父親的參與在家庭教育和幼兒成長中是不可取代的，但是受到家庭經濟、傳統(tǒng)觀念以及教育理念的影響，家庭中常常以母親教育幼兒為主，父親常常缺席幼兒的教育。陳鶴琴認為，做父親的應當同小孩做伴侶。隨著觀念的不斷更新，父親在教育中的缺位現象受到了社會和家庭的廣泛關注，很多父親開始參與到幼兒的教育中。

一、父親參與幼兒教育的重要性

陳鶴琴在《家庭教育》中提出，父親如果可以做幼兒的伴侶，可以讓父子間沒有隔膜，也更容易訓育幼兒。父親參與幼兒早期的生活、游戲和活動，參與幼兒的撫養(yǎng)和教育對幼兒早期心理的發(fā)展和社會適應具有重要的作用。

1.父親參與幼兒教育促進幼兒智力的發(fā)育。

心理學家麥克·閔尼的研究認為，每天與父親接觸的幼兒的智商高于與父親每周接觸不足6 小時的幼兒。張平、朱叢書等學者認為，父親在和幼兒的共同探索和操作中可以促進幼兒的智力。王娟、夏婧等學者指出：“父親參與幼兒教養(yǎng)行為能夠有效促進幼兒多種智能的發(fā)展，并持續(xù)、正面地影響幼兒的智商?！庇纱宋覀兛梢粤私獾?，父親參與幼兒教育具有積極作用，父親的邏輯思維方式對幼兒的智力發(fā)育有促進作用。

2.父親參與幼兒教育促進幼兒情緒和性格的發(fā)展。

在性別特征中，男性相較于女性情緒更加較穩(wěn)定，情緒控制和管理的能力較強，這對幼兒情緒意志的發(fā)展具有促進作用。鄧亞玲認為，在與幼兒的交往中，父親可以強化男孩獨立、堅強、勇敢等男性化特征，還可以幫助女孩養(yǎng)成更加果斷、堅韌、自信的人格品質。父親的性格中的男性特征對幼兒性格的發(fā)展也起到促進的作用。

3.父親參與幼兒教育促進幼兒社會性的發(fā)展。

父親在日常生活中可以給幼兒提供更多接觸外部世界的機會。幼兒天生對外界充滿好奇，通過接觸外部的世界，增加了與他人的交往。在父親的影響下，幼兒在角色定位、同伴交往和人格發(fā)展等方面都會有積極的發(fā)展，父親的參與會促進幼兒人際交往和社會適應能力的發(fā)展。

二、本班父親參與幼兒教育的現狀

本班共有30 名幼兒，針對本班幼兒的父親參與教育的情況，我們在一個月內通過父親參與親子活動，父親接送幼兒，父親在班級群發(fā)表言論及幼兒反饋等幾個方面進行了觀察和統(tǒng)計。

1.參與親子活動的父親僅有5 位。

這一個月內班級舉行了1 次親子活動，邀請每位幼兒由一名家長陪同。參與的30 名幼兒中，有22 位是母親陪同，有3 位是奶奶陪同，有5 位是父親陪同。參與這次親子活動的大部分都是母親，父親參與親子活動的比例在班級中約占16.7%。

2.每天堅持來送幼兒的父親4 位，來接幼兒的父親有6 位。

在一個月的接送情況里，通過觀察和統(tǒng)計，我們發(fā)現每天早上有4 位父親、10 位母親會堅持送幼兒，其他幼兒都是由爺爺或奶奶送。每天離園時，有6 位父親、15 位母親會堅持來接幼兒，其他幼兒則是爺爺或奶奶來接。綜合兩組數據，我們還了解到，每天堅持接和送幼兒的父親有2 位，母親有10 位。我們可以看出，每日接送的環(huán)節(jié)，爺爺或奶奶的參與度比較高，其次是母親，最后是父親。

