(chǎn)生的利潤(rùn)的權(quán)力?！盵12]文化資本在學(xué)校場(chǎng)域中起支配性地位，其賦予了知識(shí)某種特定的權(quán)力，這種權(quán)力通過評(píng)價(jià)的方式外化于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。學(xué)業(yè)成就的高低會(huì)帶來一種傾向：對(duì)不同學(xué)業(yè)成就的學(xué)生抱有不同的期望。這種期望來自于學(xué)生自已、教師和家長(zhǎng)，并最終體現(xiàn)在學(xué)生的自我實(shí)踐上。而對(duì)于畢業(yè)生而言，實(shí)踐感的體現(xiàn)便是就業(yè)。學(xué)生對(duì)就業(yè)職業(yè)、崗位、薪資等的期待與學(xué)生的自我期待、學(xué)校期待、家長(zhǎng)期待相關(guān)。學(xué)業(yè)成就便是把三類期望聯(lián)結(jié)在一起，并形塑著學(xué)生的就業(yè)取向。簡(jiǎn)而言之，學(xué)業(yè)成就會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)，而前面的論述已證實(shí)，家庭資本會(huì)影響學(xué)業(yè)成就，故可推斷，家庭資本會(huì)通過學(xué)業(yè)成就間接作用于學(xué)生的就業(yè)。