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        留守兒童心理彈性影響因素的研究

        2020-12-09 05:42:28楊玉琴
        山東青年 2020年11期
        關(guān)鍵詞:留守兒童

        楊玉琴

        摘 要:目的:探討家庭教養(yǎng)方式對留守兒童心理彈性的影響。方法:采用《青少年心理韌性量表》及《看護(hù)人的教養(yǎng)方式量表》對320名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。研究結(jié)果表明:(1)非留守兒童心理彈性比留守兒童心理彈性高。(2)看護(hù)人教養(yǎng)方式與留守兒童的心理彈性水平存在顯著差異;(3)心理關(guān)懷和物質(zhì)關(guān)懷對留守兒童的心理彈性有積極的預(yù)測作用。

        關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞:留守兒童;心理彈性;家庭教養(yǎng)方式

        1.前言

        留守兒童是指父母雙方或其一人進(jìn)城務(wù)工,而把不滿18周歲以下的子女單獨(dú)留在老家,由他人照看的一類群體。目前針對留守兒童的研究探討最多的是有關(guān)留守兒童的教育問題中。曾祥文的研究表明留守兒童與非留守兒童相比較學(xué)業(yè)成績偏低,且出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的大多數(shù)學(xué)生中也是留守兒童[1]。林宏在福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查中明確的指出表現(xiàn)出自卑,孤獨(dú),內(nèi)向等性格的占留守兒童的55.5%[2]。縱觀現(xiàn)有研究,大多數(shù)研究在探討留守兒童表現(xiàn)出來的行為問題及父母的離開給留守兒童的心理帶來的影響。而對留守兒童的看護(hù)人特別是看護(hù)人的教養(yǎng)方式會(huì)給留守兒童帶來什么影響研究的更是少之又少。

        心理彈性這一概念最早是由Anthony提出來的。結(jié)合以往的研究筆者將心理彈性定義為:個(gè)體在面對壓力、挫折、困境時(shí)的調(diào)節(jié)能力。已有的研究大多數(shù)只是將留守兒童的心理彈性作為一個(gè)中介變量,而不是作為主變量去探討。結(jié)合以上敘述在本次研究中筆者將著重描述看護(hù)人的教養(yǎng)方式對留守兒童的心理彈性的影響。

        2.研究方法

        2.1被試

        本研究采用方便取樣的方法,隨機(jī)選取河南省某高校320名學(xué)生,年齡13-18周歲。共發(fā)放320份調(diào)查問卷,有效問卷為288份,32份無效,有效率為90%。

        2.2工具

        2.2.1青少年心理韌性量表

        本次研究采用北京大學(xué)心理學(xué)系胡月琴和甘怡群編制的《青少年心理韌性量表》 [3],該量表包含27個(gè)項(xiàng)目, 1、2、5、6、9、12、15、16、17、21、26、27這12個(gè)項(xiàng)目為反向計(jì)分,其余項(xiàng)目均采用正向計(jì)分。對《青少年心理韌性量表》進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn),《青少年心理韌性量表》α的系數(shù)為0.791,所以此量表的信度相當(dāng)好。

        2.2.2看護(hù)人教養(yǎng)方式量表

        采用西南大學(xué)龔務(wù)編制的《看護(hù)人教養(yǎng)方式量表》[4]。該量表共包含6個(gè)因子31個(gè)項(xiàng)目,被試依照個(gè)人的實(shí)際情況選出一個(gè)最符合自己情況的項(xiàng)目,從“從不”到“總是”,共四級評分。對《看護(hù)人的教養(yǎng)方式》進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn),《看護(hù)人教養(yǎng)方式》α的系數(shù)為0.729,內(nèi)部一致性較好。

        2.3數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)處理

        將收集到的數(shù)據(jù)利用spss24.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

        3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

        3.1 中學(xué)生心理彈性的總體分析。

        采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法檢驗(yàn)中學(xué)生心理彈性水平是否存在差異,結(jié)果表明:非留守兒童在心理彈性總分(t=2.024,p<0.05)、目標(biāo)關(guān)注(t=2.140,p<0.05)、情緒控制(t=2.602 ,p<0.01)顯著高于留守兒童,而積極認(rèn)知(t=-0.985,p>0.05)、家庭支持(t=1.117,p>0.05 )和人際協(xié)助(t=0.762,p>0.05)在留守兒童和非留守兒童上均不存在顯著差異。

        3.2留守兒童心理彈性與其看護(hù)人家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系分析

        對看護(hù)人教養(yǎng)方式各個(gè)維度與留守兒童心理彈性進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果如表3-1:

        由表3-1可以看出:留守兒童總體的心理彈性水平在家庭教養(yǎng)的各個(gè)維度上存在差異。其中家庭教養(yǎng)方式中的心理關(guān)懷和物質(zhì)關(guān)懷與留守兒童總體的心理彈性水平顯著正相關(guān);拒絕、偏愛、嚴(yán)厲懲罰及過度干涉與其總體的心理彈性水平顯著負(fù)相關(guān)。

        3.3看護(hù)人教養(yǎng)方式對留守兒童心理彈性影響的回歸研究

        以過度干涉、心理關(guān)懷、物質(zhì)關(guān)懷、偏愛、嚴(yán)厲懲罰和拒絕為自變量,留守兒童總體心理彈性水平為因變量,進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明:過度干預(yù)對心理彈性具有負(fù)向預(yù)測作用(β=-0.779,P<0.001);心理關(guān)懷對心理彈性具有正向預(yù)測作用(β=2.312,P<0.05);物質(zhì)關(guān)懷對心理彈性具有正向預(yù)測作用(β=1.792,P<0.001);偏愛對心理彈性具有負(fù)向預(yù)測作用(β=-1.963,P<0.001); 嚴(yán)厲懲罰對心理彈性具有負(fù)向預(yù)測作用(β=-0.352,P<0.001);拒絕對心理彈性具有負(fù)向預(yù)測作用(β=-1.382,P<0.001)。