3.父親在班級群聊中能積極發(fā)表言論的有5 位。

一個月中，班級群共發(fā)布通知5 次，其中父親參與回復的共有7 位。家長在班級群上傳幼兒活動照片2 次，其中父親上傳幼兒照片的共有13 位。另外，每天在班級群里為幼兒請假的多為母親，共有6 位父親在群里曾為幼兒請假。綜合這些數據，我們了解到有5 位父親在這幾項事務中都有參與。我們還發(fā)現，上傳照片這類沒有交流的活動，父親的參與情況多于需要交流的活動。

4.每天在家中陪伴幼兒游戲父親的有5 位。

通過與幼兒的交流，我們了解到幾乎每天晚上全心陪伴幼兒的父親有5 位，他們會陪伴幼兒閱讀、玩玩具、散步、運動等。有的父親雖然是坐在幼兒身邊陪伴，但是與幼兒幾乎零交流，甚至全程關注手機。還有的父親晚上忙著自己的事不在幼兒身邊，或者不在家中。

通過這四個方面的數據分析和與幼兒的交流，我們可以了解到，本班父親在幼兒教育中的參與度不高，能保持高度參與的父親在30 名父親中僅有5 位。

三、支持父親參與幼兒教育的途徑和策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。經過一年多的實踐，我們班開展了以下的系列活動來幫助父親。

1.父親到家長義工活動中去。

每位父親都有自己的專業(yè)與特長，如何讓父親將自己擅長的內容更好地融入幼兒的教育中呢？結合每位父親的專業(yè)和特長，班級邀請他們作為家長義工，在班級中開展了一系列的“爸爸時間”活動，讓幼兒有更多的時間與父親相處，也讓父親在活動中體驗到參與幼兒成長的樂趣和意義。

（1）牙醫(yī)爸爸開展如何保護牙齒的活動。魏魏的爸爸是一位牙醫(yī)，他針對幼兒的牙齒結合自己的專業(yè)知識，帶來了一次關于幼兒如何保護牙齒的活動。（見圖1）

圖1 魏魏的爸爸正在給孩子們開展活動

（2）動植物相關工作者和幼兒一起制作微景觀。石頭的爸爸是一位從事跟植物、動物相關工作的自由職業(yè)者。在植樹節(jié)這天，他向幼兒介紹了植樹節(jié)的由來，并且結合他的工作實踐，分享了許多關于多肉植物的內容，并和幼兒一起制作微景觀。（見圖2）

圖2 石頭的爸爸正在給孩子們開展活動

（3）球球的爸爸是一名消防員，在雷鋒日當天，他給幼兒講雷鋒叔叔的故事，打軍體拳，給幼兒展示了消防員的風采。（見圖3）

（4）大學老師和幼兒一起做科學實驗。小花的爸爸是一位大學老師，他給幼兒帶來了科學小實驗。（見圖4）

（5）美術編輯與幼兒共同賞析美術作品。白果父親是一名美術編輯，他帶著幼兒一起欣賞了“留白”的作品。（見圖5）

圖3 球球爸爸帶幼兒打軍體拳

圖4（左）、5（右） 爸爸們開展的各種活動

通過這些“爸爸時間”家長義工活動，幼兒得到了更多與父親相處的時間與機會，增加了與父親的親密感。爸爸們也有機會展示自己的一技之長，將自己擅長的部分更好地融入孩子的教育中。在活動的不斷開展下，爸爸們也逐漸了解幼兒的需要，在開展活動時結合實際，能更好地拓展幼兒的眼界。

2.父親到家長委員會中去。

《幼兒園工作規(guī)程》中第五十四條提出，幼兒園應當成立家長委員會。家長委員會的任務之一是協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導和交流。每個班級都有家長委員會，為了更好地與幼兒園合作，服務于幼兒和家長。在班級第一次選舉家長委員會時，自愿報名的大部分成員是媽媽。但是隨著“爸爸時間”家長義工活動的開展，爸爸們發(fā)現了與其他爸爸交往的樂趣，體驗到成就感。在第二次家長委員會的選舉中，喬喬的爸爸主動報名，并且申請成為家長委員會的會長。在喬喬爸爸的帶動下，家長委員會的成員中增加了很多父親成員，他們對于配合幼兒園和班級工作充滿了信心與激情。

