【摘要】習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“就業(yè)是永恒的課題?！睂?duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，成功的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅是他們個(gè)人問題，更關(guān)系到一個(gè)家庭是否能夠脫貧致富奔小康的重要保障。本文旨在通過高校充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與資助育人過程中的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;困難;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中“弱勢(shì)群體”的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，原生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱是他們成長過程中最為核心的問題，也自然而然的體現(xiàn)在就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）中。學(xué)校的教育是具有普適性的，更多的體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)技能上，而對(duì)于非常專業(yè)知識(shí)技能的方面更多的是學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際來自我認(rèn)知和提升。就拿就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）來說，不少學(xué)生從一開始就針對(duì)性去報(bào)名各種培訓(xùn)班，從筆試到面試，毫無疑問，同等條件下經(jīng)歷過系統(tǒng)培訓(xùn)的，考取工作的幾率自然更高。而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來投入每一次的培訓(xùn)中，自然在競(jìng)爭過程中就落了下乘。

（二）心理壓力較大

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，能夠一路學(xué)習(xí)并升入大學(xué)實(shí)屬不易，必然是自己努力外加家庭有人鼎力支持。也正是因?yàn)檫@樣，很多同學(xué)身上背負(fù)著家庭甚至整個(gè)家族的希冀，這一份沉甸甸責(zé)任就像一個(gè)巨大的石頭壓在學(xué)生的心上。因?yàn)?，在學(xué)習(xí)和生活上與其他同學(xué)存在的物質(zhì)差距，會(huì)讓部分同學(xué)產(chǎn)生自卑、厭學(xué)甚至厭世等心理問題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活就更別說就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）。

（三）雙創(chuàng)思維不強(qiáng)

就家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，其父輩往往從事著最基礎(chǔ)的工作類型，在認(rèn)知觀念上也更多是偏向傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”希望同學(xué)們考取“鐵飯碗”成為“公家人”，這種傳統(tǒng)觀念也在一定程度上導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相對(duì)比較保守，思想跟不上時(shí)代的飛速發(fā)展，只希望自己能盡早畢業(yè)找到工作，減輕家庭負(fù)擔(dān)，改善生活條件。近年來黨和政府出臺(tái)了諸多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大家創(chuàng)業(yè)或自主靈活就業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好環(huán)境與發(fā)展空間，但往往家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不敢輕易嘗試走創(chuàng)業(yè)的道路。

二、雙創(chuàng)背景下加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）有助于強(qiáng)化高校資助育人成效

從大的背景來看，進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展加快，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)精神成為主流，融入經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。在此背景下，高校學(xué)生資助工作也應(yīng)因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，逐步實(shí)現(xiàn)從“保障型”資助向“發(fā)展型”資助轉(zhuǎn)變，不斷提高資助育人工作的質(zhì)量和水平。加快家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)育人+資助育人”的立體協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步豐富新時(shí)代高校資助育人的內(nèi)涵，強(qiáng)化高校資助育人中學(xué)生自助部分的內(nèi)涵式發(fā)展，激發(fā)造血功能。

（二）有助于提升高校就業(yè)指導(dǎo)水平

隨著高校畢業(yè)生的日漸趨多，就業(yè)這一關(guān)乎國計(jì)民生的問題，是擺在高校面前的一項(xiàng)重要工作，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校要上下齊抓共管，高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極的開展具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，同等條件下優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。通過挖掘推廣身邊的就業(yè)典型，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營造濃厚的氛圍。促進(jìn)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，有助于通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高校切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)教育和管理工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)與水平。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)高校教育服務(wù)社會(huì)

高校是高等教育集中的場(chǎng)所，是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的地方。高校加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于促進(jìn)高校自身建設(shè)與改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo);有助于引領(lǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到中西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

三、雙創(chuàng)背景下加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的途徑探索

（一）完善雙創(chuàng)課程設(shè)置，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

各專業(yè)應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的定位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，來完善課程的設(shè)置，以選修和必修相結(jié)合的形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到日常的教學(xué)計(jì)劃中，使之貫穿到教學(xué)的全過程。不僅要在專業(yè)上有所針對(duì)和區(qū)分，從時(shí)間縱軸上來看，大一年級(jí)和大四年級(jí)在能力提升上肯定不一樣。大一和大二年級(jí)更多的偏向職業(yè)生涯的初識(shí)，大三大四則進(jìn)行深入的職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，如此，根據(jù)學(xué)生的階段設(shè)置不同的課程，有的放矢的培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)雙創(chuàng)平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合資源將線上和線下、課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合，搭建網(wǎng)絡(luò)雙創(chuàng)平臺(tái)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多途徑的了解雙創(chuàng)的知識(shí)，并在平臺(tái)上發(fā)布勤工助學(xué)崗位等安全可靠的兼職信息，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，同時(shí)，也可避免學(xué)生自行去尋找兼職而上當(dāng)受騙。老師也可以通過平臺(tái)尋找學(xué)生參與自己的項(xiàng)目，使學(xué)生在這一過程中不僅學(xué)識(shí)能力得到提升，更學(xué)會(huì)如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取有用的信息，激發(fā)自身的潛能。

（三）提供實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，要緊密貼合市場(chǎng)。學(xué)校的課堂教育在某種程度上是與市場(chǎng)存在一定滯后性，那么就要通過教學(xué)的實(shí)習(xí)見習(xí)來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，也就是我們的理論最終要用于指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。高校要積極和企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和日常見習(xí)向結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到公司的實(shí)際項(xiàng)目中去，在實(shí)踐中才能真正的檢驗(yàn)和增強(qiáng)自己的能力。對(duì)于，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，這一點(diǎn)顯的更為重要。相比來說，他們自身的社會(huì)資源很難給他們提供這樣的機(jī)會(huì)。

（四）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障

學(xué)校層面要切實(shí)制定政策，鼓勵(lì)支持同學(xué)們積極參加如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣的大賽，將大賽取得成績可以同等置換為學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)參考，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的條件和專業(yè)設(shè)置，舉行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、講座、沙龍等。有兵無將也是不成的，學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)于雙創(chuàng)方面老師的培養(yǎng)，在科研、職稱評(píng)定方面予以支持。使之，既有強(qiáng)兵也有強(qiáng)將，形成一個(gè)比較好的校園氛圍，在制度層面予以支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃帥，宋開春.高校資助體系下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新路徑的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（9）：77-78.

[2]郭智榮.資助體系下的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（20）：166-167.

基金項(xiàng)目：

四川旅游學(xué)院2019年“一院一品牌”資助育人項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：19SCTUZZ06。

作者簡介：

羅才勇（1993-），男，藏族，四川汶川人，碩士，助教，四川旅游學(xué)院教師。