        4.討論

        4.1中學(xué)生心理彈性的總體比較

        本次研究的調(diào)查表明,留守兒童心理彈性水平比非留守兒童心理彈性水平高,且留守兒童心理彈性水平低于理論均值。這主要的原因可能是留守兒童相對于非留守兒童父母長期在外,把其寄養(yǎng)在他人家中,他們內(nèi)心深切的感受到了父母不在家的孤獨(dú)和無助,覺得自己在別人家里始終是“外人”。這種家庭結(jié)構(gòu)的變化,導(dǎo)致留守兒童缺乏歸屬感和安全感,缺少來自父母的家庭和心理支持,以及其的認(rèn)知需要難以得到滿足,進(jìn)而也影響其的心理彈性。

        4.2留守兒童與非留守兒童在養(yǎng)育方式上的差異

        研究結(jié)果表明:中學(xué)生的教養(yǎng)方式只在過度干涉這一維度上存在顯著差異。這可能是因?yàn)榭醋o(hù)人代替了其父母的職責(zé)且擔(dān)任的責(zé)任重大。但是不管看護(hù)人做的在好,畢竟不是自己的孩子,為了不負(fù)他人所托、為了孩子的生命安全,以及更好的理解孩子的動(dòng)向,所以相對于孩子的父母來說,看護(hù)人會(huì)有更多的干涉。

        4.3留守兒童心理彈性和養(yǎng)育方式的關(guān)系

        研究結(jié)果表明:如果看護(hù)人對留守兒童表現(xiàn)出更多的情感溫暖、心理支持,在一定程度上盡量滿足留守兒童的物質(zhì)需求,其面對挫折或逆境時(shí)能表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力。因?yàn)楫?dāng)留守兒童感受到來自監(jiān)護(hù)人的關(guān)懷時(shí),心理會(huì)不由得產(chǎn)生一種滿足感,幸福感,這種幸福感和滿足感,就是他們應(yīng)對挫折時(shí)的強(qiáng)大力量的來源。

        根據(jù)調(diào)查得知,生活在充滿愛的看護(hù)人家中,留守兒童更善于與別人交流,他們的社交范圍比缺少看護(hù)人心理關(guān)懷和物質(zhì)關(guān)懷的大,這可能是溫馨的家庭環(huán)境更容易塑造熱情,開朗,大方,積極,樂觀的性格,良好的性格導(dǎo)致他們更容易受到他人的接納和歡迎,同時(shí)這種性格的人,自身也愿意主動(dòng)走出去認(rèn)識(shí)更多的人。在這種較為開放的教養(yǎng)環(huán)境中,留守兒童表現(xiàn)出了良好的心理彈性。

        看護(hù)人對留守兒童表現(xiàn)更多的干涉、拒絕、懲罰留守兒童的心理彈性越低。這可能是看護(hù)人的過度管教引起了留守兒童的抵觸心理,使其產(chǎn)生叛逆的性格,來表達(dá)自己內(nèi)心的不滿。偏愛也是影響留守兒童心理彈性一個(gè)重要的因素,長期與父母分離,其內(nèi)心早已變得脆弱和敏感,他們渴望被愛,被關(guān)注,如果所生活的監(jiān)護(hù)人家里還有其他的孩子,而監(jiān)護(hù)人把更多的愛和關(guān)注給了家里的其他孩子,這時(shí)留守兒童會(huì)產(chǎn)生更大的心理落差,或是為了引起他們的關(guān)注而采取一些極端的方式,最終影響他們的心理彈性。當(dāng)留守兒童在某些方面沒有讓看護(hù)人滿意時(shí),如果看護(hù)人對留守兒童采取懲罰或拒絕的手段,則會(huì)加重留守兒童的悲傷,或父母離開給她們帶來的負(fù)面情緒,從而影響他們的適應(yīng)能力。所以為了更好的提高留守兒童的心理彈性,看護(hù)人給他們創(chuàng)造一個(gè)公平,溫暖的生活環(huán)境至關(guān)重要。

        5.結(jié)論

        第一,留守兒童心理彈性低于非留守兒童。第二,中學(xué)生心理彈性與監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式存在顯著的差異。監(jiān)護(hù)人對留守兒童表現(xiàn)出越多的心理關(guān)懷和物質(zhì)關(guān)懷,留守兒童心理彈性越高;監(jiān)護(hù)人對留守兒童表現(xiàn)出更多的保護(hù),懲罰,拒絕則會(huì)阻礙留守兒童心理彈性的影響。第三,心理關(guān)懷和物質(zhì)關(guān)懷對留守心理彈性有積極預(yù)測作用,過度干涉、偏愛、拒絕、和嚴(yán)厲懲罰對留守兒童的心理彈性有反向的預(yù)測作用。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]曾祥文.貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童學(xué)業(yè)差異及影響因素研究[D].云南大學(xué),2013.

        [2]林宏.福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2003(3):132—134.

        [3]胡月琴,甘怡群. 青少年心理韌性量表的編制和效度驗(yàn)證[J]. 心理學(xué)報(bào),2008,(08):902-912.

        [4]龔務(wù).留守兒童看護(hù)人教養(yǎng)方式問卷編制及特點(diǎn)研究[D].西南大學(xué),2011.

        (作者單位:福建師范大學(xué)心理學(xué)院,福建 福州 350000)

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