李婷婷

阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236000

慕課的出現(xiàn)使得高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有了新的機(jī)遇，慕課有規(guī)模大、向廣大學(xué)習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放的特點(diǎn)。相比與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，最明顯的優(yōu)勢(shì)是能突破空間和時(shí)間的限制作用。生活在不同城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生可以在任意時(shí)間通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)自己所選擇的英語(yǔ)課程，有著較高的自由度。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，要應(yīng)對(duì)慕課時(shí)代所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和促進(jìn)，提升慕課的教育價(jià)值。

一、慕課時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）英語(yǔ)教學(xué)從課上延伸到課外

隨著各國(guó)文化的交流和融合，中國(guó)高等教育受到的沖擊體現(xiàn)在方方面面。慕課所帶給學(xué)習(xí)者的資源更為優(yōu)質(zhì)，所提供的學(xué)習(xí)方法自主性也比較強(qiáng)。有多元化的學(xué)習(xí)工具，課程設(shè)計(jì)也比較精致。慕課來(lái)襲，很有可能對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。有大量的一流專家入駐慕課平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)課程。這些課程的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法比較新穎，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)也非常科學(xué)，使傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受到極大的沖擊。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑也發(fā)生了改變，從課上延伸到課外。就比如說(shuō)其中的英語(yǔ)寫(xiě)作課程，國(guó)外已經(jīng)多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了慕課，包括斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、加州大伯克利分校。慕課的課程是面向全球?qū)W習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放的，學(xué)習(xí)者在使用時(shí)，可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行合理的安排。學(xué)習(xí)者可以自行安排選修的時(shí)間，自行選擇選修的內(nèi)容，在慕課上學(xué)習(xí)者還能獲得學(xué)分證明。國(guó)外一流高校所提供的英語(yǔ)教學(xué)資源非常難得，學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的缺陷就會(huì)得到有效彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效豐富，也擴(kuò)大知識(shí)含量[1]。

（二）慕課授課語(yǔ)言帶來(lái)的語(yǔ)言障礙

在高校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用慕課是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中使用的重要表現(xiàn)，這不能脫離語(yǔ)言媒介而存在。在教育革新中，語(yǔ)言所扮演的角色非常關(guān)鍵。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分大學(xué)入駐慕課，也有一些大學(xué)樹(shù)立了要打造中國(guó)英文慕課平臺(tái)的目標(biāo)，但是絕大部分的慕課平臺(tái)其授課語(yǔ)言都是英語(yǔ)。在世界通用語(yǔ)言中，英語(yǔ)是第一位語(yǔ)言，毋庸置疑是這場(chǎng)革新活動(dòng)中的主角。慕課的到來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)來(lái)說(shuō)，不僅僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，更是一場(chǎng)變革的機(jī)遇。相比與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，慕課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有資質(zhì)上的要求。但是由于大部分的英語(yǔ)課程都是用英語(yǔ)進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)者望而卻步，也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后中途放棄。在某項(xiàng)調(diào)查中，結(jié)果顯示只有6%的人完成了自己所選的全部課程。對(duì)學(xué)習(xí)者完成慕課學(xué)習(xí)形成阻礙的原因包括學(xué)習(xí)時(shí)間有限、沒(méi)有堅(jiān)持的毅力、存在語(yǔ)言障礙。其中存在語(yǔ)言障礙所占比例為55%。由此可見(jiàn)，在中國(guó)的大學(xué)生群體中，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有很好的應(yīng)用能力這一現(xiàn)象比較普遍。從目前中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，孩子們從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也就是說(shuō)學(xué)生在步入大學(xué)校園之后，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)外語(yǔ)已經(jīng)有近十年的時(shí)間，在加上大學(xué)期間四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積累十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力仍然不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練還需有所加強(qiáng)。

