魯建偉

（濟(jì)南理工中等職業(yè)學(xué)校 山東 濟(jì)南 250000）

引言

中職院校中的大部分學(xué)生存在一定的復(fù)雜性，學(xué)生的綜合知識基礎(chǔ)薄弱，這在一定程度上增加了班級管理工作的難度。對于中職院校的學(xué)生來說，教師的教學(xué)任務(wù)不僅局限在傳授學(xué)生相關(guān)的技能，更重要的是要加強(qiáng)對學(xué)生的有效管理，不斷提升學(xué)生的自身素質(zhì)，這就需要教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。尤其是對于學(xué)困生，更需要班主任付出足夠的耐心進(jìn)行有效的管理，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 對中職院校學(xué)困生形成的主要原因進(jìn)行分析

1.1 學(xué)困生形成的主觀原因

學(xué)困生形成的主觀原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的中職院校中，基礎(chǔ)知識過于薄弱是學(xué)生普遍存在的問題，由于缺乏一定的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致學(xué)生在實際的課堂教學(xué)中難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對于相關(guān)的課后作業(yè)也無法有效完成，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，成績難以得到提升；其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的重要保障。而學(xué)困生由于缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致其缺乏足夠的學(xué)習(xí)欲望與動力。并且這部分學(xué)生的意志力相對較差，無法將注意力長時間停留在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)成績一直處在落后的階段；最后，學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)困生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生在課前沒有進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，課堂上沒有認(rèn)證聽講，課后沒有進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，對于教師布置的作業(yè)往往會存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。同時還有一部分學(xué)生缺乏獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)中遇到困難時往往會依賴?yán)蠋熯M(jìn)行解決。

1.2 學(xué)困生形成的客觀原因

學(xué)困生形成的客觀原因主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，家庭方面。目前由于很多家長忙于工作，而疏忽了與學(xué)生的溝通交流，父母缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及在校情況的了解，對于學(xué)生自身存在的問題不能及時的發(fā)現(xiàn)并解決；第二，學(xué)校方面。在實際的教學(xué)過程中，大部分教師缺乏與學(xué)困生的有效溝通，并且對學(xué)困生缺乏一定的輔導(dǎo)，沒有遵循因材施教的教學(xué)原則。同時部分教師嚴(yán)重缺乏對工作的責(zé)任心，教學(xué)方法也存在一定的問題，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了一定的距離；第三，社會方面。受社會中不良行為習(xí)慣的影響，使得部分學(xué)生形成了錯誤的價值觀念，缺乏對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，這些錯誤的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2 探討中職學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 加強(qiáng)對學(xué)困生意志力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)困生的意志力，主要是將學(xué)困生的消極情緒及心理轉(zhuǎn)化為積極情緒。在此過程中，教師必須要循循善誘，用優(yōu)秀的榜樣不斷激勵學(xué)生并感染學(xué)生。教師的一言一行都在影響著學(xué)生，教師也是學(xué)生除家長以外接觸最多的人，這就需要教師要嚴(yán)格遵循為人師表的原則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。除此之外，教師要積極幫助學(xué)生積累一些名人名言，從而在精神上鼓勵學(xué)生，同時要引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的做起，在相對簡單的題目中培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，進(jìn)一步使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的最終目的。不僅如此，學(xué)困生由于情緒的不穩(wěn)定會導(dǎo)致比較大的反復(fù)，作為教師，需要不斷為學(xué)生組織各種豐富多彩的活動，不斷挖掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

2.2 情感投入，四心合一

對于中職院校的學(xué)困生而言，雖然他們的自律能力相對較差，但是他們具有一定的辨別能力。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要做到四心合一。第一，對學(xué)困生要有一定的熱心，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作作為自己事業(yè)中的關(guān)鍵部分，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，這樣學(xué)生才會理解教師的苦心，從而才會將更多的精力放在學(xué)習(xí)上；第二，班主任要具有高度的責(zé)任心。如果缺乏高度的責(zé)任心，是無法將更多的精力應(yīng)用到工作中的；第三，班主任要對學(xué)困生有信心。雖然對于學(xué)困生的管理具有很大的難度，也給班主任帶來了極大的挑戰(zhàn)，但作為教師必須要有信心去探索，這樣才能夠在工作中取得更加顯著的成績；第四，要對學(xué)困生有同情心。雖然在日常生活中，學(xué)困生經(jīng)常會調(diào)皮搗蛋，但他們的內(nèi)心實際上非常脆弱，往往會希望得到班主任的關(guān)心與重視。作為班主任來說，必須要理解和包容學(xué)困生，明白他們成績差的真正原因，對學(xué)生要有愛心和同情心，多去和學(xué)生交往，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，使他們在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。這樣學(xué)生才會感激教師并用實際行動來報答教師，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題迎刃而解，班級管理工作順利進(jìn)行。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作。作為班主任，必須要從點滴做起，從小事做起，才能將工作做到學(xué)生的心里去。同時，班主任要不斷的進(jìn)行更加深入的探索，促使每個學(xué)生都能夠得到良好的教育，引導(dǎo)學(xué)困生朝著積極健康的方向發(fā)展，這樣才能讓每個學(xué)生成人成才，進(jìn)而提高國民的整體素質(zhì)。