顧亞芳

小學(xué)畢業(yè)班班務(wù)管理需要順勢(shì)而為，尋找教育契機(jī)，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，以潛移默化的方式對(duì)他們施以教育，為孩子營造一個(gè)溫馨、智慧的成長(zhǎng)環(huán)境。

小學(xué)畢業(yè)班的孩子即將展翅飛走，急于擺脫如影隨形的“保姆式管理”。面對(duì)種種狀況，教師要如何開展小學(xué)畢業(yè)班班務(wù)管理工作呢？若不想為瑣事所累，若不想為學(xué)生的調(diào)皮或錯(cuò)誤所煩，本著一顆積極的心態(tài)面對(duì)班務(wù)管理是有效之策?；诙嗄甑慕虒W(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班主任要基于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，和學(xué)生一起暢想未來，在班務(wù)管理中享受與學(xué)生相處的樂趣。

順勢(shì)：尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

無論什么事，順勢(shì)而為總是成本最低效果最佳的，學(xué)生管理也是如此。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)不大，但具有較強(qiáng)的認(rèn)知，對(duì)人對(duì)事比較有主見，如果教師囿于陳規(guī)而且教育方式老套，試圖通過管制進(jìn)行班務(wù)管理，那結(jié)果必定是勞心勞力卻得不償失。因此，順勢(shì)是最佳選擇。

順勢(shì)指的是順學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律之勢(shì)。部分教師日常教學(xué)工作繁重，很少有時(shí)間研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，這該怎么辦？“與其堵，不如疏?！崩?，大部分六年級(jí)學(xué)生會(huì)開始好奇并關(guān)注身體方面的發(fā)育。如果這是個(gè)別現(xiàn)象，班主任可以一對(duì)一和這些孩子談話，告訴他們這是正常心理，但需要珍藏自己的情感，學(xué)生是悅納的;如果是比較普遍的現(xiàn)象，那班主任可以利用主題班會(huì)，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料化解學(xué)生的一些疑惑，讓學(xué)生迷茫的認(rèn)識(shí)變得清晰。

其他諸如爭(zhēng)執(zhí)、打架、生活習(xí)慣差、作業(yè)不及時(shí)完成等問題，只要班主任真正站在學(xué)生的角度分析他們的心理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些“不良現(xiàn)象”背后是學(xué)生的合理訴求。而一旦班主任真正站在學(xué)生的位置考慮問題，學(xué)生就會(huì)認(rèn)同班主任的教育，這是強(qiáng)制性教育永遠(yuǎn)難以企及的效果。

借勢(shì)：潛移默化施加積極影響

班主任要營造風(fēng)清氣正的氛圍，在順勢(shì)后進(jìn)行借勢(shì)。借勢(shì)并不是指顯性的班規(guī)制訂與執(zhí)行，也不是在班級(jí)貼上一些招貼畫甚至考試名次。有效的借勢(shì)是在順勢(shì)的基礎(chǔ)上給學(xué)生施加積極的影響，這個(gè)影響的過程最好是潛移默化的。教師要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了判斷能力，也有了逆反心理，他們厭惡顯性的說教，反感強(qiáng)制的教育方式。借勢(shì)的策略在于在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，或在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)同的事物上讓學(xué)生在不知不覺中形成一些認(rèn)識(shí)。

造勢(shì)：營造氛圍形成正能量

造勢(shì)造的是氛圍，目的在于為學(xué)生的成長(zhǎng)提供正能量。畢業(yè)班的班主任要有童年情懷，因?yàn)閷W(xué)生離開了小學(xué)到了初中，需要面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，即使是六年級(jí)也有一些考試考核，但作為童年生活的最后一站，教師尤其是班主任，總得給他們留下一些什么。

本著這一思想，我總想給學(xué)生留一些溫馨的印象。我會(huì)每隔兩個(gè)月布置一次教室，布置的創(chuàng)意由學(xué)生提供。這樣，學(xué)生的想法與思考就以一種有形的載體出現(xiàn)在教室里。由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，他們會(huì)倍加珍惜，也會(huì)印象深刻;由于是面向全班同學(xué)的，因此會(huì)獲得全班同學(xué)的關(guān)注，于是就有了一種整體氛圍;由于是輪流設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)者、體驗(yàn)者都不是孤立的關(guān)系，而是互相影響，這種關(guān)系會(huì)影響著學(xué)生在校的生活與學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)延伸到校園外的生活中，而這恰恰是我期待的。

總的來說，畢業(yè)班的班級(jí)管理造勢(shì)，目的在于生活正能量氛圍的營造，載體在于文化，而實(shí)施的主體則是學(xué)生。

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)）