羅曄

摘要：成人教育語文課堂，要為職業(yè)崗位輸送相應的人才，在日常授課的過程中，要強調對各項技能的培養(yǎng)，以便學生可以利用語言文字，對工作事業(yè)、交際應酬的各項技能給予強化。因此，本文針對成人教育中的語文教學現狀與發(fā)展給出了詳細分析。

關鍵詞：成人教育;語文教學;現狀;發(fā)展

語文屬于成教課程當中，非常關鍵的公共基礎課程，可對學生的基礎素質進行有效培養(yǎng)。該項課程非常關注對學生的語言的工具性訓練。在日常授課過程中，該課程的教學重點為實用主義，或者強調對語言表達培養(yǎng)。因為語文學科自身存在的特征，在教學中要關注學生的聽書讀寫能力，將培養(yǎng)的關鍵點放在語言技能表達和思維發(fā)散方面。其中包括學生的概括能力和組織能力。但是在培養(yǎng)過程中，還存在一些問題需要解決，以便保障成人教育的發(fā)展，完善對學生的培養(yǎng)體系。

1、成人教育中語言教學現狀分析

與學生的集中教育性相比較，成人教育通常為借助學生的課余時間開展，教學方式類似于學校，需要教師的講解等。但是，成人教育教育存在的問題比較突出，不能對學時的完整性給予保障，學生的注意力不高，并且授課內容不精煉，內容體系有些繁冗。成本教育辦學的宗旨為，幫助成年人利用自身的業(yè)余時間，將自己的知識儲備提升，完善專業(yè)技能，以便更好的與社會經濟發(fā)展需求相適應，使得工作技能得到增強。成人教育的受眾人群較為復雜，學生的學歷背景、年齡、工作經驗等存在很大的差異性，所以針對課程的設置，教學模式的應用，需要先與學生進行協調，以便對教學的高效性給予保障。

成人教育，與其他的課堂教學模式相比較，存在的突出特征為：（1）課堂教學的學習氛圍比較差，學生沒有較強的自主學習能力。因為成人教育與應試教學不同，學生沒有較大的壓力，所以學習動力不足。加之學生和學生之間存在著年齡差距，課堂氛圍缺少積極向上的凝聚力。在語文授課中，學生之間的互動非常少，比較松散，很難組織活動等。（2）在成人教育中，很多學生的閱歷以及年齡都超過了教學的教師，所以也會存在嚴重的松散行為。

2、語文課堂教學的全新發(fā)展思路

2.1學生語文技能的培養(yǎng)強化

成人教育語文課堂，要為職業(yè)崗位輸送相應的人才，在日常授課的過程中，注重對學生聽說讀寫能力的關注和強化，強調對各項技能的培養(yǎng)，以便學生可以利用語言文字，對工作事業(yè)、交際應酬的各項技能給予強化。其中，要對口語表達和交際能力存在的差距進行考量，結合學生的實際工作要求，針對學生實施課前5分鐘的培訓演講訓練。例如：可在課前布置好任務，如以時事新聞為主題，讓學生在課前5分鐘進行自己的演講，之后教師總結，并給予一些有針對性的意見，如盡量使用首尾呼應的方法，突出重點，推出理想的效果等。

此外，要對應用文給予強化，因為應用文屬于工作中非常常用的一種文字工具，可幫助學生更好的完成之后的工作內容。在教學中，要培養(yǎng)學生的應用文技能提升，強化文字應用能力。此外，授課時，還需要開展應用文的深人性訓練，以便學生的寫作技能有所強嘲。

2.2關注延展性學習

在日常授課過程中，還需要對學生的實際交際能力給予關注，強化其文學功底。所以，在授課中，不可照本宣科的強調書本內容。對于每篇文章的教學，要將書本作為教學的載體，盡量延展一些課外知識，并利用多媒體等手段，將教學形式更新和創(chuàng)新。此外，還要以篇引類，注重學生語文的寬度以及強度的提升，如果有必要，可適當刪除一些書本內容，結合具體的優(yōu)勢以及學生個體，對課堂教學內容合理安排。例如：在分析《林黛玉進賈府》的文章中，需要以林黛玉性格分析為突破口，從而引導學生把握小說人物形象塑造方法，并借助多媒體，運用誦讀、合作探究等多種方法解讀人物形象。同時，要站在全書的角度幫助學生分析文章。在教學中，教師還可以對團體競賽類形式進行安排，以小組探究的方式，針對知識內容開展相應的分析和探究，利用競賽的形式，強化學生的學習效果，并提升學習的積極性。

2.3強化學生的誦讀能力

語言的訓練，最重要的便是語感。語感的強化，需要利用誦讀慢慢培養(yǎng)。在實踐教學中，要在教學當中貫穿讀的培養(yǎng)，指導學生用心感受，細心體會書籍。在閱讀中，可設置疑問，讓學生帶著問題閱讀，之后利用自己的理解，解決問題，并感悟文章的內涵和中心思想。之后細致品讀各個段落，將其中存在的脈絡分清，之后再次朗讀。利用相應的分析和比較，學生可對文章當中存在的美妙有所感悟，領域作者的情感，與其發(fā)生共鳴。在朗讀當中，還可以將學生的文學素養(yǎng)提升。此外，借助詩歌類文章的朗讀，要注重對學生朗誦環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，以便學生能夠掌握更多的朗讀技巧?？山M織朗誦會等，以便學生能夠在各種各樣的活動中，強化和豐富能力。

2.4應用合作學習的方式強化學生的語言運用技能

為了使學生之間的互動以及溝通有所強化，可借助合作學習的方式。利用合作學習，可以使學生和教師，達成共同的目標。其中，要將責任進行劃分，明確自己的職能，實施互助性學習。該項學習的模式，可對學生的自主性進行激發(fā)，使其團隊合作意識得到增強。在授課中，對于學習教學模式的創(chuàng)建，可使學生之間的了解有所加強，將其存在的陌生感有所消除，慢慢構建團隊意識強和競爭力強的學習團隊。

成人教育當中，因為學生的背景存在很大的差異性，有些學生的知識儲備豐富，學習能力強，只需要稍加點撥便能將知識融會貫通，有些學生的經驗以及知識儲備稍差一些。所以，在教學中，不能保障所有的學生在相同的情況下，掌握一樣的知識內容。但是，應用合作學習的方式，注重對小組團體意識的培養(yǎng)，將知識進行延伸，不適用傳統(tǒng)的評估形式，關注學生的小組成績，可使學生的學習積極性增強，同時借助生活中的場景鍛煉學生的語文應用能力，有益于語文素養(yǎng)有全面提升。

3、結束語

總之，成人教育當中的語文授課，教學的重點為學生，針對課程的設置，要關注學生的主體地位，以便學生可以將自我更好的展現。此外，還要結合學生的不同情況，在教學中多應用不同的教學手段，對學生實施系統(tǒng)性的培養(yǎng)，可保障教學質量和學生的學習效率，如應用合作學習的方式強化學生的語言運用技能，可使學生的學習積極性增強，使其團隊合作意識得到增強。