劉俊

【摘要】數(shù)學是一門綜合性、邏輯性較強的學科，對學生的思維能力要求是較高的，要想促進學生全方位發(fā)展，教師首要的任務就是加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。常言道“一個良好的開端就是成功的一半”，因此授課中應采取形式多樣的教學模式進行思維能力培養(yǎng)，進一步提高學生的思維能力。筆者下面對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行深入研究，希望對相關教育人員能夠提供參考價值。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 培養(yǎng)? 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0058-02

前言

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展也對教師提出了更高的要求，教學中除了要講解基礎性的理論知識外，還需要格外重視對學生思維能力的培養(yǎng)，引導他們形成一個有條理性思維，進一步提高綜合成績以及整體教學水平。而數(shù)學作為初中課堂中的重要組成部分，其內(nèi)容具備著一定的邏輯性、條理性，學生在學習的過程中總會將部分知識點混淆，為此，教師應尋找有效策略加強學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)，幫助他們將知識點梳理清晰。

一、優(yōu)化課堂教學方法

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國初中數(shù)學課程作為初中學生最重要的三大課程之一，對初中生的思維邏輯發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用，因此，受到了我國專家與學者的廣泛重視與關注，并且將我國初中生的數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)作為重點的教學內(nèi)容。我國初中教師有效的教學方法是高效課堂的前提基礎，也是增強我國初中學生對數(shù)學知識點鞏固與記憶的重要途徑。在我國的現(xiàn)今階段，教育事業(yè)隨著時代的變化與時代的改革也在不斷的發(fā)展和進步，很多教師已經(jīng)開始認識到我國初中數(shù)學傳統(tǒng)教學方法中的弊端，在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂的教育教學過程中，初中教師常常采用直接傳授的方式，將初中數(shù)學課程的重難點知識直接傳授給初中學生，然而初中學生作為數(shù)學知識重難點內(nèi)容的接收者，往往被動地接收著初中數(shù)學教師所傳授過來的知識內(nèi)容，由于這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式過于單一與枯燥，所以并不能很好的提高我國初中學生的教學水平，也不能幫助我國初中學生化解學習上的諸多困難和疑惑，在很大程度上還會阻礙我國初中數(shù)學課堂活動的進度[1]。

由于我國初中學生所處的生活環(huán)境以及社會環(huán)境具有很大的差異性，所以導致我國初中學生在初中數(shù)學課堂的學習過程中往往會形成不同的學習能力、性格特點以及理解能力，所以針對這一情況，我國初中數(shù)學教師為了快速地提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量與教學效率，我國初中數(shù)學教師在傳授初中生數(shù)學知識內(nèi)容的過程中其首要的任務就是優(yōu)化數(shù)學課堂的教學方法，并且將以往不利于我國初中學生數(shù)學學習的手段摒棄掉，并且結(jié)合實際情況根據(jù)我國初中學生的學習能力、性格特點、理解能力制定出科學合理的教學策略，并且采取有針對性的教學方法來幫助我國初中學生進行數(shù)學知識內(nèi)容的傳授，對于我國初中學生難以消化和理解的數(shù)學知識點內(nèi)容，我國數(shù)學教師可以對其進行“一對一”式的講解和輔導，使得每個學生都能積極地參與到數(shù)學課程的教學中來，能夠更好地培養(yǎng)我國初中學生的數(shù)學思維邏輯能力，使得數(shù)學課程能夠發(fā)揮其真正的價值。除此之外，我國初中數(shù)學教師還要格外重視對我國初中學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，思維能力在數(shù)學課堂教學中的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用。比如，教師在講解“正數(shù)和負數(shù)”一節(jié)的數(shù)學課程中，不妨采取多種形式的教學方法，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方法，調(diào)動學生對數(shù)學知識的探究欲望與積極性，為學生營造出一個良好的數(shù)學課程學習環(huán)境，并且教師也要發(fā)揮其引導者的作用，積極地引導學生對“正數(shù)與負數(shù)”這一節(jié)數(shù)學課程的知識點內(nèi)容有一個新的認識，從而促進學生數(shù)學課程學習的良性循環(huán)與良性發(fā)展。同時，數(shù)學教師在傳授學生數(shù)學知識內(nèi)容的過程中，也可以組織學生進行形式多樣的數(shù)學課堂學習活動，這些方法可以集中學生的注意力，保證每個初中學生都能積極地參與到數(shù)學課程的教育和教學過程中來，對學生的數(shù)學綜合能力的發(fā)展有著積極的促進作用，也是提高學生思維能力的有效途徑，并且可以保證學生在數(shù)學課程學習的過程中掌握知識的同時又可以享受數(shù)學學習所帶來的樂趣。

