王鑫鑫

幼兒園科學(xué)合理創(chuàng)新性的創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域的環(huán)境為幼兒的美工活動(dòng)提供了廣闊的舞臺(tái)，對(duì)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，陶冶幼兒的審美藝術(shù)情趣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，獲得幸福指數(shù)的提升發(fā)揮著積極的作用。

構(gòu)建適宜的

美工區(qū)域活動(dòng)空間

美工區(qū)域環(huán)境是指美工區(qū)域空間內(nèi)多種條件的總和。美工區(qū)域活動(dòng)環(huán)境既涉及物質(zhì)環(huán)境，如幼兒美工區(qū)域的空間安排、裝飾等，又包括精神環(huán)境。美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要任務(wù)是著力構(gòu)建適宜的活動(dòng)空間，合理地規(guī)劃與設(shè)置美工區(qū)域的空間。

（一）幼兒園班級(jí)美工區(qū)空間的有效設(shè)置

幼兒園班級(jí)美工區(qū)的設(shè)置應(yīng)彰顯其特有的功能性、操作性與創(chuàng)新性等。首先從規(guī)模與位置層面上看，教師應(yīng)統(tǒng)籌考慮班級(jí)幼兒人數(shù)、班級(jí)特有的空間與操作條件的現(xiàn)狀，以確定其活動(dòng)規(guī)模，設(shè)置于采光條件良好的窗邊或者是長(zhǎng)廊，并且還應(yīng)考慮美工區(qū)與其他區(qū)域的互動(dòng)性。其次，從分類布局上看，教師可以利用隔斷柜科學(xué)合理地進(jìn)行分區(qū)布局，科學(xué)設(shè)置隔斷柜的樣式與數(shù)量，美工區(qū)域的操作臺(tái)既可以是固定的，還可以是移動(dòng)的，以滿足美工區(qū)域活動(dòng)的需求。最后，從規(guī)則與標(biāo)識(shí)上看，美工區(qū)域的活動(dòng)必須具有相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，可以由教師制定，也可以讓幼兒參與規(guī)則的制定，以彰顯幼兒的主體精神，可以用顯性的活動(dòng)標(biāo)識(shí)對(duì)活動(dòng)規(guī)則加以標(biāo)注。比如，可以用標(biāo)識(shí)標(biāo)明活動(dòng)區(qū)的人數(shù)、美工區(qū)材料的使用方法、活動(dòng)廢棄物如何處理等，以幫助幼兒逐步養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自主活動(dòng)能力。

（二）幼兒園專用美工區(qū)空間的科學(xué)設(shè)置

幼兒園應(yīng)為幼兒的美工活動(dòng)創(chuàng)設(shè)多元化的美工活動(dòng)專用活動(dòng)室，為幼兒開展美工區(qū)域活動(dòng)提供適宜的活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒園可以將美工區(qū)域與其他區(qū)域的活動(dòng)進(jìn)行有效融合、有效整合，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。當(dāng)然，美工區(qū)內(nèi)還可以進(jìn)一步劃分為若干個(gè)不同類別的活動(dòng)區(qū)域，比如，可以在美工區(qū)內(nèi)再劃分出木工區(qū)、布藝區(qū)、造型區(qū)、塑形區(qū)、彩繪區(qū)等等。這些區(qū)域既可以相對(duì)獨(dú)立，又可以彼此相互融合。同時(shí)，幼兒園還需要對(duì)這些不同區(qū)域制定一些管理措施，以保障幼兒有序、有效地開展相應(yīng)區(qū)域的美工活動(dòng)。除此之外，幼兒園還應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置美工各區(qū)域的活動(dòng)材料，以滿足幼兒對(duì)各區(qū)域活動(dòng)材料的需求。

投放多維的

美工區(qū)域活動(dòng)材料

科學(xué)、合理、有效地投放多維材料是美工區(qū)域活動(dòng)有效開展的物質(zhì)前提與基本保障。新課程倡導(dǎo)教師要努力開發(fā)新的課程資源，教師可以利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，精心挑選美工區(qū)域活動(dòng)的材料。比如，在塑形區(qū)可以為幼兒投放農(nóng)村的自然材料，如紅楓葉、銀杏葉、桂花葉、枇杷葉、桃樹葉、柳樹等樹葉，和樹枝、蠶豆、大豆、玉米、顏料彩筆、膠水、各種顏色的紙等，讓幼兒利用這些常見的農(nóng)村自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。幼兒借助材料進(jìn)行拓印、染色、組合色彩，大膽地發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力，在這樣的美工區(qū)域活動(dòng)中，幼兒對(duì)事物的感知能力和動(dòng)腦協(xié)調(diào)能力得到了提高，想象力得以放飛、思維得以激發(fā)、個(gè)性得以張揚(yáng)。教師還可以引導(dǎo)幼兒將這些創(chuàng)意美術(shù)作品向全國(guó)各大報(bào)紙雜志投稿，當(dāng)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品被報(bào)紙雜志錄用后，他們的心情一定會(huì)十分激動(dòng)，參與美術(shù)活動(dòng)也會(huì)更加積極。

重視幼兒美工區(qū)域活動(dòng)的

指導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)幼兒是美工區(qū)域活動(dòng)真正的主人，教師應(yīng)該是幼兒美工活動(dòng)的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者。比如，幼兒在美工區(qū)域的創(chuàng)意拼貼活動(dòng)中，教師應(yīng)信任、鼓勵(lì)幼兒，提供給幼兒思考的時(shí)間與空間，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意拼貼活動(dòng)的興趣，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師需要及時(shí)予以引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)意拼貼活動(dòng)的樂趣，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。農(nóng)村幼兒園美工區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境育人的價(jià)值并遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，充分發(fā)揮自身在美工區(qū)域活動(dòng)中的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。

農(nóng)村幼兒園美工區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是值得探究的重要課題，教師應(yīng)努力構(gòu)建美工區(qū)域活動(dòng)的空間，投放多維化的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料，并科學(xué)合理地指導(dǎo)美工區(qū)域活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)美工區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒教育效果的“最大化”“最優(yōu)化”，促進(jìn)幼兒幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)。

（作者單位：

江蘇省南通市如皋市東陳鎮(zhèn)東陳幼兒園）