肖智慧

摘要：在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課堂，往往會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律失調(diào)，以至于教師無(wú)法正常進(jìn)行課堂教學(xué)的情況。本文立足于小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)組織，分析可采用的組織方式，以期為高效音樂(lè)課堂提供行之有效的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);音樂(lè)課堂;教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于探索求知的發(fā)育階段，探索欲望強(qiáng)烈，好奇心強(qiáng)，活動(dòng)性大，具有較強(qiáng)的模仿能力和模仿特性，但學(xué)生注意力不夠集中，對(duì)于事物的關(guān)注度尚淺，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，還需進(jìn)一步重視對(duì)音樂(lè)課的組織教學(xué)，使學(xué)生在積極性得以調(diào)動(dòng)的同時(shí)，注意力更加集中。

一、多元化導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)人是音樂(lè)課程組織教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像樂(lè)曲中的前奏一樣，可以把人帶進(jìn)良好的氣氛之中，在進(jìn)行果堂導(dǎo)入時(shí)，教師首先需要注重自身形象，為課堂導(dǎo)入營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，例如走進(jìn)教室時(shí)，老師可以戴一個(gè)頭飾，這時(shí)所有學(xué)生的注意力都會(huì)集中在老師的頭上，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿好奇，整堂課的趣味性進(jìn)一步提升。

二、教師加強(qiáng)自身素質(zhì)

教師在進(jìn)行音樂(lè)課程的組織教學(xué)時(shí)，可以從說(shuō)、彈、聽(tīng)、唱這四個(gè)層面進(jìn)行扎實(shí)積累?！罢f(shuō)”指的是教師在上課過(guò)程中需要采用具有聲調(diào)變化的語(yǔ)言和富有童趣的表達(dá)，使教學(xué)內(nèi)容更易于掌握;“彈”指的是教師需要具備較好的彈奏基本功;“聽(tīng)”指的是要采取聽(tīng)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱歌曲不是一次性學(xué)會(huì)的，而是由反復(fù)的聽(tīng)覺(jué)刺激形成大腦皮層記憶后學(xué)會(huì)的。

因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，聽(tīng)力環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有重要作用，教師可以采用多種方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)節(jié)奏。除此以外，“唱”也是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的方法，在現(xiàn)在的低年級(jí)教材中，有許多適合低年級(jí)兒童的音樂(lè)作品，教師可以結(jié)合班級(jí)具體情況，采用多種形式把歌曲演唱出來(lái)。

三、靈活組織教學(xué)

只有在教學(xué)過(guò)程中形成一套行之有效的課堂常規(guī)，教師才能更高效地完成課堂管理，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，才能讓學(xué)生在課堂中獲得滿足感和成就感。

當(dāng)學(xué)生投入到輕松有趣的課堂環(huán)境中時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性能得到進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。此時(shí)的課堂效果也會(huì)得到顯著提高。