張守芳 劉雅琴

【摘 要】近幾年，隨著國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教育部正在不斷推進(jìn)雙創(chuàng)教育的發(fā)展，全國各地的高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了多層次、多方位的探索，不斷推動、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，且不斷形成規(guī)模。民辦高校作為“雙創(chuàng)”教育體系中極其重要的組成元素，也在關(guān)注著“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，力求推進(jìn)教育改革工作取得長效發(fā)展。文章將民辦高?！半p創(chuàng)”教育作為研究對象，探討利用信息化手段提升“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）10-0181-03

近幾年，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式呈現(xiàn)出高速發(fā)展態(tài)勢，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的不斷的融合極大地帶動了教育改革發(fā)展和新的教育體系的構(gòu)建，對民辦高校人才培養(yǎng)建設(shè)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。在民辦高校組織開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，可以嘗試引入信息化教學(xué)模式和教學(xué)體系，構(gòu)建線上線下聯(lián)合教學(xué)模式，對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，探索獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)手段，循序漸進(jìn)地提高獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，為民辦高校人才培養(yǎng)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

1 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

隨著時代的發(fā)展、社會環(huán)境的改變和國家對教育的重視，大學(xué)生的綜合知識儲備、信息技術(shù)掌握能力、創(chuàng)新思維模式、勇于冒險精神至關(guān)重要，大學(xué)生已經(jīng)不是象牙塔中的天之驕子，而是社會的大眾教育的一員。在這種大環(huán)境里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰恰符合現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)、科技、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1.1 民辦高校應(yīng)肩負(fù)起推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任

我國正在大力發(fā)展科教興國，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也越來越受重視，政府推出了一系列扶持政府，支持萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)?？萍紕?chuàng)新是國家提升綜合國力、建設(shè)創(chuàng)新型國家與發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分。從我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀來看，迫切需要對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時代提出的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。因此，提高創(chuàng)新能力，推動理論、制度、教育創(chuàng)新尤為重要。近些年來，我國的自主創(chuàng)新能力雖然大幅提高，但想要進(jìn)一步加強(qiáng)，就要提高創(chuàng)新力度、不斷培養(yǎng)人才。民辦高校作為培養(yǎng)國家人才的搖籃理，理應(yīng)肩負(fù)起推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，為國家培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、有社會擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與戰(zhàn)略需要提供人才支持，為國家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

1.2 實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的講授式、填鴨式，老師教、學(xué)生學(xué)的模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在人們學(xué)習(xí)知識的需求，因此要徹底革新。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、信息革命的出現(xiàn)，使人與人的聯(lián)系更加緊密，使知識的傳播、傳遞變得更加方便與快捷，人們更加渴望學(xué)到更多更好的知識和技能。這一切使教育的變革成為可能。以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性為基本出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為重點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上有針對性地通過對不同性格、程度、背景的學(xué)生進(jìn)行多元教育，使各種類型的大學(xué)生能在未來發(fā)展的抉擇中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)更多的大學(xué)生找到自己人生的價值所在。高校學(xué)校要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，更新教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)國家的發(fā)展需求。

1.3 進(jìn)一步解決就業(yè)問題

近年來，高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的高校畢業(yè)生涌向社會，我國大學(xué)生普遍面臨就業(yè)難問題。創(chuàng)新教育，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，更能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、個人能力，同時激發(fā)部分學(xué)生的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)激情，提高其獨(dú)立的工作能力，甚至讓大學(xué)畢業(yè)生可以在解決自身工作的情況下也為社會提供更多的工作崗位。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育和引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍，這是大學(xué)生走向社會接受、社會挑戰(zhàn)的重要途徑。

2 民辦高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的有利條件

民辦本科高校多數(shù)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育大學(xué)轉(zhuǎn)型，具備一定的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)優(yōu)勢，因此應(yīng)發(fā)揮民辦高校辦學(xué)優(yōu)勢，并全方位提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

2.1 人才培養(yǎng)靈活度高

民辦高校是我國高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，民辦高校在辦學(xué)過程中，面臨“開創(chuàng)怎樣的學(xué)?！薄芭囵B(yǎng)什么人才”和“如何培養(yǎng)”等問題。因此，民辦高校辦學(xué)理念中將創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)形式和人才培養(yǎng)工作體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)和靈活的特點(diǎn)。

2.2 培養(yǎng)的對象活躍

培養(yǎng)的對象較為活躍也是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程的一大優(yōu)勢。新時期，社會職業(yè)崗位群普遍需要創(chuàng)新意識高、創(chuàng)新思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，所以應(yīng)該培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)具有創(chuàng)業(yè)天賦學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。雖然民辦高校學(xué)生的研究理論學(xué)習(xí)能力較重點(diǎn)本科院校的學(xué)生存在差距，但是民辦高校學(xué)生充滿激情、熱愛生活，創(chuàng)新意識、探索精神及參與動手能力相對較強(qiáng)，接受新鮮事物的能力也強(qiáng)，并且學(xué)生在人際交往和組織協(xié)調(diào)等方面具有明顯優(yōu)勢，因此創(chuàng)業(yè)特質(zhì)明顯。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)良

