管美鳴

“上帝給我一個任務(wù)，/叫我牽一只蝸牛去散步。/我不能走太快，/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？/我催它，我唬它，我責(zé)備它，/蝸牛用抱歉的眼光看著我，/彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”/我拉它，我扯它，甚至想踢它，/蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，/我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。/慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。/我看到滿天的星斗多亮麗！……莫非我錯了？/是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。/教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。/和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，/雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，/然而，/孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面?！保ㄕ詮埼牧恋摹稜恳恢晃伵Ｈド⒉健罚?/p>

偶然看到了這篇散文，作者是寫給生活中忙忙碌碌的爸爸和媽媽們的，這讓我想到了我身邊也有這樣的一只努力的“小蝸牛”，這番話是說給家庭教育中的父母的，對我們教師又何嘗不是一種提醒和指導(dǎo)呢？我們的教育生涯中或多或少都會碰到情況特殊的孩子，我們也像父母一樣為了孩子的落后著急和無助，讀了這段文字，是不是讓我們焦躁的心沉靜了，也柔軟了？我的班里也有一只小小蝸牛，是一只長相可愛、心思單純的小蝸牛，我要講講我和他成為朋友的故事。

新生入學(xué)，我們很興奮，心里忐忑也很期待。小蝸牛就在這時邁入了我的視線。我對他的第一印象很淡，因為在嘰嘰喳喳的聲潮中，很容易忽略了安靜的他，他不說不聽也不看，我對他示好，他四處觀察卻不看我的眼睛，對我的問話也是答非所問。接下來的一個月，我發(fā)現(xiàn)他不是羞澀，而是他活在自己構(gòu)筑的世界里，拒絕了與外界的溝通和交流。

問題的爆發(fā)還是孩子媽媽的一個電話。小蝸牛的自理能力很差，基本的課前準(zhǔn)備和收拾書包都無法完成，我將孩子的在校表現(xiàn)反饋給來接孩子的爺爺，我的本心是家校合作讓孩子逐步適應(yīng)，進(jìn)步。孩子媽媽在電話里泣不成聲，因為孩子爺爺告訴她，老師說孩子智商有問題，孩子媽媽很委屈。我的善意被曲解我也很委屈，但是我覺得首先還是要先解決問題。

我反思了一下，我解決問題的步驟錯了，一個特殊孩子的背后一定有一個特殊的家長，甚至是家庭。要想解決孩子的問題首先應(yīng)該先解決家長的問題，取得家長的信任，然后家校才能合作，形成教育合力，孩子的問題相對來說也就更容易解決。

經(jīng)過溝通，我了解到孩子之所以形成這種性格和家里的教育有很大關(guān)系。在家里，六個家長圍著一個孩子;孩子幼兒園就讀于他媽媽工作的學(xué)校，因而周圍的小朋友都很“討好”他，老師也對他特殊照顧。他媽媽曾給我舉過一個例子，他在幼兒園吃西瓜，都是旁邊的小朋友給他把杍挑干凈，久而久之，孩子的世界就只有一個中心，就是他自己。可是離開幼兒園之后，他的中心地位就動搖了，小朋友不再“討好”他，他在老師那里也沒有了特權(quán)，孩子有了很大的心理落差。一年級時，他的問題已經(jīng)很嚴(yán)重了，但是家長們又犯了冒進(jìn)的錯誤，給了孩子很大壓力，希望孩子能夠立馬轉(zhuǎn)變和其他孩子一樣，孩子很無助，就像散文里的蝸牛，“蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬”。我并不是第一個找孩子父母溝通的老師，孩子的家人已經(jīng)草木皆兵，比孩子更敏感。孩子的媽媽整日被焦慮、自責(zé)煎熬著，我開始理解她的心情了。

周末，我對孩子進(jìn)行了第一次家訪，和他媽媽進(jìn)行了長談，孩子的媽媽敞開心扉，我也對孩子今后的教育給了一些建議：對于孩子的教育標(biāo)準(zhǔn)不能降低，學(xué)習(xí)還是存在競爭性的，但是實施教育的過程卻不能過于急躁，將目標(biāo)細(xì)化，多給與孩子鼓勵和表揚(yáng);首先將孩子的自信建立起來，逐步培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和理解能力，溺愛禁錮了孩子的成長，所以家長要想調(diào)整自己的教育觀念和教育方式。之后很長一段時間，我都跟他媽媽保持緊密的溝通，交流孩子的在校和在家表現(xiàn)。取得家長的信任和配合，接下來就是相互合作，幫助孩子重拾自信，走出自己的世界。

在家訪時，孩子給我唱了歌，用雜志卷成話筒，忘情高歌;非常大方地給我展示了一首二胡曲目《賽馬》。這給了我很好的啟示，孩子在他感覺安全的環(huán)境和自信的、感興趣的領(lǐng)域有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，也開朗許多。在學(xué)校的活動中，我積極鼓勵他，讓他報名比賽，參加表演，我從來沒見過他那么自信歡樂的面孔，二胡演奏完后，他很驕傲，面對掌聲還有點(diǎn)羞澀，但是我能感覺出他很享受被人注視的時刻。他正在逐步的重拾自信。為了培養(yǎng)孩子的理解能力和表述能力，在每天的閱讀時間，我會對他特別關(guān)注，我還鼓勵他將看過的故事給我們講出來，因為在講故事的過程中，他先要將書里的文字理解變成自己的語言再進(jìn)行表述。我記得他給我講的第一個完整的故事是《孫悟空三打白骨精》，我面上平靜，其實心里激動不已，孩子的進(jìn)步無論大小，他都付出了太多，我們應(yīng)該學(xué)會用放大鏡看待孩子的進(jìn)步。孩子們都在成長，不會因為個別人而停留，所以為了趕上其他人，我們必須付出比別人更多的努力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的自理能力，我與家長達(dá)成一致，每天餐后都要讓孩子協(xié)助干家務(wù)，整理書包等等……現(xiàn)在他是我們班的小小班委，督促身邊的小伙伴收拾書桌和書包。看，他的成長多么令人欣喜??！

對于孩子的教育，應(yīng)該始于情感的信任和依賴，只有給孩子營造出舒適安全的成長環(huán)境，他才能夠自信的大展拳腳。對于情況特殊的孩子，教育從來不是一蹴而就的，我們都應(yīng)該做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，學(xué)會用放大鏡看待他們的進(jìn)步，用激勵的語言和他們交流。要想解決特殊問題，就要究其根源，知其然知其所以然，從家庭教育入手是個不錯的選擇，家長應(yīng)該也必須成為我們最堅實的教育助力，讓我們成為連接家校的橋梁，為孩子的教育努力吧。