二、慕課時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)化的有效措施

（一）教師采取相應(yīng)手段促進(jìn)學(xué)生完成所選課程

慕課時(shí)代下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念。打破傳統(tǒng)教與學(xué)的模式，同時(shí)也要打破國(guó)界的限制，使原有的教學(xué)環(huán)境真正得到改善。學(xué)習(xí)者可以從慕課平臺(tái)上獲得大量的學(xué)習(xí)資源。高校教師也應(yīng)該通過(guò)慕課上的名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為同學(xué)們做好示范。通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)開(kāi)放式課堂的有深刻的體驗(yàn)，教師要總結(jié)其中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)，使自身的業(yè)務(wù)水平獲得提高，也掌握更多的教學(xué)技巧。在此過(guò)程中，教師的角色就會(huì)從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，學(xué)生的興趣是多元化，這也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定影響。教師的知識(shí)領(lǐng)域會(huì)有所拓展，學(xué)到更多的跨學(xué)科知識(shí)。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英文的資源時(shí)，容易感到迷茫，時(shí)常會(huì)覺(jué)得不知所措，情況嚴(yán)重時(shí)，他們甚至?xí)械浇箲]。此時(shí)如果教師能給出良好的指導(dǎo)，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料時(shí)就會(huì)更容易。教師要有因材施教的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更快達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成美好的學(xué)習(xí)愿景。作為高校的英語(yǔ)要積極提高自身的信息素養(yǎng)，也有效提升技術(shù)水平，使得教育教學(xué)能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。比如某大學(xué)英語(yǔ)教授，對(duì)待教學(xué)工作十分嚴(yán)謹(jǐn)，除了會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)之外，還會(huì)為學(xué)生選擇并編排適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。在課后，該老師會(huì)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，錄制并剪輯教學(xué)視頻，精心編排課上要與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)的問(wèn)題。在固定的時(shí)間登陸到教學(xué)互動(dòng)論壇上，解答學(xué)生提出的問(wèn)題和留言。

（二）對(duì)外語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃有新的立意和想法

在慕課的影響下，英語(yǔ)教學(xué)的必要性會(huì)更加突出。目前經(jīng)濟(jì)全球化正如火如荼地進(jìn)行，英語(yǔ)在中國(guó)有兩個(gè)身份，分別是外語(yǔ)和國(guó)際通用語(yǔ)言。比如美國(guó)就非常重視外語(yǔ)的教育，認(rèn)為人民的外語(yǔ)能力與國(guó)家的安全保證有密切聯(lián)系，是一種關(guān)鍵的戰(zhàn)略資源。另外還有澳大利亞、德國(guó)這些國(guó)家，在外語(yǔ)教育方面都制定了教育的戰(zhàn)略法案。歐盟國(guó)家對(duì)外語(yǔ)的教育活動(dòng)也十分關(guān)注。所以中國(guó)應(yīng)該對(duì)外語(yǔ)教學(xué)引起重視，積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，要真正將外語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到國(guó)際化和全球化的高度上。運(yùn)用慕課實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的重新規(guī)劃。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，除了組織過(guò)級(jí)考試之外，還應(yīng)該同時(shí)兼顧人文素質(zhì)的作用。學(xué)習(xí)外語(yǔ)目的在于提升學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要讓外語(yǔ)變成一項(xiàng)能良好運(yùn)用的交際工具，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。使得高校的大學(xué)生在英語(yǔ)方面有一定的科研能力，同時(shí)也確保學(xué)生在踏入社會(huì)后有一定英語(yǔ)工作能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）通過(guò)慕課實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的均衡分布

在高校的教育事業(yè)中，信息化技術(shù)在其中的應(yīng)用非常廣泛。信息化技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加開(kāi)放、有較強(qiáng)的便利性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)快速共享，這在一定程度上改變了以往的教育方式。在現(xiàn)有的教學(xué)領(lǐng)域中，使人的知識(shí)化和智能化水平得到提高。從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)在外語(yǔ)教學(xué)方面存在教育資源分配不均衡的情況。在東部和西部區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的配置存在顯著差異。學(xué)生通過(guò)慕課展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程更加透明，獲得學(xué)習(xí)資源也比較容易。這對(duì)高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)通道也更加便利通暢[3]。在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上，全世界的學(xué)生都處在同一個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，慕課打破了多個(gè)無(wú)形的教育阻礙，教育資源也有了非常高的共享程度。使得中國(guó)境內(nèi)存在的教育資源分配不均的問(wèn)題得到緩解。為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供支持，對(duì)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到重新建立的作用。學(xué)生在慕課平臺(tái)上展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有更強(qiáng)的生態(tài)性，教育部對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用引起重視，想要運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)大教育資源的覆蓋范圍。慕課的應(yīng)用與這一機(jī)制的理念非常符合。此外，還需要注意一個(gè)問(wèn)題，即便慕課能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供便利，但是網(wǎng)絡(luò)上的教育活動(dòng)決不能完全取代課堂上面對(duì)面的教育。教師要利用好課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間，從而更加深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)情況。與學(xué)生達(dá)到情感交流的境界，從而增強(qiáng)高校大學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)英語(yǔ)持之以恒的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)有兩方面的表現(xiàn)：英語(yǔ)教學(xué)從課上延伸到課外，慕課的授課語(yǔ)言是英語(yǔ)。高校英語(yǔ)教師應(yīng)采取相應(yīng)手段促進(jìn)學(xué)生完成所選課程，要對(duì)外語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃有新的立意和想法，通過(guò)慕課實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的均衡分布。