二、激發(fā)學生學習熱情

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，同時學生對數(shù)學課程的學習興趣也是課堂教學成功的重要條件和基礎，很多時候?qū)W生的數(shù)學課程的學習行為是需要依靠興趣支撐的，一旦他們對所學習的數(shù)學知識內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動、積極地參與到其中，并且不需要教師的督促就會自覺學習。同時興趣在學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)中也發(fā)揮著至關重要的作用，可以說興趣是數(shù)學課程教師打造高效課堂的催化劑。然而在我國應試教育的條件之下，教師在數(shù)學知識內(nèi)容的傳授中往往忽視了學生的學習興趣，只關注學生的學習成績以及學習結(jié)果，使得學生在課程學習的過程中往往失去了自信與數(shù)學課程學習的興趣，從而阻礙了學生數(shù)學知識的良性循環(huán)與良性發(fā)展。

因此，針對這情況，初中數(shù)學教師在傳授學生數(shù)學課堂知識內(nèi)容的過程中應以學生的興趣為主，尊重學生的學習興趣以及意見，保障學生能夠在最恰當?shù)臅r機進行數(shù)學課程知識內(nèi)容的學習，并且不斷地激發(fā)學生的學習熱情與積極性，全方面地提高我國初中學生對數(shù)學課程知識的自主參與的欲望，使其對該學科的學習不會產(chǎn)生厭煩心理，而是能夠慢慢地喜歡并持續(xù)保持學習熱情，發(fā)揮了學生對數(shù)學課程知識內(nèi)容學習的主體地位，使得學生對數(shù)學知識內(nèi)容的學習由被動轉(zhuǎn)化為主動，從而這樣才能讓數(shù)學課堂活動達到事半功倍的效果，最重要的是讓學生在數(shù)學課程自主學習中不斷發(fā)展思維[2]。在我國初中數(shù)學課堂知識內(nèi)容的傳授過程中，數(shù)學教師應當起到帶頭作用，用積極飽滿的熱情去感染和帶動學生學習。因為教學是一個相互影響、相互作用的過程，自己的情緒上來了學生的情緒自然而然也會被提高，因此，我國初中教師在數(shù)學知識內(nèi)容傳授的過程中，可以將全班學生根據(jù)學習能力、性格特點以及興趣愛好分成若干個小組，使得學生在相互交流與相互討論的過程中，進行不同思想以及文化的碰撞和交流，并且借鑒與采取不同的學習方式與學習技巧，從而能夠更好地提高數(shù)學課程的學習質(zhì)量與學習效率，并且為學生建立一個良好的邏輯思維理念。比如，在講解“幾何圖形初步”一節(jié)的數(shù)學課程內(nèi)容知識時，教師可以采取符合學生心理特點和性格特點的方式以及教學手段來調(diào)動學生的積極性與興趣，隨后在與其共同探討相關知識點，并且讓學生進行小組交流，使得學生在數(shù)學課程內(nèi)容知識的相互交流與相互借鑒中提高對幾何圖形認識與理解的能力，從而能夠幫助他們更好地加深與掌握幾何圖形的概念，最終實現(xiàn)提升學生思維能力的目的。