民辦高校重視社會資源，注重校企合作的辦學(xué)模式，可以在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，促使企業(yè)成為學(xué)校的培訓(xùn)基地，有助于“雙創(chuàng)”教育的推廣，通過政校企合作，積極發(fā)展和利用校內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成融知識創(chuàng)造與技術(shù)創(chuàng)新為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)”教育的綜合效果，提升人才培養(yǎng)工作整體質(zhì)量。

3 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問題

對民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本發(fā)展情況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已受到民辦高校一定的重視。雖然民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展相應(yīng)的實(shí)踐探索，取得了階段性的成果，但是綜合分析“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育工作發(fā)展基本情況，發(fā)現(xiàn)仍然存在著問題。

3.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度不夠

學(xué)校、教師、學(xué)生3方對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度不夠，該課程作為一門公選課程，在學(xué)校及教師方面的重視程度不夠，在課時安排、師資配備及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都不足，沒有優(yōu)質(zhì)課程資源，比如優(yōu)質(zhì)課程、線上資源的構(gòu)建等。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)偏重于理論知識，且與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合不足。

3.2 教學(xué)模式單一

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課堂組織形式采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，這樣的模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 教育師資力量較為薄弱

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱，沒有專門的從事過培訓(xùn)的教師來擔(dān)任相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致教學(xué)效果差，專業(yè)體系建設(shè)陷入發(fā)展的困境。

3.4 “雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)方案未完善

民辦高校尚未構(gòu)建系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)方案，無法綜合利用本學(xué)校的資源推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作，資源整合不到位，學(xué)?！半p創(chuàng)”教育規(guī)范性和有序性不足。

3.5 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理未完善

民辦高校未能以“課程思政”為目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理，不利于民辦高校全方位推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作，嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。

4 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生自身專業(yè)課程相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)以跨專業(yè)和學(xué)科相互創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式展開，并與大學(xué)生學(xué)習(xí)共同進(jìn)行，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)的跨專業(yè)和學(xué)科的理論和專業(yè)知識的教育。同時，要開展跨學(xué)科課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握更多的理論和應(yīng)用專業(yè)技能。例如，高校開設(shè)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，必須從新型的經(jīng)濟(jì)學(xué)和知識產(chǎn)權(quán)課程結(jié)構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，注重與傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)課程相互結(jié)合，沖破專業(yè)和院系間的隔閡，開設(shè)了跨專業(yè)的選修課，比如高校會計學(xué)院的專業(yè)選修課讓學(xué)生更好地理解和掌握了與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、邏輯學(xué)等密切相關(guān)的知識，同時更好地掌握大學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐的一系列知識和技能。高校應(yīng)積極鼓勵在校生積極參加各種跨專業(yè)和學(xué)科的課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。在傳統(tǒng)的課堂和實(shí)踐教育中不斷對內(nèi)容和方法進(jìn)行完善，理論知識也越來越需要及時地練習(xí)、應(yīng)用。民辦高校傳統(tǒng)的理論實(shí)踐教學(xué)模式主要內(nèi)容都是靠理論的講述，而對體驗(yàn)和實(shí)踐的應(yīng)用主要是通過組織會議、實(shí)習(xí)、實(shí)際操作和理論實(shí)踐，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生理論和實(shí)踐同時學(xué)習(xí)和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識。

4.2 構(gòu)建實(shí)踐驅(qū)動創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)體系線上線下互動課程

在開展民辦高?！半p創(chuàng)”實(shí)踐教育的活動中，實(shí)踐和理論教學(xué)師資隊(duì)伍力量不足，對理論和實(shí)踐的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。民辦高?？梢岳弥袊髮W(xué)慕課、智慧樹、學(xué)銀在線等國家在線課程教學(xué)平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。重視校外實(shí)踐，借助校企合作平臺，構(gòu)建學(xué)校教師與民營企業(yè)研究生導(dǎo)師聯(lián)合參與培養(yǎng)的信息化工作教學(xué)模式。在完善信息化教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，借助于信息化的教學(xué)手段進(jìn)行綜合的實(shí)施案例教學(xué)、模擬培訓(xùn)教學(xué)、情景競賽教學(xué)等，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對訪問式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和參與式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程實(shí)施全面系統(tǒng)的教學(xué)模式革新，為信息化實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的有效開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，基于中國大學(xué)信息化實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)和支撐，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，要對學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識加以強(qiáng)化，確保平臺能充分發(fā)揮信息化實(shí)踐教學(xué)活動的綜合作用，對教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的能力加以培養(yǎng)，能結(jié)合數(shù)據(jù)信息的挖掘和應(yīng)用對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的各種問題和可能性進(jìn)行有效分析和預(yù)測，進(jìn)而確保平臺能最大限度地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.3 開發(fā)民辦高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)信息化的資源，大力推廣專業(yè)課程教學(xué)和思政民辦高校