3.父親到沙龍中去。

很多父親無法參與孩子的教育有一個很重要的原因是不知道怎樣教育孩子，如何與他們相處。父親對自己教育孩子的能力持消極的態(tài)度，認為自己缺乏專業(yè)知識，沒有能力教育孩子。于是在教師和家長委員會的組織帶領下，班級定期組織只有父親參加的父親沙龍。在積極、寬松、融洽的沙龍活動中，爸爸們共同讀書，如《家庭教育》《學前兒童心理學》《學前兒童健康教育》等。陳鶴琴認為，做父母的必須曉得孩子的身體是怎樣的狀態(tài)；做父母的必須曉得孩子的心理是怎樣發(fā)展的。通過共同閱讀這些書籍，父親們從生理和心理方面更加了解幼兒。結合實際情況，他們提出自己的困惑，互相交流經驗，討論解決辦法。在這個只有父親參與的沙龍中，大家更能產生共鳴。班級還開設了“爸爸微信群”，將線下的沙龍活動持續(xù)到線上的“爸爸微信群”中，充分利用新興網絡平臺來拓展父親們交流的空間。

4.父親到親子活動中去。

（1）父親每周陪伴幼兒鍛煉一小時。幼兒階段是幼兒身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，保證每天的戶外活動時間和體育活動時間對幼兒十分重要。結合父親的身體機能和運動能力，班級邀請父親在每周和幼兒共同鍛煉至少一次，并保證一小時。父親強有力的臂膀會給幼兒安全感，并且父親可以在運動中給予幼兒勇敢、開朗的探索精神?；顒拥某掷m(xù)開展，不僅保證了幼兒的體育活動時間，還促進了幼兒身體的發(fā)育，增強了父親與幼兒的親密感。

（2）父親帶幼兒體驗職業(yè)生活。母親的角色在傳統(tǒng)觀念中顯得更家庭化，而父親則更社會化。班級家委會倡議，父親可以帶幼兒去自己的工位崗位體驗一次，積極拓展幼兒的體驗機會。幼兒不僅拓展了經驗，還更加關心父親，提升了父親與幼兒之間的情感體驗。

（3）父親陪伴幼兒每日閱讀半小時?！?～6 歲兒童發(fā)展指南》中語言領域關于閱讀與書寫準備的觀點認為，幼兒要具有初步的閱讀理解能力。家長要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，通過與幼兒共同閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。繪本是幼兒非常重要的讀物，對于幼兒認知生活起著不可代替的作用。于是班級發(fā)出邀請，請父親每天晚上在家里陪伴幼兒閱讀半小時，既能培養(yǎng)好的閱讀習慣，又能培養(yǎng)良好的親子關系。（見圖6）

圖6 一一的爸爸在陪她閱讀繪本

四、策略實施后的思考

父親缺席幼兒教育的現象是現今社會中普遍的現象，我們通過家園的共同努力，讓父親通過各種形式逐漸參與到幼兒的學習與成長過程中，找到自己的“位置”，也讓幼兒和父親之間建立了良好的親子關系，有利于家庭的和睦。但是在策略的實施過程中，仍舊有部分父親難以參與幼兒的教育，這與父親本身對幼兒教育的重視與關注以及策略的接受程度有關。教師需要與他們增加交流和討論的機會，逐步建立信任，尋找合適的策略，促進這部分父親的參與。同時，在社會中也有許多父親不知道“去哪兒”，這需要家庭的配合、幼兒園的指導以及社會的支持，同時也需要政府制定相關政策，幫助父親創(chuàng)造出參與幼兒教育的良好氛圍。

希望有越來越多的父親知道“去哪兒”，真正參與到幼兒的教育中，體驗作為一名父親的成就感和幸福感，促進幼兒更好地發(fā)展！