三、合理運用多媒體設備

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國多種高新技術也在不斷的改革與升級，在我國高新技術的飛速發(fā)展之下，各類電子產(chǎn)品也相應出現(xiàn)在人們的視野中，并且為人們帶來了很大的便利。我國的多媒體設備是當前運用最為廣泛的科學技術之一，多媒體技術的使用為我國各行業(yè)的發(fā)展帶來了諸多便捷條件，尤其對我國教育事業(yè)的改革與升級有著很大促進作用。為此我國初中數(shù)學教師在開展初中數(shù)學課堂活動的過程中，可以將多媒體引入課堂，并選擇恰當?shù)臅r間合理運用起來，多媒體技術中的圖片、文字、音樂、信息、動畫、聲音等優(yōu)勢為初中數(shù)學增添了許多趣味，并且也可以吸引學生數(shù)學課堂學習時的注意力，還能夠?qū)⒕哂泻軓姵橄蠡?、復雜化的數(shù)學重難點知識內(nèi)容變得簡單化，從而保證了學生在學習數(shù)學知識內(nèi)容的過程中不會感覺吃力，當然一定程度上也可以減輕教師授課壓力[3]，更好地輔助了數(shù)學教師的課程教學。再者直觀的圖片，絢麗的視頻還可以促進學生主動去思考，這是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的有效手段。比如，在學習“軸對稱”一節(jié)時，通過運用多媒體設備將知識點以動畫、圖片等形式展現(xiàn)出來，為學生提供更加直觀、形象的素材，幫助他們能夠?qū)W會透過事物表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，慢慢的學生思維能力自然會得到提升，并掌握軸對稱的全部知識點。

四、創(chuàng)設有效問題情境

課堂問題是培養(yǎng)學生思維能力的重要基礎，學生只有對所學知識點產(chǎn)生疑問，才能夠積極去思考并運用所學知識去解決問題，反之，就會禁錮學生的思維和智慧。而數(shù)學知識的學習就是幫助學生能夠運用所學知識，去解決實際生活中和學習中遇到的問題。因此作為一位合格的初中教師，日常教學中還應有意識地為學生創(chuàng)設問題情境，有效的情境能夠激發(fā)學生的探究欲望，在好奇心的驅(qū)動下可以自主去分析問題，并試圖尋找方法來解決問題，而解決問題的過程其實就是思維能力培養(yǎng)的過程。同時教師也要適當鼓勵學生敢于質(zhì)疑，使其學會自主提問以及勇于表達。比如，在講解“平行四邊形”一節(jié)時，可以結(jié)合學生情況向其提出有效問題，如，平行四邊形的特點是什么？長方形屬于平行四邊形嗎？等等，引導他們帶著問題去思考并尋找解決問題的方法，久而久之就會不斷提高數(shù)學思維能力。

五、鼓勵學生動手操作

要想全方位培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，初中教師在教學時還應鼓勵學生動手操作，這是深化他們對知識點理解的重要前提，同時也能夠加深對知識點的記憶，進一步享受學習所帶來的樂趣。很多時候單純的依靠口述講解，學生是很難吃透那些較難理解的知識點的，這就需要通過其他的方式來幫助他們消化和吸收。本身數(shù)學就是一門實踐性、邏輯性較強的學科，只有讓學生親身去操作才能徹底解放雙手和大腦，幫助他們在操作中不斷地掌握學習規(guī)律，收獲大量知識以及發(fā)現(xiàn)更深層次的奧妙，進而將學生隱藏的潛能挖掘出來。例如，在學習“數(shù)據(jù)的分析”一節(jié)時，可以要求學生對校園周邊的小吃展開調(diào)查，調(diào)查哪些小吃是最受歡迎的，又有哪些小吃是人們所不喜愛的，學生通過實際動手調(diào)查和收集資料，再以小組討論的方式展開深入探討，更能夠提升學生對數(shù)據(jù)的敏感度，以及大幅度提高數(shù)學思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力并不是一項簡單的事情，是需要教師用心、花費時間去完成的，本身此學科就具備超強的嚴密性和邏輯性，學生只有擁有一個條理清晰的思路才能高效完成學習任務。所以作為一名優(yōu)秀的教師應從改變自身做起，并結(jié)合學生實際學習狀態(tài)對其展開有針對性的能力培養(yǎng)，進而不斷提高學生的數(shù)學思維能力，以及提高整體數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]孔佳蕾.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力分析[J].課程教育研究，2019（50）.

[2]趙子健.談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].數(shù)學學習與研究，2019（19）：117.

[3]趙占奇.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].課程教育研究，2019（36）.