在構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)信息化體系的過程中，要積極探索民辦高校專業(yè)課程的教學(xué)與民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)信息化相結(jié)合的途徑和方式，使學(xué)生在實(shí)踐中系統(tǒng)地了解本校相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生“雙創(chuàng)”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在對專業(yè)課程信息化資源進(jìn)行整合開發(fā)的過程中，可以幫助高校有針對性地建設(shè)和開發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)信息化課程體系，使學(xué)生能自主結(jié)合自身實(shí)際情況應(yīng)用本專業(yè)信息化的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，能根據(jù)自身“雙創(chuàng)”的素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)際需求合理選擇本專業(yè)學(xué)習(xí)的時間深度與知識廣度，并通過積極參與本專業(yè)場景的模擬實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)和了解本專業(yè)信息化所涉及的中小企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，提高專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高校可將本專業(yè)信息化模擬實(shí)踐平臺打造成一個能為廣大學(xué)生提供創(chuàng)新信息化和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索平臺。如此，能有效地處理民辦高校獨(dú)立學(xué)院雙創(chuàng)課程教育中存在的實(shí)用專業(yè)技能課程教學(xué)和信息化實(shí)踐技能教育不足的矛盾性問題，增強(qiáng)“雙創(chuàng)”課程實(shí)用技能教學(xué)的針對性和有效性。

4.4 編寫民辦高校創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)課程和信息化實(shí)踐課程的配套教材

針對教學(xué)方法和教學(xué)手段不科學(xué)的矛盾，在指導(dǎo)民辦高校獨(dú)立學(xué)院開展“雙創(chuàng)”課程教育的信息化實(shí)踐教學(xué)活動中，可以通過民辦高校創(chuàng)編配套課程教材的方式調(diào)整其教學(xué)方法和手段，對配套課程的教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。在教材創(chuàng)編的過程中，高校教師可結(jié)合學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新課程涉及的科學(xué)研究創(chuàng)新能力、思辨能力、創(chuàng)造能力和科學(xué)探索實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行，確保學(xué)生在“四個能力”方面的知識和需求同時得到培養(yǎng)，確保同時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高個性化實(shí)踐能力的需求。這種與創(chuàng)編配套的教材可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，挖掘?qū)W生對參與“雙創(chuàng)”教育活動的興趣和潛能，為在校學(xué)生量身組織和開展一系列多元化的“雙創(chuàng)”的教育實(shí)踐活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的整體綜合素質(zhì)和效果，使得獨(dú)立學(xué)院所需要培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”型的人才能真正滿足我國社會現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的迫切需求。

4.5 大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育

高校教育部門應(yīng)該大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育和學(xué)生在科技領(lǐng)域中的創(chuàng)新研究和競賽等教育項(xiàng)目，為學(xué)生在本科畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)生涯做鋪墊，真正通過傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助在校學(xué)生認(rèn)識和解決社會現(xiàn)實(shí)中關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的一系列實(shí)際問題。高校要加大對科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)教材和課程的考核體系的建設(shè)力度，推出在線研究生課程，建立在線大學(xué)生預(yù)習(xí)考核系統(tǒng)、在線研究生學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線考核制度，讓更多學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，在線的課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間不會發(fā)生沖突和重復(fù)，如果在線課程的預(yù)期效果比較好的話，則能有效吸引更多學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程。

4.6 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程跟蹤咨詢服務(wù)體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的收集跟蹤管理系統(tǒng)，收集與學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，把在校學(xué)生反饋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息及時地反映應(yīng)到學(xué)校的研究生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理論實(shí)踐教育和教學(xué)中，不斷完善學(xué)校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理論實(shí)踐教育體系。在學(xué)校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的教育中積極開展信息化和混合式信息化教學(xué)模式的改革與教學(xué)探索，將不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，對于增強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)新能力，落實(shí)執(zhí)行黨和國家對高等教育的教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略要求，滿足社會對培養(yǎng)大學(xué)生間接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和直接培養(yǎng)人才的市場需要和社會發(fā)展要求都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史性促進(jìn)作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姚凱，李思志，王姣姣.高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究——以復(fù)旦大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育管理，2020（4）：40-46.

[2]章泓.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)思考[J].營銷界，2019（52）：264-265.

[3]邱向英.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問題及對策[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2019，10（12）：102-103，106.

[4]鄭遠(yuǎn)見.高?！半p創(chuàng)”師資建設(shè)與發(fā)展研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（12）：71-72.

[5]丁浩.基于OBE教育理念的信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）：128-129，230.