王紅燕

古詩詞是中華民族的文化精髓，筆者在教學(xué)古詩詞時，一直在嘗試將古詩詞與水墨畫相融合，期望與學(xué)生共同探索與實(shí)踐，讓學(xué)生能讀詩想畫、以畫悟詩，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詩詞的興趣。畫中有詩，能帶領(lǐng)學(xué)生從唯美的畫走進(jìn)唯美的詩，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生的心田。筆者將對詩畫融合教學(xué)談一些自己的看法。

一、詩讀百遍筑基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見”，讀詩也一樣，讀為先，教次之。在教學(xué)古詩詞時，教師先要讓學(xué)生好好地讀詩，讓學(xué)生讀通、讀熟。誦讀能讓學(xué)生感受詩歌的意象美。通過誦讀，借助聯(lián)想，詩中生動鮮明的形象就會逐步明晰起來。經(jīng)過反復(fù)誦讀、逐層深入、層層品悟，學(xué)生會漸入佳境，詩詞要表達(dá)的畫面、意境也就自然形成于學(xué)生的腦海中。經(jīng)過反復(fù)誦讀，學(xué)生能體會到詩中豐富的內(nèi)涵，產(chǎn)生跨越千載時空的共鳴。誦讀能讓學(xué)生感受詩歌的語言美。古人寫詩作詞很注意錘煉字句，能使缺乏生機(jī)的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為充滿生氣與活力的動態(tài)美，使作品的意象生動、鮮明。在古詩詞的教學(xué)中，筆者認(rèn)為熟讀、熟背應(yīng)是第一要求。唯有如此，才能真正領(lǐng)悟詩文“誦之如行云流水，聽之如金聲玉振，觀之如明霞散綺”的藝術(shù)境界。

二、依詩作畫添想象

一首詩就是一幅畫，要想讓古詩轉(zhuǎn)化成美妙的畫，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，將文字變成靈動的畫面。例如，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是杜甫在《絕句》中描寫浣花溪草堂周圍明媚秀麗的春天景色的詩句，他用黃、翠、白、青四種顏色，襯托出春天景色的秀麗明朗，讓讀者眼前自然浮現(xiàn)出一幅色彩絢麗的春景圖。此刻，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起畫筆，在誦讀中展開想象，在想象中執(zhí)筆作畫。

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師不僅要加深學(xué)生對古詩詞字面意思的理解，還要讓學(xué)生代入角色，激發(fā)想象力。葉紹翁的《游園不值》是一首著名的描寫春天景色的詩，詩人通過描寫游園時的所見所想表達(dá)了春日游園時的美麗心情。其中，“小扣柴扉久不開”這一句詩更是充滿了想象，詩人站在柴門前，輕輕地敲，敲了幾次，門為什么敲不開呢？教師可以通過這個景象激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、詩情畫意再融合

“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”，古詩詞本身就是書畫結(jié)合的藝術(shù)品。小學(xué)生都是憑借已知的形象去想象的，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生通過感官去感受圖畫中的美，幫助學(xué)生理解詩意。課外，筆者讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解和書本的配圖，充分發(fā)揮想象力，并尋找一些圖片進(jìn)行再創(chuàng)作，然后拿到課堂上進(jìn)行評比，看看誰的畫最漂亮，誰的畫最有創(chuàng)意，誰的畫最有意境。這樣的方式能提升學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，幫助學(xué)生感受古詩詞的畫面美，加深對古詩詞的理解。

四、加深意境喚美感

意境是文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。古詩詞的意境一般都比較隱晦，只能通過深層次的賞析才能準(zhǔn)確領(lǐng)會其中的語言美、意境美。小學(xué)生知識面和生活閱歷有限，鑒賞能力較弱。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以直觀形象的內(nèi)容為主，教師在教學(xué)中要合理配置圖片、動畫及音樂去引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，讓學(xué)生觸景生情，在情境的幫助下，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的畫面。

例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，筆者打印好黃鶴樓的照片，讓學(xué)生想象李白站在高處目送好友孟浩然的船只漸行漸遠(yuǎn)的畫面，并請一名學(xué)生嘗試著畫出“孤帆遠(yuǎn)影”的場景，最后消失在無盡的江流盡頭。這首詩從字面上看句句寫景，沒有直接寫出詩人對友人的離開如何依依不舍，而是通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流 ”中的“孤”和“唯”渲染出不舍的氛圍。

古詩詞中的美隨處可見，有婉約美，有豪放美，有畫面美，有意境美，從語言美到畫面美再到情感美，從悅目到悅耳再到悅心。一個人小時候的藝術(shù)體驗(yàn)，也許決定了一生的視野和思考，詩詞讀多了，長大后的每次旅行，都像是故地重游。語文教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生跟隨著古代文人墨客的腳步，寄情于詩，寄詩于畫，真正得到美的感受和熏陶。（作者單位：江西省共青城市甘露鎮(zhèn)中心小學(xué)）